教师笔记：多表扬表扬孩子

1、教师笔记：多表扬表扬孩子教师笔记：多表扬表扬孩子俗话说：好孩子是夸出来的！换句话说，人是很看重认同感的，一旦自已 得到了他人的认可，就建立起了自信，而自信又可以激发出不可估量 的动力和正能量。但是好多家长不一定知道这个道理，经常会拿自己孩子的缺点和别人孩子的优点相比，经常唠叨自己孩子的缺点，进 而发现孩子的缺点越来越明显。比如，好多孩子都有马虎的习惯，有的家长就会抓住这点不放：作业写错了，批评孩子为什么这么简单的题都做错了，太马虎了 吧；孩子上学忘记带什么东西的，会批评孩子是个马虎蛋，整天丢三拉 四。孰不知，越是批评和强调，孩子的缺点就越是被放大，逐渐让孩 子丧失自信心，认为自己反正也改不过来

2、了，进而自暴自弃。反之，同样是对待孩子的缺点，若改成表扬的方式，经常表扬孩子的进 步和好的变化，比如这样夸孩子：宝贝，今天作业真细心，比昨天少错了两道题呢！就会激励孩子 不断进步，进而逐步改正缺点。家长们，以后多表扬孩子试试吧！就通史与专题的关系的理解：以往高中历史章节体通史教材的特点是时序性和整体性较强，内 容多而浅，教师们对它已习惯和适应了。而今模块单元体专题教材的 特点是内容精炼，跳跃性强，思维层次高，适合探究性教学的开展。 但新教材刚使用，教法也在探索中，老师们很不适应，再者学生初中为此我以为应的历史知识几乎空白，故而高中历史教学压力很大 抓住下面几个环节方能更好地适应新教材的要求：传

3、统与现代有机的结合，但在过度阶段应立足于传统。即重视高 考要求的基本知识、基本技能的掌握与训练，在此前提下，以新教材 做为素材，对重要的考点展开讨论进行探究，培养学生良好的思维品 质，让他们在过程中感悟人生。 操作程序：A.课前预习演讲B.对重点段落设问C.通过史实回忆、史实梳 理、分析得出理性的结论 D.作业或测试E.带学生外出考察珠海历史 遗迹附送：教师笔记：教育从记住学生名字开始教师笔记：教育从记住学生名字开始我们当老师的以桃李满天下而自豪，然而当已毕业的学生出现在 面前，我们却叫不上他的名字的时候，会何等尴尬，学生们估计也会 伤不起。 我也经常遇到这样的尴尬。我所在的小学和中学在一条路

4、 上，而且相距不远。下班回家的路上，我经常碰上中学放学回家的学 生。这个时候，我只能跟他们点点头，说句 你们好，溜 之大吉。 其实，我是多么想念他们，想和他们聊聊过去的事情啊。但是又害怕 学生问我还记得他们叫什么 叫不上学生的名字时，看到学生们伤心， 我的愧疚之情也久久不会停息。我时常在想，我为什么记不住学生的名字呢？是英语每周的课时少，我给他们上课的时间少吗 ？是我教他 们时间太短吗 ?是我每一级教的学生太多吗 ? 这些似乎都是表面的现象 最近，我读到了张晓风的散文念你们的名字，里面有这样一段文 字：我爱你们的名字，名字是天下父母满怀热望的刻痕，在万千中国 文字中，他们所找到的是一两个最美丽

5、、最醇厚的字眼 世间每一个名 字都是一篇简短、质朴的祈祷 ! 每一个名字，不论雅俗，都自有它的 哲学和爱心。如果我们能用细腻的领悟力去叫别人的名字，我们便能 学会更多的互敬互爱，这世界也可以因此而更美好。 张晓风的情怀 打动了我，麻木的心灵猛然被唤醒。我开始欣赏 名字 这一人间最美 的字符。我开始一点一滴去思考所谓真正的教育。真正的教育，其实 很简单，不妨从记住每一个学生的名字开始。 然而我已经错过了一 批批的学生，错过了与一个个美丽的 名字 相知，错过了与一颗颗美 好的心灵相融，错过了那一簇簇美丽朴素的情感之花。学生绝不是我 们人生的过客，想到这里，无法抚平我的愧疚之感。 记得刚去师范 学校

6、报到的时候，班主任就能叫上我们的名字了。当时我感到一种莫 大的亲切感，来到新的学校的陌生感随之烟消云散。后来听班主任 说，他一拿到学生档案，就看着档案上的照片开始记每个人的名字 了。 杭州一名中学老师为记住学生名字，写了一篇三四百字的散 文：顾天夏时节，更是一年远足好时光。这天，已结束宇辰时分，冯 越一坠一坠地落下了山头，倪晨曦渐渐初透，地平线上跳出了一轮沈 铭阳，瞬间点亮了天空 轻松记下全班 37 位学生的名字。 一位身患 癌症的老教师住院了。他的几位学生相约去医院看望他。老师的眼睛 蒙着纱带，看不见他们。当然，他即使看得见，也未必认出这些学 生，毕竟几十年的时光过去了，当年天真懵懂的小孩子

7、早就变成了中 年人。令人震撼的是，当这些学生见到白发苍苍消瘦不堪的老师时， 老师竟然凭借着学生的声音，一一叫出了他们的名字。一位学生感动 得热泪盈眶紧紧抓住老师的手，竟说不出一句话来。他没有想到，一 个平淡无奇的声音，竟能穿越几十年的岁月，留在老师的记忆里 ; 一个 学生的名字竟能像树一样扎根于老师的心里 用心、用情记住每一位 学生的名字，走进每一位名字的背后，你也一定能走进学生一颗颗善 良而求知的心灵。心与心的交流，和学生一起成长是教师最大的幸 福。 新的一学期即将开始了，我又要接手一个新的班级。面对新的 班级，我既感到新奇，又感到惶恐。暑假里，我就在思考： 如何上好开学第一课 ?我该以一个

8、什么样的形象第一次走到学生的 面前呢 ?我将如何展开这新的教育之旅呢 ?现在我懂了，教育不妨从记 住学生的名字开始。教学不是告诉，而我们多时却习惯于告诉，尤其是当学生启而不 发，死气沉沉时。 为了完成每节课的任务，我们只好越俎代庖，管 你听不听，答不答，我讲完作数。其实，能作数吗 ?教学任务的完成不 是以教师是否讲完来衡量，而应以学生听讲掌握情况来衡量。当我们 自顾自地往前讲时，不妨停下来问问学生，刚才讲的听得怎样 ?提两个 问题，看学生能否回答上 ? 让学生动笔写写，讲过的方程式记得怎样 ? 只有这样做后，我们才知道，教学的反馈并非如我们所讲预期同比上 升。了解学生，从关注学生的所学开始。

9、我们真的了解学生么 ?很多 时候，我们仅仅按照教师自身的理解来预设教学的进程，设计作业。 学到盐类水解时我设计了一个题。我在提问时发现有一部分学生竟然 不知道什么是酸、什么是碱、什么是盐。这些感念在学生大脑中简直 糊涂一团，不让学生说还真就不知道。我恍然大悟，学生不说，老师 并不清楚。连最基本的概念都不清晰怎么去进一步学习根深的知识。 有时学生的疑难在教师根本想不到的点上。所以，多听学生的声音， 教学才会有更好的准对性。尤其是对于习题讲评课，如果教师还是一 味自己讲，浪费时间不说，还可能根本讲不到学生不懂得点上。放手 让学生确立讲评的重点题，让学生来提出自己的疑点，让学生帮着解 答，把话语权更

10、多给予学生，这样的课堂才是更富实效的。校长布置我们读佐藤学先生的静悄悄的革命，虽然写的是日 本的教育，但却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。本来我 向来对含日本二字的一切都有抵触情绪，但细细读后，却被佐藤学的 那种务实、求真的精神和日本教师的敬业精神所深深地感动。 静 悄悄的革命是一本好书，在文中欣喜读到佐滕先生的许多精辟之 言，对照日常教学，有许多共鸣之处，浅谈自己的体会，发表自己的 见解。一、建立 静悄悄 而又不乏活力的课堂 现在我们所欣赏的一些 名优课，都是以 热热闹闹 的课堂为主。学生当然喜欢轻松活泼的学 习环境，但作为教师，我想，我们更应该为学生创造一个安安静静， 能够让他们真

11、正静下心来学习的空间。佐藤学教授笔下的 静 是指这 一场教学改革并不是一场轰轰烈烈、热热闹闹的革命，而是 从一个教 室里萌发出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地 而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的 自主性和创造性的静悄悄的革命 。教学改革不是一朝一夕的事，需要 时间的积累才能达到质的飞跃。它是一种潜移默化的状态，静悄悄 地、默默地渗入到学生的学习和教师的工作中去。 静悄悄 和 活力 这一对词汇看似相反，其实并不然。 静悄悄 是一种学习环境，是教 学改革发生过程的一种状态 ; 而 活力 指的是学生学习和教师工作的一 种状态。如果我们能很好的将之联系起来，

12、一定能在课程改革之路上 取得收获。二、学会倾听 教师要用心倾听学生的各种语言，包括身体所发 出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生 共鸣，从而共同走向创造性的学习。我们现在都提倡要尊重学生的个 性，首先就应静下心来去倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩 子的不同，理解孩子的语言。每个人都有自己的所思所想，孩子们也 不例外。如果你想成为学生的良师益友，那么你必须改变高高在上的 先知先觉者的姿态，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视， 学会倾听，学会理解。 真正的倾听其实就是理解，不要只看学生发 言的表面意思，而要认真仔细地去倾听他们的发言，去体味对方话语 中潜在的复杂想法。对此，佐藤学教授的比喻非常有趣而又恰当，他 把学生发言和教师倾听比喻成投球手和接球手的关系，如果教师能准 确无误的 接住 每个学生的发言，并能与