《成数》教学设计

1、成数教学设计学情分析：1 .大部分学生能从已有的知识经验出发。获取知识，抽象思维水平有了一定的发 展，具备了一定的学习数学的能力。2 .绝大多数学生养成了良好的学习习惯，在课堂上能积极主动地参与学习过程， 并勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，并能自评。3、在上册已经认识了百分数，并理解了单位“1”，会解答与百分数相关的一些生活实际问题。教学目标：1 .结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。2 , 了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。3 .读成数问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重难点：了解“成数”的含义，会解答有关“

2、成数”的实际问题。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、设疑自探：（一）创设情境，导入新课同学们，商业上与百分数有关的术语是折扣，我们身处农村，你知道农业上与百 分数有关的术语是什么吗？学生个性化回答。农业收成，经常用“成数”来表示，今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。（板书课题）（二）根据课题，提出问题看到这个课题（阅读了本篇文章），你想知道什么？请提出来。教师预设：1 .什么叫成数？2 .几成是什么意思？3 .如何来计算成数？4 .在农业生产中有什么应用？同学们提的问题都很好（很有针对性），大多都是我们本节应该学习的知识，老师对大家提出的问题归纳为（成数的意义、 计算、应用）方面的内容

3、，并据此提出自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：（三）出示自探提示，组织学生自探。自探提示预设：自学课本9页内容，思考以下问题，并将课本中的空白部分补充完整。1、什么叫成数？举例说明“几成”的含义。2、成数除了农业上广泛应用，你还在什么方面见过？举例说一说。3、例2中的“二成五”是什么意思？是把什么看作单位“1”的量？该怎样解答？二、解疑合探：（一）小组合探。1.小组内讨论解决自探中未解决的问题（预设）：成数除了农业上广泛应用，你还在什么方面见过？举例说一说。例2中的“二成五”是什么意思？是把什么看作单位“1”的量？该怎样解答？2.教师出示展示与评价分工。问题1234展小评价（二）

4、全班合探1 .学生展示与评价预设：（1）成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如，一成就是 十分之一，也就是百分之十。“三成五”就是十分之三点五，也就是百分之三十五（2）成数在其他领域也应用广泛，如出口汽车总量比去年增加二成， 2012年某市 出境游人口比去年增加两成。（3） “二成五”表示 25%就是今年用电比去年少 25%把“去年用电量”看作 单位“1”的量。求今年用电多少就是求去年用电量的（1-25% ）是多少。列式为350 X （ 1-25% ） =262.5 （万千瓦时）还可以先算出节约的电量350X 25%=87.5 （万千瓦时），那么今年用电量就是350-87.5=

5、262.5 （万千瓦时）答：今年用电262.5万千瓦时。2 .教师点拨或精讲预设：同学们你们真棒，我们为他们精彩展示和评价鼓掌，希望大家继续努力，如果“成数”与“折扣”相比，折扣仅仅应用于商业，而成数的应用更加广泛。都可以转 化为百分数，成为解答百分数的问题，与百分数问题的解法相同。三、质疑再探：1 .现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题 还有那些没有解决？2 .本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请 提出来，大家一起来解决。四、运用拓展：（13分钟）1、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，考考大家（

6、同桌）！对于学生中优秀的自编题予以展示。2、根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看（预设）：（1）填空：一成二 =（）%三成二 =（）%四成五二八成五=(2)填表。三成九五成分数8一10百分数25%(3)说一说下列各语句的意思。1、今年我省粮食比去年增产二成。2、今年进口车总量比去年增加三成五。3、今年北京出游人数比去年增加五成。(4)计算某市2012年出境游人数为15000人次，2012年比上一年增长两成。该市 2011年 出境游人数为多少人次？王大爷的这块地去年产玉米 3000千克，预计今年的收成比去年增加一成。预计今年可产玉米多少千克？某水泥厂5月份销售水泥875吨，比4月份减少二成。4月份水泥销售量是多少吨？(三)全课总结1 .学生谈