全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选5篇）

1、全国一等奖小石潭记教学设计（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的全国一等奖小石潭记教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。全国一等奖小石潭记教学设计1一、教学目标1知识目标了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。2能力目标掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。3情感目标理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。二、教学要点掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。三、教学难点在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”

2、手法，掌握本文的情感主旨。四、教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图激情导入：江雪是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称永州八记。今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。初步了解文本。创设情境激发兴趣导入本课作者、作品及写作背景简介1.关于作者：柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被

3、贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为柳河东集。2.关于作品：柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有柳河东集。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有永州八记等留存，其中最负盛名的是小石潭记。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。为人称道的永州八记是他被贬谪到永州以后写的始得西山宴游记钴潭记钴潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记。3写作背景柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故

4、，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水小丘石渠山涧纷至沓来，美不胜收。永州八记就写于此时。4.解题记,是古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。即山水游记。了解作者的情况。知人论世初读文本粗品文意（一）检查预习给下列加线的字注音。篁竹（huáng）清洌（liè）为坻（chí）珮环（pèi）为堪（kn）佁然（y）俶尔（chù）翕忽（x）参差（cnc）寂寥（liáo）悄怆（qio）幽邃（suì）（二）学生大声朗读课文。朗读提示：1.课

5、文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。2.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些。（三）疏通文句,落实字词。翻译文本（让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果，老师略加点拨形成学生个性化的理解，然后教师大屏幕出示翻译，让学生齐读一遍）。译文：从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁

6、、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。同我一起游远的人，有吴武陵、龚古

7、，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果。再读文本，积累文言知识（四）疏通文意1提名翻译。2.朗读PPT投影翻译。（五）文言知识梳理1.重点实词(1)水尤清冽尤:格外。冽:凉(2)卷石底以出卷:弯曲(3)为坻坻:水中高地(4)为屿屿:小岛(5)为嵁嵁:不平的岩石(6)潭中鱼可百许头许:表示约数(7)佁然不动佁然:呆呆的样子(8)俶尔远逝俶尔:忽然(9)往来翕忽翕忽:轻快敏捷的样子(10)犬牙差互差互:参差不齐(11)悄怆幽邃悄怆:忧伤的

8、样子邃：深2.词类活用(1)名词用作状语从小丘西行百二十步原意为西方,在文中意思为向西。下见小潭原意为下面,在文中意思为向下。皆若空游无所依原意为空中,在文中意思为在空中。斗折蛇行原意为北斗星,在文中意思为像北斗星那样。原意为蛇,在文中意思为像蛇那样。其岸势犬牙差互原意为狗的牙齿,在文中意思为像狗的牙齿那样。（2）形容词的使动用法凄神寒骨愿意为凄凉，在文中意思为使感到凄凉。原意为寒冷，在文中意思为使感到寒冷。（3）形容词用作动词似与游者相乐原意为快乐，在文中意思为嬉戏，逗乐。3一词多义（1）清：以其境过清：凄清水尤清冽：清澈（2）可：潭中鱼可百许头：大约不可久居：可以，能够。（3）从：从小丘西

9、行百二十步：沿着隶而从者：跟从（4）游：皆若空游无所依：游泳，游动同游者：游玩听读课文感受语言的美积累文言知识学生小组讨论，推举代表作答。学生思考、交流学生齐读课文初步感知文本大意、感受语言美布置作业：1.背诵文章2.指导学生完成课后作业小组合作：对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素，如修辞，共享学习成果。以书面形式上交学习成果，由小组长组织负责。（此课后作业是针对第二课时做准备）加强理解文本能力全国一等奖小石潭记教学设计2第一课时【学习目标】1、了解作者和写作背景，整体感知课文。2、借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。（重点）3、反复诵读课文，理清文章写作顺序和描写角度。（

10、难点）【教学过程】一、新课导入同学们，在第一单元我们学习了几篇现代的游记，今天我们来学习一篇文言游记小石潭记。柳宗元笔下的黔之驴大家还记得吗？那么，他笔下的“小石潭”又是怎样的风景呢？是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢？二、自主预习1、走近作者柳宗元，字子厚，唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河东郡（今山西省永济县），人称“柳河东”。他生在长安，晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”。与韩愈并称“韩柳”，著名的寓言有三戒（临江之麋黔之驴永某氏之鼠）、蝜蝂传等；传记散文如捕蛇者说；山水游记以永州八记为代表。2、写作背景本文是柳宗元著名的永州八记之一。柳宗元参加了王叔文的政治集团，力图变革。变革

11、失败，柳宗元被贬为永州司马，为了排遣郁闷，他搜奇览胜，把青山绿水作为自己描绘的对象，寄托自己的情怀，人们把他在永州写的八篇散文称作“永州八记”。小石潭记是其中的第四篇，原文名为至小丘西小石潭记。3、读准下面加点字的字音。篁竹（huáng） 佩环（pèi） 清冽（liè）为坻（chí）为屿（y）为嵁（kn）佁然（y）幽邃（suì）俶尔远逝（chù）往来翕忽（x）犬牙差互（c）4、理解加点词义。水尤清冽：寒冷。皆若空游无所依：依托。斗折蛇行：像北斗星一样；像蛇一样。岸势犬牙差互：交错。四面竹树环合：环绕合抱。5、阅读课文，注意下列一词多义

12、现象。（1）全石以为底 （用）卷石底以出（相当于“而”）以其境过清（因为）（2）全石以为底（作为）为坻，为屿（成为）（3）水尤清冽（清澈）以其境过清（冷清）（4）潭中鱼可百许头（大约）不可知其源（能够）三、合作探究（一）整体感知1、依据游记线索，给文章划分段落。明确：第一段：写潭，写树。第二段：写水，写鱼。第三段：写源头，写岸势。第四段：写感受，抒愤懑。第五段：缀述了同游者，属游记的一般格式。2、读完本文，你能用简要的语言概括文章主要内容吗？明确：本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等景物，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。（二）理顺序通读全文

13、，作者是按照什么顺序来写的？明确：本文按游览顺序来描写景物。先点明“从小丘西行百二十步”，看见竹林，听到水声，便“伐竹取道”，见到小石潭。接着写石潭的概貌，抓住石潭形状的特点来描绘，着重写石。再接着写潭中之景，着意描写鱼和水，动静结合，写近处所见。然后写溪流水源，写远望之景。最后写潭上的气氛，借景写情，抒发了作者悄怆悲凉的心绪。（三）理角度课文写水、写木、写石、写鱼细腻生动，得益于作者多角度的描绘，你能说说作者是从哪些角度进行描绘的吗？明确：绘声：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环；绘色：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂；绘形：全石以为底，为坻，为屿，为嵁，为岩；绘影：日光下澈，影布石上，佁然不动；绘神：俶

14、尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。四、板书设计小石潭记潭石异彩纷呈潭水声悦水澈潭源曲折、多姿、神秘潭境清幽凄凉五、课外拓展课文前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，你能结合写作背景，说说你的理解吗？示例：“乐”是“忧”的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。第二课时【学习目标】1、学习作者抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。（重点）2、理解点面结合、动静结合手法的运用。（重点）3、理解行文的照应和语言的乐感。（难点）【教

15、学过程】一、新课导入本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的？他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好景物寄寓自己的心情的呢？让我们一起探讨。二、自主预习1、作者发现小石潭的经过是怎样的？在这一过程中，作者用了哪些准确的动词？请找出来。明确：循声而至，砍竹成路，下见小潭；用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词。2、阅读了这篇游记之后，你认为小石潭风景奇特在什么地方呢？明确：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。三、合作探究（一）写作手法探究1、点面结合手法作者写潭石运用了点面结合的手法，你能具体分析一下吗？明确：“全石以为底”是面，“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点，由面到点

16、，有序地体现了作者的感知。2、动静结合手法作者写游鱼的时候运用了动静结合的手法，你知道是如何运用的吗？有什么作用？明确：写鱼“影布石上，佁然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”是动，静中有动，更显环境的雅静。3、行文照应课文行文的照应，既使全文结构紧凑，又令景物特征鲜明。行文照应有行踪来去的照应、方位上下的照应、景物分合的照应、环境明暗的照应，你能找出来哪些地方体现了这些照应吗？明确：行踪来去的照应：如“从小丘西行百二十步”是来，“乃记之而去”是去。方位上下的照应：如“下见小潭”间接表明作者位置在潭之上，“坐潭上”则直接表明作者的位置，一“下”一“上”，反复交代观赏的视角，暗示潭的范围之小。景物

17、分合的照应：如“青树翠蔓参差披拂”是分写树，“四面竹树环合”是合写竹树。环境明暗的照应：如：“隔篁竹，闻水声”为暗，“伐竹取道，下见小潭”为明。4、虚实相生“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依似与游者相乐”运用了虚实相生的方法，你能说说哪是虚，哪是实吗？明确：表面纯粹写鱼，其实也在写水，鱼历历在目，则水澄澈透明，鱼为实，水为虚，以实写虚，虚实相映成趣。（二）语言探究课文语言自由灵活，读来“如鸣佩环”，极富音乐的美感，这种乐感的形成源于句子的整散相糅，长短交错，试分析下面句子。1、隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。明确：“隔篁竹，闻水声”是整齐的三字句，后接散句“如鸣佩环”，时整时散，整散相糅。2、坐潭上，

18、四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。明确：“坐潭上”是短句，“四面竹树环合”是长句，“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”是连续的四字句，匀称而不呆板，节奏明快而又富于变化，读起来起伏变化，流畅婉转，显示出语言的音韵美。四、板书设计小石潭记赏发现小潭乐潭中景物思小潭源流凄潭中气氛五、课外拓展大家已学过不少描写景物的古代诗文，请试着写出一首，并进行简单地赏析。示例：游园不值【南宋】叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。赏析：这首诗描写了作者游园不成，红杏出墙的动人情景。不但表现了春天有着不能压抑的生机，而且流露出作者对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒

19、适惬意。全国一等奖小石潭记教学设计3【教学目标】1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究【教学工具】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、回忆导入：出示柳宗元的诗江雪(同学们熟悉这首诗吗?作者是谁?你了解他多少?)齐读诗，找出诗中最能体现诗人感

20、情的'字，并谈谈理由。明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫永州八记，其中最精彩的就是小石潭记。二、揭示目标：1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。三、 作者及写作背景介绍：(有学生谈自己所查的关于作

21、者的资料，教师总结补充)柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贬永州司马。从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣赏大自然来排遣心中的愁闷. 他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为有名的永州八记文稿由刘禹锡编为柳河东集。柳宗元，贞元初年进士，官监察御史。顺宗时，王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意推行政治改革。不久，王叔文失败，他也被贬为永州司马，迁柳州刺

22、史。在南方凡十四年，死于柳州。柳宗元是杰出的思想家，凭着一股积极的热情和出色的才能进行政治活动。中年以后的处境更加悲苦，但这却使得柳宗元有机会深入生活、接近百姓、反思历史，从而使他成为一个卓越的散文家和诗人。柳宗元的诗，数量较多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲哀。四、题解：小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。五、朗读课文，整体感知。历史上很多文人都热衷于寄情山水，借景抒情

23、。其中写山水散文游记艺术最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇小石潭记1、检查预习：出示课文内容，(课文没有标点，让学生读，检查并练习学生读文言文停顿情况)出示字词注音：篁竹(huán) 清冽(liè) 坻(chí) 为屿(y) 为嵁(kn) 佁然(y)俶尔(chù) 翕( x)忽 差(c)互 悄怆(qio chuàn) 幽邃(suì) 龚(n)古2、听录音，出示课文(重点字词注音)从小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷(qu

24、án)石底以出，为坻(chí)，为屿(y)，为嵁(kn)，为岩。青树翠蔓(màn)，蒙络摇缀(zhuì)，参(cn)差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁(y)然不动，俶(chù)尔远逝，往来翕(x)忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差(c)互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥(liáo)无人，凄神寒骨，悄(qio)怆(chuàng)幽邃(suì )。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚(gng )古，余弟宗玄。隶(lì)而从者，崔氏

25、二小生：曰恕己，曰奉壹(y)。3、仿读课文，模仿录音来读课文，注意字词读音、句子的停顿、作者的感情。4、指名读。了解学生读的情况。边读边评。5、齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情六、小组讨论，合作探究1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。2、小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字词。3.思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛七、布置作业1.熟读并背诵全文。2.翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭景色的文章。全国一等奖小石潭记教学设计4教学目标1、有感情地朗读课文，并背诵

26、全文。2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。教学重点1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。教学难点：作者的忧乐情怀学法指导： 诵读 合作探究教学时间： 一课时教学过程：一、导入音乐导入,美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭二、作

27、者-、文体简介 出示图片三、整体感知课文1、教师领读课文。2、学生熟读课文。3、学生熟读课文注脚、理解句意。三、精读赏析，出示问题，学生思考：1、课文一共几个自然段？每一个自然段重点写了哪些景物？景物有何特点？1、四人一组讨论：作者在小石潭欣赏时的心情如何？并找出原文有关句子加以说明。（乐忧）2、作者为何而乐呢？请结合文中内容，谈谈你的看法。（1）水声美、好奇心。（2）景美而乐。请学生说说作者是如何来描写景物的？石：奇特树：茂盛水：透明（侧面描写）鱼：欢快（动静结合）3、作者为何而忧呢？（环境：幽深冷寂身世：被贬）4、全文写乐与忧有什么关系呢？全文表达了作者怎样的情感？在游玩山水中的欢乐一经凄

28、凉环境的影响，被贬官后的郁闷之情又立刻涌上心头。（抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。）四、体验反思你学生了这篇文章后有什么收获？（写景的写作方法）1、借景抒情。2、动静结合。3、侧面描写。4、抓住景物特点。五、布置作业;背诵全文全国一等奖小石潭记教学设计5教学目的1 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。3 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。教学重点背诵及体会文章写景抒情的方法。教学难点树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。教学时间二课时第一课时教学内容 初读课文，疏通文意。教学过程1、

29、 从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记”体裁。指导学生看完学习摘要后板书课题：小石潭记2、出示本节课的学习任务。3、 简介作者，背景，解题。（指名学生朗读自己查找的资料，然后播放课件）柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。 小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情

30、。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。4、 生初读课文，圈出生字、生词。5、 听课文录音，并轻声跟读，注意朗读节奏。6、 师生共同疏通文意。 （以小组为单位进行，教师个别指导）7、检查小组学习效果。（1）、指名翻译课文，（2名学生）（2）、出示练习题。（播放课件）古今异义：去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色一词多义 ：以： 全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“

31、而”不译）以其境过清（介词，表原因）为： 全石以为底（动词，当“作为”讲）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错）（3） 翻译青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。8、课文整体感知，出示问题，小组先讨论，然后教师指名回答。（1）作者是按什么顺序来写小石潭的？（2）、你能从课文中找出相应的句子来验证这个“潭”确实是“小潭”，而且也是“石潭”吗？第二课时教学内容 深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。教学过程1、播放课件，指导学生背课文。2、提问：（1） 作者是怎样发现小石潭的？用到了哪些动词？（2） 小石潭的全貌是怎样的？（3） 游鱼和潭水有什么特点？ 渗透了作者怎样的感情。（4） 作者是怎样描写潭上景物的？（5） 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列板书：第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第五段：记下与作者同游小石潭的人。