《给予是快乐的》教学设计(44900)

1、给予是快乐的教学设计(汇编15篇)作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的给予是快乐的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。给予是快乐的教学设计1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学流程一、导入：1、 这节课，我们继续学习；给予是快乐

2、的（板书课题）2、 “给予是快乐的”这是谁的感受？那保罗给予谁什么？3、 那么，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？二、品读课文，感悟“给予是快乐的”1、 自由读文，思考：保罗为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？2、 指说，你从哪里体会出他的感动？3、 小男孩的哪些言行让他如此感动？再次默读课文，划出有关句子。4、 指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（1）“这样的哥哥”是怎样的哥哥？（2）如果男孩是腰缠万贯的富翁，送一辆轿车给弟弟会让保罗感动落泪吗？文中的男孩呢？引读：（从衣着来看宽裕）多好的小男孩呀，让我们

3、当当这位好哥哥，指导读“我希望自己也能当这样的哥哥。”（3）如果男孩自己拥有数辆豪华轿车，送一辆给弟弟会让保罗感动吗？而文中这个男孩面对包罗闪亮的新车，他（引读）：在闪亮的新车旁神情。你能读出男孩的羡慕之情吗？多了不起的小男孩呀，虽然自己是多么希望也有这样一辆轿车，而他首先想到的是给予弟弟，让我们再来当当这位了不起的哥哥（齐念）：“我希望自己也能当这样的哥哥。”5、 小男孩为什么想到要送车给小男孩？自由读11自然段。出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了

4、。”（1） 小男孩说这句话是为了告诉弟弟什么？从中你又体会到什么？（2） 回过头来看，小男孩对一开始看到保罗的新车伸手轻轻的摸一下，他想到的是自己能拥有一辆新车呢，还是弟弟？当时他会怎么想？（3） 谁愿意通过你的朗读把这份爱，这份希望带给弟弟。（指读，再齐读）6、 多好的哥哥，他的心想的只有对弟弟的爱，他的无私让保罗为之落泪，于是，他下了车（引读12自然段）7、 课题说给予是快乐的，那么小男孩快乐吗？从哪里看出？眼睛是心灵的窗口，请找找描写男孩眼神的词句读读。从男孩眼神的变化，你读懂了什么？8、 那么保罗快乐吗？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快乐”说话。9、 生活中，这样的快乐也无处不在，它也

5、许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语,你有过这样的快乐吗？以“我也因（）而快乐”为总起句说话。三、 拓展延伸，升华情感、读了课文，你对快乐又有了什么新的认识？是的，小男孩的弟弟因为第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物而快乐，小男孩因为弟弟的快乐而快乐，保罗因为给予小男孩和他的弟弟快乐而快乐，保罗的哥哥也因为给予而快乐。他们在这种相互的给予中传递着快乐和关爱，他们在这种相互的给予中体验到世间最伟大的最崇高的快乐，那就是（再念课题）、给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成

6、美好的人间。、最后让我们以一首小诗结束这节课。出示小诗，群星把光明送给夜空，点点璀璨，闪烁出永恒的美丽。鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂，绽放出一春的明媚。你听，你听啊，它们在轻轻絮语给予，是美好的；给予，是快乐的。（齐念）四、作业：寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。（ ）原文地址给予是快乐的教学设计2【教学目标】1、正确、流利的朗读课文。2、理解由生字组成的词，会用“羡慕”造句。3、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初步感知“给予”这一高尚的快乐。【课时】第一课时。【教学过程】一、谈话引入1、直接板书：“快乐”齐读。2、指名问：你快乐吗？你什么时候最快乐？3、小结：的确，在得到精美的

7、礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐。板书：给予理解“给予”，谁能告诉我你是怎么理解“给予”的？（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）二、授新课1、初读第一段：（1）请大家先听老师读一段话：圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（幻灯出示）指名读。大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？板书：羡慕（2） 齐读“羡慕”，用“羡慕”说一句话。你猜这位男孩羡慕什么？（3） 那保罗看到这

8、种情形，他会怎么想？2、初读第二到第七段：（1）自由朗读课文第二到第七自然段。（读的时候应当有滋有味。）板书：吃惊（2） 指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。（3） 齐读“吃惊”。“吃惊地看”应该是什么样子的？指名表演。为什么保罗会感到如此吃惊？（根据学生回答，幻灯出示“我希望自己也能当这样的哥哥”。）这句话中哪个词应重读，读一读。（4） 幻灯句式变换为“我希望自己也能当（ ）的哥哥。”小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。3、初读第八到第十段：（1）第二次又错了。请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯

9、错的语句划出来多读几遍。板书：湿润（2） 交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：保罗认为男孩会想：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。男孩对弟弟说：将来，我也要送你一辆这样的新车。（3） 你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的？（坚定的，充满自信的。）让学生带着这样的语气读。师接读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。（4） 你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？小结：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了给予是一

10、种尚的快乐？【板书】给予 快乐羡慕 吃惊 湿润给予是快乐的教学设计3一、课前交流师：四年级一班的同学们，你们好！初次见面，刘老师给大家准备了一份神奇的礼物，想知道是什么吗？请同学们睁大眼睛往这儿看！（老师依次播放各种各类的人的笑脸图。有老人、孩子、学生、运动员等。）（学生用心观看，受图片的影响，脸上也开始露出笑容）师：好了，说说吧，你看到了什么？生：很多人的笑脸。师：看到这些笑脸，你有什么感觉？生：我觉得他们很快乐。生：我想他们一定有什么高兴的事了，才会笑得这么开心快乐。师：好，同学们，我们看到了一张张快乐的脸，也仿佛受到了感染，看来快乐是可以传递的，现在你们的脸上也不由自主地挂满了笑容，就像

11、一首歌里唱到的“笑意写在脸上”。好了，下面让我们带这份快乐的心情开始今天的课吧！上课（师生问好）二、导入新课师：同学们，这节课让我们一起去体味一种别样的快乐，它不是表现在脸上，而是一种心灵的体验，它就像春风吹过，它就像涟漪荡开。猜猜看，这种快乐是什么？生齐：给予。师：对，这种快乐便是 “给予”，反过我们就可以说说给予是快乐的。（板书）师：请同学们齐读课题，这个“给”字是多音字，在 “给予” 这个词中读ji。师：“给予是快乐的”这句话读起来很容易，但是你们要想真正理解它的含义却并不容易，课文的主人公保罗也是如此，下面让我们再一次走进美国著名作家丹克拉克为我们描述的这个动人的故事里。三、整体感知，

12、理清脉络师：这是一个怎样的故事呢？请同学们大声朗读课文，在文中找到答案。（一段时间过后，交流）师：课文讲了一个怎样的故事呢？生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。师：大致的情节是这样，但概括得还不够完整。谁来补充。生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。保罗被他感动了，用新车带小兄弟俩去玩了一兜了一圈。师：这样一补充，故事情节就比较完整了。谁还想说？生.师：通过同学们的发言，我们清楚了，这个动人的小故事由一辆新车引起，跟四个人有关系，他们是保罗哥哥小男孩弟弟 （师生配合完成板书），故事告诉我们一个人生哲理：一起说给予是快乐的

13、。四、精读课文，探究情感师：“给予是快乐的”是保罗的一个内心感受，保罗是一开始就有了这样的感受吗？生：不是。师：不着急，接下来让我们走进这个故事，走近保罗和男孩偶然相逢的情景，随保罗一点点去感悟。我请同学来接读课文17自然段，其他同学边听边用笔画出男孩与保罗的对话。（请同学读）师：刚才这7位同学配合得非常好，有的自然段很短，他们却也读得很认真，谢谢你们的朗读。好了，你找到了哪些句子？生：答师：还有吗？生：答师：我们来看这几个句子，老师把它标成了红色。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊”，保罗点点头说：“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥

14、给你的，你不用花一分钱？”男孩惊叹地说：“哇！我希望”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”“当然，我非常愿意。”师：把这几句话读正确很容易，但要读出味道来，必须看看这些句子的前后语句，它们都能给你提醒。先自己来试试，读一读红色语句。师：谁来试试第一句：男孩问道：你来！（生读，师指导：这是个问句，好像问的味道不足。再给你一次机会！好多了！）师：第二句是保罗的话，你来，注意只读保罗说的话，（生读；师指导：孩子，这个圣诞礼物是什么呀？新车，并且是闪亮的新车啊！收到这样的礼物心里自然会高兴

15、、自豪，你带着这样的心情再来试试）（老师听出了你的高兴）（你读出了保罗的自豪）师：第三句，咱们一起来试试，行不行？同学们注意对话前面的提示语（男孩睁大了眼睛，男孩惊叹地说）同学们，睁大了眼睛说明了什么？是的很惊讶，来把这种感觉送进句子里。你再来读读，读得不错。谁再来试试，读得很好（孩子，哇！这个词，可以夸张一点）同学们一起来试试“哇！我希望”读得真好！师：同学们，你们看读书就要这样，要用心去读，才能读出其中的味道。下面我们把这一段对话配合着来读一读，老师来给大家做旁白，同学们读对话，好吗？准备好了吗？好，同学们坐正，那开始吧！师：从保罗和男孩的对话中，你知道了什么？生回答师：是啊！这是保罗的第

16、一次错觉，(出示课件)男孩不是 ，而是 。师：男孩不是希望自己也有一个这样哥哥，而是希望自己有一天能成为这样的哥哥，能够给予弟弟一些东西。男孩不是索取而是给予。（边说边板书）多么令人敬佩的男孩啊!让我们再来读读这段对话，老师相信没有了文字提示，你们也能读得很好！自己先试试看，下面我们分角色来读，谁来读保罗的话，谁来读男孩的话?好，其他同学认真听。“先生，这是你的车吗？”“是啊” “这是我哥哥给我的圣诞礼物。”“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” “哇！我希望”“我希望自己也能当这样的哥哥。”“你愿意坐我的车兜一圈吗？”“当然，我非常愿意。”师：读得太好了，坐下，就这样男孩坐上了保罗

17、的新车。车开走了，当车开了一段路后，接下来又发生了什么事呢？是什么事让保罗在接下来的表现中再一次出错呢？请同学们默读课文剩下的部分。生读课文。师：同学们，当男孩提出把车开到家门口时，保罗是怎样认为的？生读课文。师：男孩是在小朋友面前炫耀他的神气吗？他是在干什么？生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车。师：仅仅是为让弟弟看看车吗？生：不是的，他对弟弟并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。生：男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指

18、着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”师：对，男孩给了弟弟一个美好的承诺，他想把快乐和他弟弟一起分享。这就是保罗的第二次错觉，我们来看男孩是怎么做的呢？谁来读读这段文字？师：读得很认真，请坐。读了这段文字你有什么感受？生：很感动。师：为什么？生答师：这位同学关注了对男孩的细节描写，老师把这段话做了一下修改，但读起来还是通顺的，你读读，体会一下味道上有什么不同？男孩跳下车，跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放

19、在台阶上，两个人坐下。生：三步两步跑上台阶进了屋说明男孩的心情很急切，他急迫地想让弟弟看看保罗的新车，让弟弟和他一起分享快乐。生：他把弟弟放在最下面的台阶上，是为了让弟弟近距离的、更清楚看清楚保罗的新车。生：两个人紧靠着坐下，他们兄弟俩的关系很亲密。生：用上这些词语更能体现男孩的细心，对弟弟无微不至地关心爱护。师：同学们体会得很深刻，在理解文章时，我们要善于抓住重点词语结合上下文来体会语句。好，我们加上这些词语，谁再来读读。出示原文。男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。生读原文师：是啊

20、！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！（出示兄弟俩紧靠在一起的特写图）哥哥在指着保罗的车绘声绘色地说，弟弟在望着保罗的车聚精会神地听！（出示语段），师深情地读！看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。师：同学们，就从这几句话里，你看到了一个怎样的哥哥？说说你的理由。生：一个疼爱弟弟的哥哥。师：说说你的理由，（说说看，为什么？）生：哥哥让弟弟也能有机会这么近的看到保罗的新车。（是的，他要和弟弟分享亲眼看车的快乐，他在快乐时没有忘记弟弟。）生：一个关心爱护弟弟善良的哥哥。因为他说将来也要给弟

21、弟买一辆这样的新车。师：（是的，新车很漂亮、也很昂贵，现在虽然他没有能力给弟弟这样的礼物，但他却给了弟弟一个美好的希望。）生：我看到了一个伟大的哥哥。我从最后一句体会到的。（学生如果发现不了最后一句，老师要点出：同学们，你们知道吗？在老师的眼里，他是个伟大的哥哥，请大家一起读读最后一句。生齐读：到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。）师：每当读到这一句的时候，老师的心就酸酸的，知道为什么吗？师：（屏幕打红）我请大家关注这几个词语：（师重音强调这几个词语）讲的那些好看的圣诞礼物。想想看，有什么想说的？生：小弟弟到现在还没有看到过一件真的圣诞礼物。都是听哥哥讲的。师：

22、同学们，弟弟亲眼看到过圣诞礼物吗？没有，那些圣诞礼物都是听哥哥讲的。生：哥哥给他讲圣诞礼物不是一次、两次了，我从那些中体会到。师：哥哥为什么不给他买，不带他去看，而是讲呢？生：他们家很穷。师：穷到什么程度，连亲眼看一看的机会都没有吗？生：穷得连一件礼物也买不起。生：可能男孩子家里没有别的人，他们孤儿，弟弟可能还是个残疾，行动不便没有人能带他去看真的圣诞礼物，还可能因为真的圣诞礼物都在富人住的地方才有。师：因为家里穷，哥哥没有能力买，因为弟弟有残疾，哥哥不方便带他去看。师：是的，同学们，太多太多的可能，太多太多的困难，让哥哥每逢圣诞节只能给弟弟讲（引生说）那些好看的圣诞礼物。师：而这个圣诞节的前

23、夜却与以往不同，哥哥带回了保罗的新车（再次出兄弟俩画面），这让小弟弟高兴异常，兄弟俩亲密依偎在一起的画面是那样的清晰，就让这温馨的画面永远定格在我们的脑海中吧！让我们一起来神情地对小弟弟说（齐读）师：读到这儿，老师突然有一个强烈的愿望，我想来当一次这个快乐的小弟弟，可以吗？谁来当我的哥哥？（请一位同学来）看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。师：那好，看着，我把哥哥的话变成了这样的形式，请你来读，注意每行要停顿一下，弟弟要有话说，好吗？其他同学仔细听。小哥俩亲密温馨的话语再次响起师

24、：同学们，从我们的对话中，你体会到了什么？生：他们是快乐的！幸福的！师：是的，此时哥哥是快乐的，弟弟也是快乐的，他们对未来充满了美好的向往，都给予了强烈的渴望。这一切打动了坐在车里的保罗，此时此刻，他彻底明白了：男孩不是为了在小朋友面前炫耀他的神气，那是什么呀？而是对弟弟的关爱呀！（边说边板书）正因为保罗明白了这些，所以他的眼睛湿润了，一起来读。保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。师：那么，同学们，请你们想象一下，保罗正小心地开着车，他载着男孩和小弟弟都去了哪呢？生：他们去了广场，去了商店，去了街道。师：那小弟

25、弟都看见了什么？生：他们从橱窗里看见了洋娃娃、圣诞树。生：他们去了广场，看见人们在狂欢。师：就是呀，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。难忘，是他们的共同内心感受。那么对于小弟弟来说，难忘是因为生：小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。师：是的，哥哥就在身边，好心人保罗为他们驾车，外面也许是冷风飕飕，但车厢里却是温暖如春。师：这样的夜晚对小男孩来说呢？生：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好心人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了，小男孩自然也会十分得开心。师：是呀！如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，

26、那保罗遇上小男孩难道就不是一种幸运？生：同样是幸运的。师：这个快乐的圣诞前夜让小男孩和他的残疾弟弟难以忘怀，难道保罗就会忘记吗？生齐：不会。师：为什么？生：因为他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。师：（音乐起）是啊，这个夜晚，对于小弟弟，五彩的橱窗、美丽的夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一份最好的圣诞礼物，他感觉自己成为了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。五、总结，升华主题读到这个故事的我们呢？也是难忘的，因为我们也从中明白了：一起读课题，再读一遍。师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。其实，在

27、生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心师：最后让我们在一首小诗中结束今天的课堂。全体起立，同学们读一句，老师读一句!群星把光明送给夜空，点点璀璨闪烁出永恒的美丽。鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂绽放出一春的明媚。你听，你听啊，它们在轻轻絮语给予，是美好的；给予，是快乐的。给予是快乐的教学设计4一、导入新课。师：昨天，我们已经初步学习了给予是快乐的这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？（板书：保罗小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新

28、车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）二、品读感悟。1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的同学交流交流。2、小组交流。3、大组讨论。（1）实物投影第一次保罗错了。A 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是

29、给予）B 谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。）C 过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗？（2）实物投影“车开了一段那些好东西了。”A 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）师板书：不是炫耀而是关爱。B 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？指名读、挑战读。

30、拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。（3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。说说感动的原因。他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？围成小组互相说一说。现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？三、总结深化。1、出示名言。高尔基曾

31、经对他的孩子说：“给永远比那快乐。”（电脑）巴金爷爷在给家乡孩子的信中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。2、读了课文，你向想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真正的快乐。板书：20给予是快乐的保罗 小男孩 一辆新车惊讶 不是获得而是给予又借了 不是炫耀而是关爱给予是快乐的教学设计5教学过程：一、直释“给予”，导入课文1看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词

32、？你知道它的意思吗？2今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么，到底是谁，给予了什么呢？（“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）二、紧扣“给予”，理清脉络1请同学们打开书，听老师把课文读一读。2交流。保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。（紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。）3保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的

33、纲领式问题。）三、探究“给予”，体验角色1选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。2学生自由朗读。3交流：保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？4交流：是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，

34、你体会到了什么？指导朗读好这一段话。多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。（尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。）5他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞

35、音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。6看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。7小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）四、提炼“经予”，升华情感1出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在在给家乡孩子

36、的信中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。2读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。3学生书写、交流、评价。给予是快乐的教学设计6【教学目标】、正确、流利、有感情地朗读课文。、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受。【教学重点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。【教学过程】一、导入新课、今天，我们继续学习课文给予是快乐的，板书课题。、这篇课文讲了怎样的一件事呢？（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“

37、给予是快乐的”这个人生道理。）板书：保罗、小男孩二、学习课文小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。）、讲读小男孩说的话： 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？ 学生交流。 随机练读。、体会保罗的.惊讶：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？ 读有关句子。 谈谈你从中感悟到什么？（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。） 随机练读。、小结：真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个

38、哥哥；不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。（同时板书。）、分角色朗读课文小节。（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。）三、学习课文小节过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第小节。）、自由读课文小节，思考：为什么保罗又错了。、交流：联系上下文内容来回答。（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。）、品读欣赏： 再读课文小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？ 组织交流，并相机练读。

39、、小结：小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！、指名有感情地读一读这段话。（现在讲“返朴归真”，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的“度”。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。）四、学习课文、小节过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。、听配乐朗读。、想象练说：看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢

40、？看着这一切，保罗会想些什么呢？、小结：这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了（现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。）五、总结全文、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。六、作业、有感情地朗读课文。、寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。（董老

41、师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有“温度”，也有“深度”。）【板书】、给予是快乐的保罗 小男孩惊讶 不是希望而是希望又错了【教学反思】在区教研室专家领导的指点下，给予是快乐的第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节

42、适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得“给予是快乐的”这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：如学习课文小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。、音

43、乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的沉思曲，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说“保罗会想写什么”也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这“给予的快乐”轻轻地传递给每一个学生。给予是快乐

44、的教学设计7教学目标：1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。体会“给予是快乐的”这句话的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、熟读自己喜欢的句子。教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学过程：一、导入1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？板书快乐的2、在生活中，我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。板书给予是3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。）师：是啊,给予是快乐的，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。二

45、、初读课文，整体感知1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。（2）想想课文出现了几个人？课文讲了 把 给予2、自学反馈。（1）展示自学成果-词语圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹 不由自主 显然 神气 湿润 喜悦你读懂了哪些词?(可以用这个词来说一句话,或说说它的近义词都可以。)让我们带着我们的理解一起来读一读。（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？）（2）课文中出现了几个人啊？课文讲了 把 给予 。指名说，并根据学生说的进行板书。三、精读课文，感悟“爱”1、出示句子（25）同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗

46、和小男孩的这段对话,读好后同桌互相说说，读了之后你有什么感想？（指名说）师：同学们读得很仔细，都体会到了保罗和小男孩的心情。（齐读这段话）出示一组不同重音的句子。师：你发现这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读）师：读不同的重音，我们发现强调的内容就不一样。（齐读）听到保罗的这句话，小男孩吃惊了，师：谁能把他吃惊的这句话读一读？“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出吃惊的语气），指名读。师：接下来小男孩的一句话让保罗更吃惊。出示句子。“我希望自己也能当这样的哥哥。”师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人吃惊？（当）师：

47、你能想象出他说这句话时的心情吗，谁愿意再来当当这个小男孩。（指名读，读出“羡慕”） 评价指导。同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（指名说）保罗听到小男孩的这句话，也跟你们一样呀，他也很吃惊，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？出示：我原以为 ，没想到 。保罗惊讶小男孩的回答和他所想不一样。其实让保罗惊讶的还不止这些呢？让我们继续看下去。2、出示第十一自然段。（自由读。说说保罗看到了些什么，听到了些什么？）保罗把车开到了男孩的家门口他看到了什么？（感受到了男孩对弟弟的爱）听到了什么？（交流）小男孩在说这句话的时候心里想的是什么？（要把快乐给予弟弟）谁愿意通过朗读把这

48、份快乐给予我们大家。那保罗看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：我原以为 ，没想到 。3、出示12自然段。保罗从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是给予的快乐。这使保罗被深深地感动了。于是（引读课文12自然段）为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）小弟弟感到难忘，是因为小男孩感到难忘，是因为保罗感到难忘，是因为你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。四、总结拓展1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。2、帮助别人实现愿望自己是快乐的，（出示图片）还有什么给予也是快乐的呢？3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，

49、一份帮助，同时自己也获取一份真正的快乐。老师把一首小诗送给大家： （自己念念）群星把光明送给夜空，点点璀璨，闪烁出永恒的美丽。鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂，绽放出一春的明媚。你听，你听啊，它们在轻轻絮语给予，是美好的；给予，是快乐的。4、再次感受给予的快乐。（齐读课文）（配乐：爱的奉献）给予是快乐的教学设计8【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。【教学重点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。【教学过程】一、导入新课1、今天，我们继续学习课文给予是快乐的，板书课题。2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?(圣诞节前夜

50、，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。)板书：保罗、小男孩二、学习课文15小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。(教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。)1、讲读小男孩说的话： 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么? 学生交流。 随机练读。2、体会保罗的惊讶：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受? 读有关句子。 谈谈你从中感悟到什么?(引导学生体会当然一词中包含的肯定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。) 随机

51、练读。4、小结：真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。(同时板书。)5、分角色朗读课文15小节。(教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。)三、学习课文611小节过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。)1、自由读课文611小节，思考：为什么保罗又错了。2、交流：联系上下文内容来回答。(保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一

52、个坚定的承诺。)3、品读欣赏： 再读课文611小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么? 组织交流，并相机练读。4、小结：小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊!5、指名有感情地读一读这段话。(现在讲返朴归真，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。)四、学习课文12、13小节过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。1、听配乐朗读。2、想象练说：看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切，保罗会想些什么呢?3、小结：这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了(现代信息技术的恰当运