《心中那盏灯》教学设计范文

1、心中那盏灯教学设计范文作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的心中那盏灯教学设计范文，欢迎大家分享。心中那盏灯教学设计1教学目标：1、指导学生认识6个生字，会写15个生字。2、引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。3、引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。教学重点：抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。教学准备：生字、词语卡片、课件、

2、实物投影仪。教学过程：第一课时一、谈话引入，激情：课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当进行点拨铺垫，以拉进学生与课文的距离。课件出现课题：心中的那盏灯指名（23人）读课题。引导质疑：你有什么疑问吗？引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文学生可能会问：、心中的那盏灯是什么？、为什么说心中的灯？、这盏灯什么样？、什么留在了心中？二、初读课文，认读生字，标出自然段。、自由读课文，标

3、出自然段，认读生字。、检查认字情况。（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。（2）课件出示生字：认读并指导书写（略）重点指导“盏”、“巷”、“夸”重视书写指导，培养良好的书写习惯。（3）默读课文，思考前面提出的问题。（4）回答部分问题：心中的灯是什么？三、整体感知课文。读了课文，你有什么感受？整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础第二课时一、复习字词：、出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。、出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。二、品读课文：、默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手

4、，培养自主学习的能力。、课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：“停”、“擦”、“捂”。说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。）为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你”引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你”感受爸爸当时的心情。（3）

5、父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！此处以读代讲：评议“分明”、“真凉”该如何读。抓住重点语句，结合课文中相关的语句来理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法。培养学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。、品读课文最后一个自然段。（）指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？（）小组讨论。（）交流：理解：为什么痛快？想象：夸奖什么？心理珍藏的是什么？（4）练习有感情地朗读。三、拓展延伸：你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。拓展学生的学习空间，引导学生联系生活，感受生活，锻炼语言表达能力。四、实践活动：1、分角色自愿组合朗读课文。2、对爸爸妈妈进行

6、一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。心中那盏灯教学设计2教学目标：知识与能力：1、掌握生字新词，积累好佳句。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。4、学习抓住人物动作、神态、语言等描写人物的方法。过程与方法：1、以谈话的形式直接导入新课，鼓励学生对课文内容进行回顾，激发其对于课文的兴趣。2、初读课文，整体感知文意。3、抓住描写父亲动作、语言、神态的语句，用心品读，体会父亲对“我”的爱，同时引导学生由“我”的动作和语言体会“我”的心情，感受“我”对父亲的情。4、引导学生进行口头表达，赞美父爱；进行写作训练，表达自己对父亲的爱。情感、态度、价

7、值观通过本文的学习引导学生体会父爱，并唤起自己对父亲的爱。教学重难点：1、抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱。2、引导学生结合自己的生活，想象情景，感受父子间真挚的情感。教学过程：一、导入新课师：同学们，这节课我们继续来学习18课。请齐读课题。（出示课件1：课题）二、回顾14自然段内容1、师：上节课我们初步学习了课文，使我们了解课文的主要内容。同时还深入学习了14自然段，下面请同学们打开书，听课文录音，默读课文。（出示录音课件2）课文读得美吗？那我们分角色读一读14自然段，边读边回忆这部分的主要内容。2、学生分角色读14自然段。（齐读旁白，指名读父亲和我的话）3、师：谁能说说这部分的主要内容？

8、（指名说）你说的既准确又简明，说明你上节课学得很认真。4、师：那么这部分写了父亲答应给儿子做一个灯笼。（板书：父亲儿子）5、师：当我要父亲给我做灯笼时，父亲怎么回答的？（行）6、师：从父亲的回答中你们感受到了什么？生：我感受到父亲对儿子的爱。7、师：当时家里很贫穷，但是为了让儿子过个愉快的春节，父亲不假思索的答应了儿子的要求。儿子要做个什么样的灯笼？（要亮的）父亲给儿子做了个什么灯？（板书：父亲儿子）冰灯过渡：经过一段时间的学习，同学们已经掌握了自学方法，请大家自学课文的第二部分，请看自学提示。（出示课件3：自学提示）三、学习第513自然段1、指名读提示：（1）默读513自然段，边读边画出描写

9、父亲动作、语言、神态的语句，想想你从中体会到什么？（2）用心体会：“我”为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？2、师：同学们可以开始做了。3、学生默读513自然段，画句子，体会句子。4、师：画完了的同学自由读一读。看来同学们都画完了，相信你们一定有很多感受，注意抓住重点词语来谈感受。谁来读你画的句子，说体会。5、全班交流句子。生：我抓住“打磨”这个词体会到打磨一块冰不容易，会受伤。生：父亲在离炕沿很远的地方体会到父亲不想吵醒儿子。也体会到父亲担心冰会被热炕熔化。师：同学们，你们谁摸过冰？这么多人摸过，今天刘老师给大家带来了一块冰，你们想不想摸，感受感受。（想）师：摸了冰的同学，来给我们说说是什么

10、感受？生：我觉得冰太凉了，麻死了。师：请你结合课文说说父亲的手在打磨冰时，他感受到手（肯定冻僵了）。6、师：同学们，父亲为了给儿子做冰灯忍受着寒冷。从这细微之处，我们感受到父亲对儿子的爱，那就把我们体会到的通过读表现出来。师：都愿意读。先自己读自己的。（自由读、指名读、齐读）通过你的读我们体会到父亲对儿子的爱。7、师：还有画其它地方的吗？（1）指名读9自然段。（2）在这段话的旁边有个小伙伴说了一句话，他说什么？谁来读一读。（出示课件4：从父亲“尴尬”的样子，我看出）A、指名读。B、理解尴尬是什么意思？父亲为什么不自然？从父亲尴尬的样子，又看出了什么？谁来说？生：看出父亲担心儿子不高兴，没给他做

11、玻璃灯笼，觉得对不起儿子。师:你说得真好！父亲是多么想给儿子买一个灯笼，但是没有钱，从这尴尬的样子中，不正表现出一个父亲对儿子深深的爱。（出示课件4：父爱）8、师：父亲的话语虽少，但是真挚而又朴实。谁来读读这真挚的话语。（出示课件5：我也想给你做个我正给你做着呢！）试着把父亲的话读一读。谁来读一读（指名读）师：这句话读得很好，再读一读。（出示课件5：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？”）师：听了这句话听出了什么？生：无耐，想给儿子做玻璃灯却没有玻璃。师：谁还有跟他不同的读法？听出来了，读得低，为什么这样读？（指名再读，2、3个同学读）师：我听出了父亲的无耐。9、师：还有谁画了其它句子？（

12、1）指名读句子。生：在10自然段（2）师：我有个问题不明白，想问一下大家：为什么父亲先有点尴尬，后来又笑了笑。前后为什么有这么大的差异？生：笑了笑是一种歉意.生：父亲认为做一个冰灯也不错，达到了要求，欣慰地笑了！师：也可以。不同的感受。10、师：还有哪些语句？（1）指名说句子谈体会。生：在第11自然段第一句话：我体会到父亲手很冷，把手放在脖子上暖和一下继续打磨冰。（2）师：随即，我撩起了被子，父亲怎么做的？生：“父亲急忙走过来，帮我掖好被子”我体会到父亲宁可自己冻着也不让儿子冻。（3）师：我也找了一个语句与这个句子相近，大家看一看（出示课件6：12自然段）A、一、二组读第一句，三、四组读第二句

13、。B、说说哪句好？读一读蓝色字体的词语谈体会。（4）此时父亲冷不冷？可父亲说不冷，说明父亲心里还惦记着谁？（5）学到这里我想同学们一定和老师一样已被这深深的父爱感动了，那就让我们带着丝丝的感动分角色去读读父子间的对话吧！（小组内分角色读、指小组读、分男女生读，师读旁白）（6）我们一起来欣赏一幅插图（出示课件7），父亲坐在离炕沿很远的地方，打磨着一块冰，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来，看，他的手真凉啊！这就是一个父亲对儿子的爱。爱（板书：父亲儿子）冰灯（7）师：你们能回答小伙伴的话吗？（出示课件8：是什么原因使“我”流泪了呢？）师：小伙伴问了一句，一起读。生：父亲的爱让我流泪了。四、学习第三部分1、师：谁来说说：我为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？（用爱心做的）2、下面让我们有感情地齐读14自然段，正如同学们所说，这冰灯蕴含了父亲对我深深的爱。虽然冰灯化了，但我的心里