《当世界年纪还小的时候》第一课时#(精选.)

1、word.华师附小恒大南海学校教学设计方案姓名叶倩颖班级二（6）语文课题«当世界年纪还小的时候教时第一课时日期一、 教学目标确定的依据【课型及教材分析】（一）课型分析童话是儿童学习语文了解生活最主要的文学体裁， 在低段教学中占有举足 轻重的地位。根据发展心理学，儿童在认知的初段，在整体朦胧的意识中，赋 予了周围全部或大多数事物以生命，在他们的认知视野中，周围的事物是有情 感、有行为的。所以，在文本的表达中大量地运用了拟人、 夸张、反复等手法。 并不是说他们对于这些语言形式有认知，而是他们的认知思维方式和认知思维 过程决定了他们的语言和认知习惯。由此，我们在童话的教学中要紧扣儿童的 思

2、维、儿童审美和儿童情趣这三个点揭示文本。既然是基于儿童的视角，那么在童话课堂教学的板块中，把儿童的体验作 为解构文本，策略实施的基点。把这一点作为“重心下移”的着手点。（一）单儿教材分析本单元以“世界之初”为主题，编排了祖先的摇篮 当世界年纪还小的 时候羿射九日3篇课文。祖先的摇篮是一首追想祖先在原始森林中生 活场景的诗歌；当世界年纪还小的时候 是一篇用描绘出世界之初简单自由生 活的童话故事；羿射九日则是想象未他的中国古代神话。本单元课文语言富 有童趣，想象丰富，能激起学生的对想象类文章的阅读兴趣。识字方面，本单元的“会认字”大部分都是对之前学过的偏旁的字的拓展 补充，祖先的摇篮中示字旁的字，

3、与衣字旁的字联系起来区分识记，“掏”“蔷薇” “逗、逮”以及“忆”都可以根据同偏旁的类结构进行识记；当世界年纪还小的时候“会认字”较多，而且没有同偏旁的字进行类比识记，但读音 上有很多音近字，如“纪-必-譬”“须-序” “式-秩”。教学形式宜多随文识字， 由字及词，在语境中理解词义。羿射九日中“熔、炎”是同偏旁的字，字义 上有关联，“射、值、裂、窜、滋、腾”可用换一换的方法进行识记，“艰、箭” 是音近字，要引导学生注意区分。本单元的另一教学重点是“根据课文内容展开想象”，而此前已在本册第二 单元进行“读句子，想象画面”的训练，因而本单元是在“读句子，想象画面” 的基础上的发展和提升，引导学生通

4、过想象深入理解课文内容：祖先的摇篮在课后练习中要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容 说一说；当世界年纪还小的时候要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故 事；羿射九日课后练习要求学生把故事的起因、经过、结果复述出来，并和 同学交流故事里哪些内容很神奇。因此在教学中要充分利用文本中蕴含的想象 因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆表达自己的想法。（三）本课教材分析全课14个生字，大部分都是形声字，如：功、譬、糙、敏、简、由、睁、 哦等。由此应引导学生运用学过的多种方法识记字形，了解字义。例如，熟字 加偏旁识记、形近字对比识记、利用形声字构字规律识记以及在语境中加强巩

5、 固。写字方面，需要引导学生运用工具书，结合笔顺规则，掌握正确的笔顺。“世、由”是独体字，要注意观察在田字格种的占格；“反、式”是半包围结构， 本课要重点加以指导；“功”是左右结构，注意左右宽窄、高低长短；“界、复、 简、弄”是上下结构，注意观察上下部分的宽窄关系；“弄、界、复”上窄下宽、“简”上下等宽。本文语言轻松活泼、浅白，编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。全文共9个自然段，第一自然段以“当的时候”这种种句式将我们引入到年纪还小的世界；第二至五自然段通过具体讲太阳、月亮、水是怎么学习的， 体现出世界还小的时候，生活十分简单，每样东西只要明白自己做什么最容易 就行了。故事还在继续，第六至

6、七自然段写万物自由生长，世界慢慢变化，意 思上也有层递：只要万物都做自己容易做的事，这世界就很有秩序了。第八、 九自然段思路突转，从故事中跳出来，告诉我们这个故事没有结尾，却有很多 开头，激发学生进入想象的世界。【学情分析】（一）同类课文的学习经验童话的学习已不是第一次，学生能理解通俗浅白的语言，并且容易抓住拟 人化的句子。但是这篇课文留白巧妙，需要学生发挥具创造性且合理的想象。 生字词方面，学生基本掌握利用形声字的规律识记生字，但形近字上还是容易 混淆。本课的“会写字”中，“世界”“反复”是学生较为熟悉的词语，因此在学 习书写时可把词语放在一起学习。二年级学生能较快观察到每个字在田字格中 的

7、位置，但教学时仍要提醒学生注意形近字的区别。（二）预习的习惯和能力本班预习以单元预习的形式进行，预习时有四个要求：标、圈、读、描，即预习时标出自然段，在课文中圈出生字词，初读课文，描红“会写字”。但在 检查预习的过程中发现，部分学生未能准确圈出词语，说明仍未理解词义。描 红时，很多学生也未能按照笔顺书写，写字指导时需要重点引导。（三）小组合作能力因为学生年纪尚小，自我管理能力不强，进行多人合作时比较费时，所以 本班学生在进行合作学习时，多以同桌交流的方式进行。（四）思维能力和课外积累程度本班个别学生思维活跃，课外积累丰富，男女生相比起来，女生的表达能 力稍强。但总体来看，本班学生的表达能力还是

8、未能养成表达完整句子的习惯另外，虽然经过一年多的学习，课堂常规已经形成，但有部分学生保持长 时间的注意力及学习还是有困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的有趣 活动中，维持学习兴趣。二、教学目标【课程年段标准目标】识字和写字目标：1 .喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2 .掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注 意间架结构。初步感受汉字的形体美。3 .养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。4 .能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识 字。【单元教学目标】1.认识本单元33个生字，会写27个字。会写46个词语。2,能结合语境体

9、会表示动作的词语的恰当运用。3 .能根据课文内容，展开想象。4 .默读课文，能根据表格提示复述故事的起因、经过、结果。【本课第一课时目标】1 .会认“纪、必、须”等14个生字，理解“年纪、必须”等由生字带出的词语；2 .在感受汉字美的同时，会写“世、界”二字3 .正确流利朗读课文，了解课文的主要内容。三、课前准备：预习单| 511r打.；!.:字nL纪之必XU3施S'"4劝pi5髻cSc6JEml n由i&式jMn9.ffl10 .由rhwr*ng11.睁7h'12.秩w13.ff6 , 1<A应的发现谩一曲下列旬子.想惠蹒线骨透的况.与在划线聊的上面.

10、L太阳也成过做别的事，但黑都没有曲.之曹超说唱瞅，它用野的声音，肥这个蛇感的新世界吓坏了.3赤很快就学会了.因为只有f方式.那就是；一直往低处流，相瓒河 往低处流，4刀的假r生活就是这么置单.工世界在慢慢变化.方楠在且国生性6一人陋眼睛，就可以看到一切有考美好工只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”四、课前互动1,你都看过哪些童话故事？2 .出示：当世界年纪还小的时候问：你们看过这本童话故事吗？3 .大家来看看这本书的封面，说说你知道了什么？（学生说书名，相机板门：世界）问：你心中的世界是怎样的？（学生交流分享）4 .你在封面中还读懂了什么？（学生交流分享）教学环节教师活动学生活动设

11、计意图一、识记1.板书课题。1.跟老师书空课题。1.从字到词，理解word.“纪”，质2.认识“纪”。(谁能读疑课题。读这个字？你用什么方法记住它？那“年纪”是什么意思？)3.质疑：读了课题，同学们有什么想知道的吗？2 . (1)直呼音节(2)认字形(3)读“纪一一年纪一一(读课题)”3 .围绕课题，提出问题。(预设：(1)当世界年纪还小的时候，它是什么样子的？(2)它现在/当时几岁？(3)当世界年纪还小的时候，它在做什么？(4)当世界年纪还小时，它学会了什么？“纪”及其词语。2.质疑课题，引导 学生带着问题去 读课文。二、初读 课文，感 知课文内 容。1.自由读课文，借助拼音 读准字音；如果

12、还有不 会读的字，可以问问同 学，也可以问老师。2读了课文，你能解决哪 些问题了(随机擦掉黑 板上的问题)？1.读课文1.学生在自读中 发现障碍点，有针 对性扫除字词障 碍。2.说说读了课文已经解决的问题。3 .提取学生资源，相机画出课文内容思维导图。4 .交流划出的生字词。5 .课件出示所有词语（带拼音），齐读。3.指名个别学生读生字词，注意正音。三、交流 预习生字 情况，识 记生字。（一）检查预习，读准 字音。1 .出示生字条（田字格）。2 .引导学生找出音近字。（必-譬、须-序、式-秩） 3.出小K片，开火车读， 并组词。（二）检查预习，识记 字形1 .与同桌分享你在课前 识记本课生字的

13、方法。2 .全班交流，请同学展示1 .再读预习单，找出认 为很难读准的字。2 .全班交流，指出容易 读错的字音，多种形 式正音，全班读一读。3 .读准字音相近的 字。1 .同桌交流。2 .先由一位同学说说 难认字，其他同学分1.引导学生自主 识字，自主发现字 音易错点，自主运 用多种识字方法 识记“会认字”。2.从课文中出来,再回到课文中去。字词的学习离不开文本。自己的识记方法，其他 学生评议、补充。（预设：加一加一纪、必、须、 功、譬、糙、敏、简、 睁、秩、序、哦；减一减一式、由；换一换： 纪、敏、睁、秩、哦）3 .引导学生说出自己的 不同看法。4 .齐读本课生字词（课件出示）：必须 成功 譬如粗糙敏感方 式简单自由睁开 秩序哦（三）在语境中了解字义1 .检查预习单。2 .同桌交流，说说自己 不理解的词。3 .全班交流（多种方式 读带生词的句子，说生 字词意思）。享识字方法，然后推 出同类识记方法的 字。（收取学生资源推 进课堂：学生提出一 种识字方法，类推出 同样识字方法识记其 他字，或者同一个字 推出其他识字方法。）4 .交流其他的识字方 法（如猜字谜，并说 出理由）1.回顾预习单，同桌 之间交流自己不理解 的词。2预设：（1）组词理解“敏”（2）动作演示“睁”4.多种方式再读课文，把课文读准确，读通顺。(3)换词理解“必须、譬如、方式”(