北京版英语二年级下L.

1、北京版英语二年级下L.教学基本信息课题UNIT FOUR WHATS FOR BREAKFAST? Lesson 13 学科英语学段： 低段年级二年级下册相关领域本课话题围绕日常生活展开教材书名： 北京市义务教育课程改革实验教材 英语 第二册出版社： 北京出版社 出版日期： 2006年1 月第二版教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘冬梅安慧北里小： 教学过程以叙事的方式。指导思想与理论依据以教材为本，依据英语课程标准，创造性开发使用教材。英语课程标准强调要面向全体学生,突出学生主体，尊重个体差异, 采用活动途径，倡导体验参与 。着重激发和培养学生的学习兴趣，提高运

2、用英语“做事情”的能力。倡导学生积极自主地体验、实践、参与、合作的学习方式，这样才能帮助学生有效掌握知识，提高能力。教学背景分析教学内容：1. 主题课文： -Baobao: Mom, whats for breakfast today?-Mom: We have bread, milk, eggs, and fruit. What would you like?.-Baobao: A glass of milk and a piece of bread, please.2. 词汇：四会: milk, egg, fruit, breakfast认读单词： lunch supper 认读词汇: b

3、read, 短语：a glass of, a piece of3. 功能句型： Whats for breakfast today? I have bread, milk, eggs, and fruit for breakfast. 2 / 16学生情况： 学情分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生以前的学习成绩和课堂表现而做出的。本班学生共二十四人，有五到六个孩子反应比较快，听课时理解能力比较强，对老师的要求也快能明白意思，有一些学生会说关于食物的单词，也会记得上学期学过的单词have 的意思，上学期学单词have 是有的意思。教学方式：小组合作 创编 教学手段：卡片 图片 ppt 课件

4、 技术准备：检查多媒体线路、音响设备是否正常 教学目标(内容框架)1、【知识与技能目标】：1）学生能够在询问一日三餐吃什么的情境中，听懂，会读，初步使用breakfast、milk、egg、lunch，supper。2）学生能够正确理解课文对话，能在谈论一日三餐的情景中，运用”Whats for breakfast/lunch/supper today”及其答语，3初步理解课文，正确读出课文。2、【过程与方法目标】：1）通过歌谣，.头脑风暴比赛法复习学过的有关食品,饮料,水果的单词。激发学生已有上位知识的信息，为丰富和熟练交流新的交际用语做铺垫。2）通过让学生设计健康饮食食谱活动，使学生感受到

5、用英语做事情的的快乐。从而达到巩固记忆语言知识，实际交流的目的。3、【情感态度与价值观目标】：通过课文的学习，使学生树立起健康饮食的意识，并在生活中尽力做到健康饮食。【教学重点】：.1、学生能够运用交际用语“Whats for breakfast/lunch/ today”就对方的一日三餐进行询问，并能就别人的询问来回答。2、听、说、读、写breakfast、milk、egg、lunch,认读、理解、会用supper。【教学难点】：.breakfast的发音。a glass of milk, a piece of bread 读音，及表达。培养连读能力。【教学重难点突破措施】：【突出教学重点措

6、施】：1. 在设计三餐任务活动中，听力训练，表演对话，创编韵文，功能句型。2. 通过实物演示学习短语，在交流中运用短语。3. 使用多媒体课件，帮助学生理解词汇、句型，提供语言支持。【突破难点方法】：1、通过教师范读纠正读音。联系已知词汇，对比新词汇帮助学生归纳发音特点。2、通过教师示范chant，提供语言支持鼓励学生创编韵文。教学过程(文字描述)【教学过程】：（以下内容中，“T”表示Teacher，“S”表示全体学生。）一、热身及复习（Warm up）1、T: Now, lets watch a video. Please tell me what food you can see in th

7、e video?S: egg /cake/milk(复习学过的单词)2、学习单词：breakfast(渗透语音教学)教学资源运用：洪恩英语-该吃早餐了。【设计意图】作为课前热身活动，学生观看动画、有助于学生快速进入英语学习，调动学生的积极性，flash不仅起到热身的作用，而且为本课将要出现的食品及重点句型Whats for breakfast?等内容作了铺垫。3、教师根据视频内容，带领学生拍手读chant.(让学生更加熟悉本课重点句型。)4、课堂评价方式及规则布置：教师在黑板的左侧贴上五个卡通厨师图片。然后讲解规则：Here are five cooks. They are all super

8、 cooks. They can cook many, many delicious food. Today, every group will be a super cook. If your group members answer is right, your group can get a picture about food ，drink ,vegetables or fruits. Come on! Youll be the super cook today. (五个小组竞赛，通过回答问题，得到食物,饮料,或水果图片，最后得到图片最多的组为今天的超级厨师。)教学资源运用：食物，饮料

9、，水果的图片；卡通厨师图片教学指导策略：把本课交流中可能用到的食物，饮料，水果等词汇作为学生的奖励，使奖励与本课知识相结合，小组间开展争当超级厨师的竞赛，既调动学生学习热情，又不断的在复现词汇。5Brain storming 教师给出头脑风暴的题目，学生按照小组围绕题目来回答，答对的个数记入小组奖励。 Drinks vegetables food fruit Drinks food Vegetables fruit教师总结学生所说的以上类别的单词，带学生读一读。 出示PPT二、新语言呈现与分步学习（Presentation） .1、出示主题图:T：Whats for Baobaos break

10、fast?(学生听课文录音2-3遍。)Listen and tick. Whats for Baobaos breakfast?breadcookiesfruitjuicemilkjelloeggsS：bread,milk,eggs,fruit.教师带领学生学习单词bread，重点学习fruit。（通过出示大量的不同水果的图片，帮助学生理解单词的含义。）总结字母“ea”的发音（breakfast/bread/head）2、再次出示主题图练习对话1、2句。（集体读、个别读、男女生读、小组毒等方式。）3、出示主题图T：Listen and answer: What would Baobao lik

11、e?(学生听3、4句录音2-3遍)学生可能会说出milk bread教师出示一杯牛奶，教学a glass of milk学习理解glass拓展学习：a glass of juice/water/Coke教师出示一片面包，教学a piece of bread拓展学习：a piece of cake/paper4、出示主题图练习对话3、4句。（集体读、个别读、男女生读、小组毒等方式。）三、课文操练T：Please open your books .1、整体听课文2遍，每句跟读2遍。2、Pair work.3、Act in class.(2-3组)4、Listen and fill in blank

12、s. （听1-2遍）5、操练句型Whats for breakfast? We/I have 6、T: .用PPT出示午餐及晚餐餐的图片，背景有时钟显示时间。表针分别指向12:00和6:00.Ask：Can we ask “Whats for breakfast?” S:No. T: What can we ask? T: 用词卡学习 lunch, supper，指导 “u”发【】音。归纳lunch ,supper 中“u”发【】音。9、进一步学习breakfast/lunch/supper教师通过复习时间的表达，进一步操练本课单词。四、语言运用及拓展（Practice and product

13、）1、学生设计食谱T: Show a picture of a table by PPT and say: Today, Lets design a healthy recipe. Show PPT to tell what healthy food are.（出示PPT图片，供学生参考。）健康饮食金字塔： (2) Design a healthy recipe:T: I have milk, egg for breakfast. I have chicken for lunch. I have fish for supper. (教师边说边在表格中选择打。)Whats for your br

14、eakfast/lunch/supper? Please, design your healthy breakfast /lunch/supper for tomorrow. Then talk about in pair. S: Design breakfast on the table below. Tick they want or write on the table. Then talk about in pair.Whats for _ ? I have_. .breakfastlunchsuppermilkbreadeggfishchickenmeatcokeS: 23 stud

15、ents come to the front and answer: I have Others will ask the question : Whats for breakfast/lunch/supper?（使用实物投影展示学生的表格）2、说唱创编对话。(自编韵律)T: Show PPT and chantT tell S they can create a new chant.S: Group work: Every group get a piece of answer sheet ,they need finish it then chant it.教师给出语言支撑和实物词汇。Wo

16、rd bank: Food: cake, bread, egg, , jam, fish, ice cream, jello, nutFruit: apple, banana, grapes, orange, peach.Drink: milk, juice, Coke. Vegetable: onion.Whats for ? I have . Whats for ? I have . Whats for supper? I have .2. 展示汇报(实物投影)One group will show their chant in the whole class after they wor

17、k.教学资源运用：PPT课件，实物投影。教学指导策略：Chant活动既巩固了句型学习，又为学生预留了发挥想象的空间，开阔学生思维，鼓励学生创造性的改编chant。同时为自己安排一日三餐既有趣味性，又进行了书写训练。五评价总结：(Summary)1.总结本课所学主要功能句。提示学生要健康饮食。We should eat the healthy food, and you should choose the healthy food as your breakfast/ lunch/supper.2.评选出本节课的超级厨师小组，授予最高厨师帽。（ 用纸做成厨师帽）五、作业(Homework) 1.

18、模仿本节课对话，回家后询问父母晚饭吃什么？.与父母用英语交流，也可教父母学英语。 2.与父母一起制定一周营养食谱，用英文书写配以图画，班级进行作品展览。板书设计： Lesson 13 Whats for breakfast? Whats for breakfast? lunch supper We have /I have学习效果评价设计评价方式评价量规1课堂教学过程中的现场评价：教师通过体态语言、口头激励、活动展示汇报、启发引导、观察等方式激励和评价学生，促进教学。2. 学生学习效果评价 学生每次发言根据内容奖励小星星，尤其学习困难生，鼓励加奖励。 回答正确，发音准确奖励一颗 多说一个句子，发音准确奖励两颗 ， 所得星星计入自己奖励账户。最后还要评出本节课的优胜奖得星星最多的同学，评出优胜组每个组员所得星星之和，最多组为优胜组。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本课借助实物图片、幻灯片向学生展现吃饭时的情境，有助于学生识记单词、理解语句、迁移运用。活泼适当的游戏能充分调动学生的学习积极性，让课堂目标在轻松有效的师生互动、生生互动过程不知不觉的完成。小组合作充分发挥了学生自主学习的积极性，也给优生帮助差生提供了条件。这一课的单词内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课