试论课件在低年级语文教学中的优势

1、试论课件在低年级语文教学中的优势随着教育现代化的迅速发展和逐渐深入，多媒体计算机辅助教学（课件）已经越来越广泛地应用于课堂教学。实践证明，由于课件具有生动形象、交互性强、反馈及时等明显的优势，而小学低年级语文教材的特点是文字少,画面多,加之他们的年龄特点,他们需要的是形式多样、生动活泼的教学形式.而课件的运用则能大大促进教学形式的多样化，增强课堂密度，提高课堂教学效果。一、形象生动，激发兴趣鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。在语文教学中，我们可以通过多媒体计算机系统的生动图象、优美音乐和有趣的动画为学生创设一种生动、活泼的教学情景，激发学生的学习兴

2、趣，调动学生的学习欲望，让学生主动探索，获取知识。例如，教学小学语文第二册春天来了一课时，首先利用多媒体让学生看到小草、桃树、柳枝等初春的点点景物，接着在优美的歌声中，小草探着头从地里钻出来，桃树张开笑脸开花，柳枝扭动着身子发芽的过程等。使学生从具体的事物中初步认识什么是春天。然后教师抓住时机问：“还有那些景物和事物说明春天来了？”一石激起千层浪，学生积极展开思维，在这个过程中，多媒体课件对知识的形象体现引起了学生浓厚的兴趣，使学生探究问题的积极性空前高涨。二、动态显示，突破难点在小学低年级的语文教学中，有大量的归类识字教学,我们常常觉得归类识字是教学内容中的难点，用常规教学法不仅枯燥无味，而

3、且难以达到理想的教学效果。计算机多媒体具有形象、直观的特点。巧妙地运用它能使教学重点突出，化难为易，化繁为简，帮助学生理解和掌握知识。例如，小学低年级语文的归类识字教学中的一段多媒体动画演示：一片草地上的一根原木慢慢演变成一个木字旁，然后，从草地上又蹦出许多独体字，如：风、公、兆、华、吾等。当“风”与“木”相碰时，就会碰出一个“枫”字，同时从草地上生出一棵枫树；当“公”与“木”相碰时，就会碰出一个“松”字，同时从草地上又生出一棵松树，以次类推。这样，通过计算机创设的动态情景，不仅使学生认识了这些带“木”的合体字，而且认识了这些树木的形态特征有效地突破了归类识字的难点，让学生在轻松愉快的氛围中学

4、习了归类识字。三、双向交流，因材施教每一个学生的智力、能力、知识基础、学习动机都存在着差异。因此在教学中，教师要正确对待差异，因材施教，因势利导，做到统一性和多样性相结合，使不同层次的学生都能各有所得，学有长进。计算机多媒体具有交互功能，信息反馈及时，人机能进行双向交流活动，能很好地进行因材施教，使每位学生都有所发展。例如，在进行期末复习时，教师可设计色彩丰富、形式多样的练习。学生根据自己的兴趣和掌握知识的水平，自由选择不同层次的练习内容在计算机上完成。在人机对话中，当学生输入正确答案后，计算机会发出“好极了”来鼓励同时记分；当学生输入的答案不正确时，计算机会发出“别着急，再想想”，同时给出文

5、字提示，让学生重新输入。在语文复习中，还可以设计学生熟悉的游戏棋。设计时形成坡度，由浅入深，通过一关自然进入下一关。教师则通过网络监视学生的屏幕，了解学生的情况，对个别问题进行微观指导。这样的教学，既面向全体，又充分体现了全方位的个别教学，真正做到“因材施教”。四、方便快捷，提高效率我们都知道，在指导学生写作时，教师常常要求学生注意观察生活，注意观察身边的事物。但由于低年级学生观察水平较低，观察的目的性、顺序性都不强，精确性也不够。再加上身边的事物有限，学生对于老师布置的观察任务有时会落空。如果充分运用计算机多媒体教学,就可以弥补这方面的不足。由于多媒体技术强，因而传递信息容量大，交互性强，转换方便。如在指导学生写金鱼时，教师就可以将金鱼的活动情况及金鱼的个体形态进行摄相，然后输入到计算机，在课堂上进行播放，引导学生再一次从金鱼的整体到金鱼的各个部位及金鱼的动态，群体活动进行观察。这样不仅弥补了学生观察的不足，而且使学生在课堂上边看边想边议边写，即省事又省时，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，既优化了教师的教，也优化了学生的学。大大提高了课堂效率。总之，运用课件是一种新型的行之有效的教学手段和方法,因为它可以超越时空，大容量地储存信息,直观生动地展示画面,学生欢迎,教师乐用，在语文教学中,能极大地增强课堂教学效果.因而,我们要根据教学的实际情况，针对教