用一位数除商是整十整百整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算

1、用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算教学内容 ：教科书第2930页的例1、例2。教学目标 ：1 使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数 商是两位数的口算算理； 初步学会口算除法的过程和方法， 能正确口算简单的除 数是一位数的除法。使学生学会除法算式的两种读法。2 初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。3 培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思 维习惯。教学重点 ：理解口算思路，掌握口算方法。教学难点 ：正确进行口算。（尤其是一位数除两位数商是两位数） 设计思路：第一，注意突出数学和现实生活的联系。 在学习例

2、题之前教师结合学生的生 活实际，创设问题情境， 让学生自己提出问题。 这样做一方面可以培养学生的问 题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。第二，加强新旧知识的联系， 突出数学知识的迁移。 在引导学生探索的过程 中，抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个 千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。教具、学具准备 ：教师和学生都准备 69根小棒（其中 6个整捆，每捆 10 根，9根单根小棒） 。教学过程：、沟通旧知，建立联系。1口算：35-540X224- 6500X62填空：80 里有（）个十， 400 里有（ ）个百。46 里有

3、（）个十和（ ）个一。39 里有（）个十和（ ）个一。二、创设情境，提出问题。教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的。）1.出示课件 1 （农村学校可口述情境） ：有 60 个苹果，需要分给几个人吃， 要求每人分得的苹果一样多。 （ 点击鼠标出现第一幅画面 ）2让学生根据这一情境提出数学问题。可能出现以下情况：60个苹果平均分给3 人，每人多少个？（点击鼠标出现第二幅画面2）60个苹果平均分给2 人，每人多少个？（点击鼠标出现第三幅画面3）60个苹果平均分给4 人，每人多少个？（点击鼠标出现第四幅画面4）60个苹果平均分给6 人，每人多少个？（点击鼠标出现第五幅画面60- 3、教

4、师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：60- 2、60- 6 、60- 4（说明： 60-4 以后再学）出示课设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法。 题：口算除法。）三、主动探索，解决问题。1学习例 1。1）学具操作，研究算法。用 60 根小棒代替 60 名同学（每组 6 捆小棒），请同学们以小组为单位任 选一题，边 摆小棒，边研究其计算方法。2）小组汇报计算方法，教师板书。ax十算6X3=2。可肓殖以下算海想法一:由仆平十=2020X3=60 所以 eQ-：-3=2020+20 + 20=60 所以 60-3=20想法二C上题目汇报时，先后顺序邓定©突出算法多

5、样化 ) 袪t匕较；佩为心麟明叶种比锣H S什么？©小结：计算狛H时通朝窗羊辄5卄4X2什，2卄就是2%频IfM红商出, 指名港说几遍)(3)学生试算60-2、60-6,订正得数。(4)引导学生初步小结算法。口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除。把60看成是6个十，6个十除以3得2个十，就是20。同样口算60除以2因为6个十除 以2得3个十，所以60-2= 30; 口算60除以6因为6个十除以6得1个十， 所以 60 6= 10。(5)初步练习：80-4= 90-3= 80-2= 过程。)(让学生说出口算(6)教学读法：“60-3”可以读作“ 60除以3”，也可以读

6、作：“3除60”。(7)想一想：600-3可以怎样算？ 6000-3呢？谁能用两种方法读出算式。(学生说出口算过程。)教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百, 把几千看作几个千，再进行口算。(8)提高练习：第30页的做一做。40-2,让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法。500-5、8000-2,让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便。鼓励 学生用简便的方法进行口算。3.教学例2。(1)学具操作，研究算法。让学生摆出准备好的69根小棒。提问：把69根小棒平均分成3份，每份是 多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示， 指名说一说

7、是怎样分的。教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（ 分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（ 3份）每份分得几根？ 完后每份共有多少根（23根）2捆）再（3根）分10根）和9结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成 3份，每份是2个十（4十宁3=2十）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（ 是所求的结果。结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释。 后列式计算。2卄+兔一 =23）就（出示图片1）然在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一

8、遍。 叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可。注意在教师引导下（2）小组汇报问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想?指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结。69-3= 23 想：6卄-3=4.做例2后面的“做一做”。第1题，可直接让学生写在书上。教师巡视，对学习有困难的学生进行个别 辅导。集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的。第2题，学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正。四、巩固练习独立完成练习八的第1题，观察每组上下两题寻找联系和区别。集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论。问：你有更快的方法口算吗?明确：如30-3和39- 3。算30-3只要算十位上3-3,然后在个位上添一 个0就可以了；而39-3,要先算十位上的3-3=1, 1写在商的十位上，再算个 位上的9-3，3写在商的个位上，结果得13。五、小结教师引导学生进行，回忆本节课内容，计算中注意的问题。六、看书质疑，总结全课。七、作业:练习八的第2、3题。