如何有效设计方案导学活动

1、如何有效设计导学活动- 小学数学论文如何有效设计导学活动浙江临海市汛桥中心校（317024 ）王美芳 摘要 有效的导学活动能激发学生的学习动力。在设计导学活动时，教师应从找出生活原型，熟悉导学活动；把握学习起点，符合学生实际；抓住问题本质，促进模型建立；根据学生需要，细化学习目标；及时调整导学过程，有效评价激励这五个方面展开研究，促使教师有效设计导学，让学生轻松掌握新知。 关键词 小学数学导学活动有效学习起点生活原型 中图分类号 G623.5 文献标识码 A 文章编号 1007-9068（2016 ） 11-046“一石激起千层浪”，教师希望在教学中达到这样的效果。课堂中的导学活动犹如一块“石

2、头”， 建立在以学生为主体、 以活动单为载体的基础上， 力求最大化地在学生心里漾起“涟漪”，激发学生的需要， 促使学生通过自主探究和合作学习，最终解决问题。我认为，在导学活动中需做到以下几点。一、找出生活原型，熟悉导学活动传统教学模式都是教师讲、学生听，再通过大量的习题达到掌握知识的目的。而导学活动模式下的课堂教学活动主要靠学生的自主学习能力，大部分学生自学能力相对薄弱， 以前也很少接触小组合作学习的方式，这就需要教师在课前通过一些生活中的案例， 让学生熟悉这一新的学习模式。如2013 年有一档电视节目爸爸去哪儿 ，它每一集的活动与导学活动模式极其相似，学生对导学活动很陌生，但对这档节目却十分

3、熟悉。 教师可以选取其中一集内容播放，并向学生详细讲解爸爸去哪儿的活动模式。通过对这个节目活动模式的了解，学生对导学活动模式也恍然大悟。数学来源于生活，生活中处处有数学。无论是具体的还是抽象的活动，教师都要找到让学生易于观察、思考、感悟、深化的途径，充分体现教师是主导、学生是主体的思想。二、把握学习起点，符合学生实际要设计好导学活动单，必须准确把握学生的起点，了解学生的数学思维水平，以学定教。如教学“认识几分之一”时，学生已经掌握了一些整数的知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础，同时学生理解了平均分的含义，具备了平均分的操作能力。于是教师对学生进行前测，出示以下题目：1.把 6 个月饼平

4、均分给 2 个同学，每人能分到几个？2.把 4 个月饼平均分给 2 个同学，每人能分到几个？3.通过画一画把下面图形进行平均分。43 名学生中，答对第1 、2 两题的有 41 人，答对第 3 题的只有 15 人。由此得出，虽然学生知道什么是平均分， 但要对一个具体的物体进行平均分操作还是有难度的。教师只有在吃透学生知识掌握程度的前提下，把握学习现状， 设计符合学生实际的导学活动单，才能提高新课学习的效果。三、抓住问题本质，促进模型建立通过画图来寻求和运用解题策略的过程是数学模型建立的一个重要手段。先让学生通过自主学习完成导学单上的内容，给予学生充分思考的时间， 然后小组内交流讨论得出结果，并进

5、行第一次优化，再通过全班交流、讨论得出最优方案，使最优方案在学生思维中成形、内化。如教学“打电话”时， 目的是让学生从本质上理解“凡是接到通知的人都去打电话”的方案最省时间，但事实上经常会出现“接到通知的人没有去打电话或重复打电话”的情况。因此学生仅得出最优方案是远远不够的， 还需要抓住问题的本质， 让学生明白“要使相同时间内接到电话的人数越多”就要让“接到电话的人都去打电话”。教师可以这样设计（如图）：要通知 1 人时，教师打给第1 个学生花了 1 分钟；要通知 2 人时，教师要让学生明白第2 分钟应从第 1 分钟知道的两个人中取其中一人去打电话；要通知 3 人时，就要让学生知道教师和第 1

6、 分钟接到通知的学生都要去打电话。从学生的学习起点出发，结合画图对比、小组讨论、讲解分析找到最优方案，让学生体会优化思想在生活中的作用， 抓住问题的本质，有效建立打电话过程的模型。四、根据学生需要，细化学习目标学习目标的设置在导学活动中起着十分重要的作用，整节课所有的活动方案都是围绕学习目标进行的， 但是教师在设置时往往会犯“目标太大”的错误。如教学“平行四边形的面积”时，如果教师直接问学生如何计算平行四边形的面积，学生一看课本就知道平行四边形的面积公式，而不去关注推导过程， 也不能清晰而完整地说出求平行四边形面积的过程，知其然，而不知其所以然。因此，教师应该让学生通过自主和合作学习去寻找求平

7、行四边形面积的方法，同时细化学习目标，让学生知道完成导学单上的目标是为了什么，有什么作用， 进行如下图的导学过程。这时学生思维上对于怎么计算平行四边形的面积是空白的，就产生了求知的欲望， 他们根据材料一、 二去探究计算方法， 并清晰地知道自己每一步完成的任务是什么，为什么服务。这样的设计才有助于学生小组活动的开展。五、及时调整导学过程，有效评价激励练习的结果是评价一节课是否有效的重要标志之一，设计时不仅要注意练习的数量和质量，还要有针对性。值得注意的是练习的评价，评价的形式多种多样，只要适合学生的评价就是有效的。例如：xx 同学活泼好动，但是在数学学习上总是提不起兴趣， 上课没精打采， 字迹歪

8、歪扭扭， 让我十分头疼 但是有一天，我发现了不一样的她。在一次数学课上，我让学生介绍自己喜欢的数学历史故事，她竟高高举起了手，我决定给她一个展示的机会。 而她自信的表现让我大吃一惊！“非常好！”我马上表扬了她，全班也响起了热烈的掌声，接下来的课xx 完全沉浸其中。在以后的课中，我发现原来融入了生活和历史的数学作业才是她的最爱。于是我摒弃了传统单一的作业模式，设计了一组又一组DIY 体验式作业。从那时开始， xx 认真地对待每一次作业，她的父母和我都更加鼓励及肯定她的进步。丰富有趣的作业内容也让xx 看到了自己在数学学习上的潜能，适当的激励措施让她也开始变得更加规范仔细，不知不觉中养成了良好的学习习惯。她变了，持续不断地鼓励让xx 更自信，更出色。兴趣是最好的老师，只要是学生喜欢的，他们便会全身心地投入，乐此不疲。