初中数学分层教学实施策略探讨

1、精品文档（可编辑）值得下载初中数学分层教学实施策略探讨摘要：数学教学要体现素质教育的精神必须以人为本， 充分发展学生的潜能。但初中学生的知识水平和思维能力都 不尽相同，所以对学生进行分层教学，能更好地进行因材施 教和发展学生的思维能力，较快地提高教学效果。关键词：初中数学；分层教学；原则中图分类号：G633. 6文献标识码：B文章编号： 1672-1578 (2015) 11-0271-01分层教学既是教学指导思想，又是行之有效的具体教 学措施。教师和学生是作为教学这个整体中具有同等地位的 两个部分，若师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、 和谐地、理智地、参与到教学过程中，通过师生之间、

2、学生 与学生之间的情感交流和互相激励，促使学生的学习动机由 弱到强，从无所谓到感兴趣，直到内化为一种内在的需要甚 至渴望，形成强烈的求知欲望，就为教学过程的顺利进行提 供了巨大的内在动力。我认为教师对不同层次的学生，要提 出不同的教学要求，采取不同的教学方法进行情感激励、” 四基”导学、方法指导和智能培养，才能真正做到因材施教, 塑造出既有共性，又有个性的完整人格。考虑学生的个体差 异，考虑各层次学生的水平，实施分层教学。1 .做好教材的分析研究，结合学生情况合理处理教材为使学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思 维能力，每节数学课都要进行精心的教学设计：各层次学生 的教学目标和教学策略如何

3、？为了实现教学目标，如何创设 问题情境，如何设计层层深入的问题让学生去探索、讨论/ 如何把例题分解和组合？哪个地方该精讲，哪个地方该让学 生去探求？如何设计各层次学生的作业，等等。2 .教学目标分层课堂教学目标是支配课堂教学进行的主线，既是教学 的出发点也是教学的归宿。在确定教学目标时要从学生的实 际出发，同时要体现大纲要求，可以分为基本要求和较高要 求两类。如在讲“直角三角形习题课”时制订的教学目标如 下：基本教学目标：（1）使学生能够看着图形正确叙述直 角三角形的三个重要性质；（2）使学生能够直接应用直角三 角形的三个重要性质求解一步的计算题。较高教学目标：（1）使学生能够熟练地解典型的直

4、角 三角形的问题；（2）使学生掌握解直角三角形问题的一些常 用技巧，会添加辅助线和用分析法去寻求难题的解法。要求A类学生达到”较高教学目标”，做相应练习， C类学生达到“基本教学目标”，B类学生在完成“基本教 学目标”的同时并鼓励他们积极参与“较高教学目标”的 教学活动。3 .备课分出层次在学生分层的基础上，依据大纲和教材的要求，针对 不同层次学生提出不同要求、设计教法。重点考虑排除学困 生的学习障碍，提出对优生的高层次要求，设计分层练习。 分层教学对教师要求较高，备课，配备资料是一项艰苦的工 作。比如，在大多数题目相同的基础上，再增补几道检查不 同层次教学效果的题，依据学生情况的不同，提出不

5、同的要 求，使他们在各自的能力范围内得到充分发展。C层学生要 求掌握课本的基础知识，学会基本方法；B层学生要求熟练 掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；A层学生要求 在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的数学素质。如” 平行线的性质”的教学目标可分为三个层次：C层学生能说 出平行线的性质，并能应用性质进行简单计算；B层学生要 求能理解、掌握平行线的性质，并能熟练地加以运用；A层 学生要求能理解掌握性质的推理过程，培养学生从特殊到一 般的发现问题能力，培养学生逆向思维的能力，要求能灵活 运用性质。各层次的教学目标，应该是各层次学生通过努力 能达到的，这样才能调动各层次学生的积极性，发挥学生

6、在 教学中的主体作用。备课时应根据不同层次的教学目标，设 计好教学内容，课堂提问，技能训练，应注意层次和梯度。4 .提问、设问要有层次性、针对性课堂提问不仅能及时了解学生掌握知识的程度，更能 启迪学生思维、活跃课堂气氛、激发学生乐趣。一堂课成功 与否关键是能否调动学生的积极性、能否使用权不同层面学 生学有所得。对于基础题总是先让C、B层学生回答：对于 逻辑性强、难度系数较高的问题则由A层学生回答，这样既 能使用权提问有普遍性、针对性；同时采用四人小组集体讨 论并由C层学生回答的方式激励各组相互竞争，增强他们的 信心；特别是C层学生有了优先回答的机会同时得到了同组 学生的帮助，以及教师的肯定与表

7、扬，大激发了他们对学好 数学的信心，由于A层学生负责本组的讨论、学习并对C层 学生的指导与帮助他们感到有压力也决不敢放松，从面能达 到较高的教学目标。5 .作业练习分层5 . 1作业分必做和选做，否则会加重学生装课业负担、 加重抄袭现象，作业本必做、同步选做、练习卷选做，并注 明A、B、C。保证练习题效益；同时每周也可增加一些智力 题、创造性作业供有余力的学生去做。6 .2布置难易程度不同的两类或三类题，由学生根据 自己的情况做其中一或两类。两类题一般分基本题和提高 题。6 .测试、评估分层测试是对教学方面进行评估的重要手段，它具有达 标、检测功能、矫正强化的功能、层次反馈功能等。测试要 精品

8、文档(可编辑)值得下载严格按ABC提早命题，A组全做、BC组折算后仍为满分、同 时改革成绩册。这种分层命题多能化测试既不会使差生考 得“灰溜溜“，也不会把优生考得“轻飘飘“。有利于调动 各层次学生的积极性。某些C层按传统的评价方式永远是不 及格的，采用A、B、C分层试卷后可考到及格乃至80分以 上，达到了自己的学习目标。这大大激发了 C组学生学习数 学的兴趣，同时鼓励B层学生向高一级努力，A层学生采用 相互竞争与目标达成与否，形成一种你追我赶的良好气氛。7 .课后跟踪辅导具体化课后辅导是课堂教学的延伸和补充，是搞好分层教学 重要的一环，也是发展学生个性和特长的有效措施。7.1 加强C层辅导，促差转优。全面提高教育质量或 者说实验的关键是提高后进生的学习水平。为此在辅导中首 先要尊重他们人格、采用作业过关法、作业面批，成立课外 补课小组等形式，及时做好矫正和补救来消除他们学习上的 障碍，同时利用四人合作小组学习增强团队意识和合作意 识。7.2 强化A (B)层辅导，提优拔尖。对B层学生建立 自学小组，参加补缺活动，加强变化题指导；对A层学生成 立数学兴趣小组通过各种活动拓宽他们的知识面、加强竞赛 辅导，发展其个性特长，A层同学间开展数学对抗赛；同时 使他们成