营造和谐的课堂氛围促进有效教学

1、营造和谐的课堂气氛促进有效教学宜川中学附届学校陈华随着“二期课改理念的不断深入，如何提高课堂教学的有效性成了教师们 日益关注的重点。很多老师从不同的角度探讨了提高课堂有效性的因素， 如教师 的课堂教学设计、多媒体的应用等等。而我认为，只有在和谐的课堂余围下才能 更有效地促进学生学习，提高课堂的有效性。在?辞海?中，余围是指“笼罩着某个特定场合的特殊气余或情调，和谐的课堂余围指的是课堂上的一种积极的气余，这种气余能促使教师积极引导、学 生主动积极地参与学习，师生问配合默契，师生之间、生生之间形成良好互动。 这种气余能让教师和学生课后感觉良好，学生也能在课堂上真正学到了知识。这 种“特殊气余、“情

2、调直接由教师和学生共同营造出来，并促进了课堂教学。 因此，这种余围营造是否成功直接关系到教学的成功。那么，如何营造和谐的课堂余围，从而促进课堂教学的有效性呢？一、尊重是营造和谐余围的根底，更是促进有效教学的基石美国心理学家马斯洛根据需要的开展水平将人的需要由低到高分成了五个层次,即生理需要、平安需要、社交需要、尊重需要以及自我实现需要，其中尊 重需要包括了自尊、自重和为他人所敬重。教师教学的对象是学生，初中的学生 心理上处于叛逆期，学生个体意识明显增强，他们更追求人与人之间的平等交往， 他们都有着强烈的自尊心，同时更需要别人对他们个体的尊重。如果教师的一言 一行不顾及到学生的自尊心，那么学生也

3、就不会尊重教师的工作。记得刚踏上教师工作岗位那一年，因为不熟悉学生的整体学习情况，自认为 非常简单的题目学生却经常白思不得其解， 于是会在课堂上不自觉地说几句“你 的脑子反响太慢了、“这么简单的题目你怎么也不会做等对学生冷嘲热讽的话， 这样不尊重学生的后果就是把自己放在了学生的对立面，学生普遍不喜欢上化学 课，更不喜欢我这个化学老师。课堂上学生学习的积极性明显比不过其他班的学 生，尽管在课后我花了大量的精力对学生进行补习，学生的学习成绩进步不大。 直到有位听课老师向我指出了这个缺点， 我才意识到我犯的严重错误。因此，在 后来所执教的班级中我就非常注重自己的言行举止， 不再说挖苦学生的话，就算

4、批评学生也会注意自己的用语，以保护学生的自尊心，尊重学生的人格。直到现 在，我所执教的班级学生喜欢化学的比例较第一年有了明显增加，上课时学生学 习的积极性增强了，在这种平等的环境中师生互动、生生互动的频率明显提高，化学成绩有了明显的提高。虽然对学生补习的时间不多，但学生的化学学习成绩 却在五门主课中总能名列前茅。可见主要是提高了课堂的教学实效。由此可见，教师对学生的尊重换来的是学生对教师的尊重，及对教师工作的 尊重。只有当学生尊重教师，才会在课堂上积极地聆听、主动地参与到课堂教学 活动中。这样，才能在课堂上更好地理解课堂教学的内容， 提高了课堂教学的有 效性。此外，教师尊重学生，学生也会尊重并

5、喜欢教师，进而喜欢教师所教的学科。“亲其帅，信其道，这种对教师直至对教师所教学科的情感对促进教学的有效 性起到了非常大的作用。 研究说明，学生学习成绩优劣的差异，很多并非是智 力上的问题，而是由非智力因素造成的。当学生感受到老师对他们的尊重时， 他 们就会对老师产生一种积极的情感，进而对教师所任教的学科产生兴趣。这种非 智力因素也会使学生发挥更大的主观能动性，积极参与课堂活动，从而更有效地提高课堂效率。在新的形势下，教师要理解学生，尊重每一位学生，不歧视任何一个学生， 经常对学生说“谢谢、“请你帮助拿一下实验仪器等话，都表达出教师对学生 的尊重，更是表达出教师为人的根本素养。而师生问的互相尊重

6、乂营造出了平等 的、和谐的课堂余围，有助于课堂教学的成功。二、沟通是营造和谐余围的方法，更是促进有效教学的关键课堂是实施教学的主阵地，课堂上的教师的教和学生的学是在师生之间的沟 通中进行的。师生在课堂上的沟通不仅仅包含了知识层面的沟通，也包含了师生情感的沟通。每节课教师要根据教材要求及学生原有的认知水平制定教学目标， 并在课堂上经常检测目标的达成度，这种检测方法绝大多数就是通过师生问的沟 通进行的。这种沟通能让教师及时了解学生对知识的掌握情况，并决定教学的进 度。但有时也能暴露出学生在学习过程中存在的问题，一旦觉察问题，教师就会对问题进行分析，及时修正预定的进度，有效调整教学方法，使学生能更有

7、效地 理解新的知识。现代教育理论指出：教学过程是一个以认知活动为中心，情感、意志等其他 心理活动伴随的过程。也就是说，课堂上师生之间的沟通更包含了一种情感的沟 通和交流。课堂上教师教育教学的对象是学生， 是具有人的情感的生命个体，如 果教师在课堂教学中只注重知识的传授， 而无视了与学生的情感交流，不仅不利 于教学质量的提高，更不利于学生的全面素质的开展。所以说，师生问的沟通是否有效直接关系到营造课堂上的和谐余围的成功。 我认为有效的沟通包含了以下几个方面的内容：1、善于倾听。课堂教学过程中教师与学生之间的交流并非是单向的，而是双向 交流。课堂上不仅仅是学生倾听教师的讲课内容， 教师也要善于倾听

8、学生的心声。 学生对自己的见解进行表述时，作为教师，应该认真倾听，如不做其它的事情，用关注、鼓励的眼神注视着学生，配合肢体语言包括点头、微笑、走近学生等等， 当学生表述完毕，使用恰当的评语及时予以评价。 这些无意中的小动作、简单的 口头评价会让学生感受到教师对他所陈述内容的重视，也表达了教师对学生的尊 重。有时在听课的过程中经常会看到当学生站起来答复下列问题时，教师趁此时机转身进行板书，致使站起来答复下列问题的学生表情为难， 周围的同学在一边窃笑；也 有的老师对学生的表述没有任何评价，一句“请坐就乂开始了下面内容的讲解。 教师的这种表现显然没有让学生感受到关注，让学生产生一种不被老师重视的错

9、觉。长此以往，会让学生感受不到教师对他的尊重，也必将影响到学生对学科知 识的兴:趣。2、关注所有的学生。一节课中，教师在检测目标的达成度时要关注课堂中所有学生的反响情况，如果仅限于个别成绩较好的学生答复下列问题，而不关注其他学生， 那么，这些不被关注的学生就会逐渐觉得自己没有受到重视， 从而失去了学习的 动力。因此，在课堂上我经常站在学生中间讲课、 学生进行课堂练习时我会走到 学生身边进行个别指导，特别是对于学习能力相对较弱、学习习惯偏差的学生我 会给予更多的指导，使他们感受到自己正受到教师的关注。 当学生反响练习情况 时我会用询问的眼神对班级中所有的学生进行观察，当绝大多数学生流露出“已理解

10、这些知识的表情时，我才会讲授新的知识。3、适当表达自己的想法。研究说明，教师对学生保持有欣赏和期望的态度，学 生的自尊心就会得到增强，并在这种特定的环境中促使学生产生积极的情绪体 验，激发学生的潜能，使学生变得更聪明、更活泼。因此，教师在课堂上应充分 表达自己对学生的情感，如学生在练习书写化学方程式时我会走近学生进行巡视，对书写较好的同学进行及时的表扬。“某某同学已能写得非常完整了 、“某 某同学如果能注意方程式的条件书写不出错就更好了 等等，甚至擂一下学生的 头、拍一下学生的肩膀、对学生竖起大拇指等等，都能表达出教师对学生的欣赏, 使学生感受到教师对他们的爱。 但是，也不能滥用表扬。一旦学生

11、的行为不符合 课堂要求，教师也应该表达出自己的真实想法，让学生知道自己的行为影响了老 师的上课，以确保课堂上的和谐余围。师生之间有效的沟通还会延续到课外，课后的沟通能及时弥补课堂上的不 足，拉近师生问的关系，这对于今后的课堂教学起到非常大的促进作用。相信只要教师捧着一颗真诚的心与学生进行沟通，学生将带给教师更多的惊喜。三、情境是营造和谐余围的手段，更是促进有效教学的保证课堂上营造和谐余围，促进有效教学更离不开教师对教学内容和教学方法的 精心设计。每一节课，教师都应该认真挖掘教材，或利用生活中的各种与化学相 关的素材努力创设不同的情境，利用情境创设余围，从而营造出课堂上积极的教 学环境，使学生在

12、这种轻松、愉悦而乂生动的余围中提高化学学习的兴趣，进一步激发学生的学习主动性，促进学生的认知学习，有效提高课堂教学质量。研究说明，兴趣能使学生产生积极的学习态度， 这种学习态度能让学生花费 更多的时间和精力投入到学科的学习活动中， 并在活动中自觉排除种种十扰，提 高学生的学习效率。而化学乂是一门对学生具有相当吸引力的学科， 一个奇妙的 故事，一段化学史的引入，一个令人难忘的实验，都能使学生沉浸在教师所创设 的不同的情境中，能很好地激发学生的学习兴趣，去探索化学世界的奥秘。如教 帅以死狗洞的故事作为引入，带着学生走进探索二氧化碳性质与用途的世界； 利 用奇妙的喷泉实验，让学生在惊讶于美丽的实验现象的同时处于一种积极的余围 中，去探索实验的原理，并发散性地设计出相似的实验；有时，教师更可以适当 地利