个人行动策略研究

1、个人行动策略研究一、课题的提出：1、课题的提出缘于作业的反馈：自从进入三年级起，发现每课的 听写总有10%勺学生要错三分之一甚至以上，全对的学生只占 40%fc 右，还有一半的学生都是只错一两个词语。在学生的作文里，一句话 中能出现35个错别字，并且错别字使用率逐年递增，从个别现象 蔓延成为学生的“头号失分项目”。2、识字教学的现状。小学识字教学进入中年级后，教学重点已经 发生了移位，识字教学很少再被老师强调。不少教师在课堂教学中渐 渐淡化了字词教学，大部分时候只是稍作点拨，或是以学生自学为主， 教师仅仅是检查一下。一面是识字量的加大，“上不封顶，下要保底”； 一面又是如此巨大的错别字压力，中

2、年级的生字掌握情况真是让人担 忧啊。3、规范规范语言文字的需要。小学语文教学大纲中明确规定： “指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”是小学语文教学的目的之一。中华人民共和国国家通用语言文字法用法律形式明确 规定：”国家推广普通话，推行规范汉字。”这一切都确定了普通话 和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今 天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。如上所述，我从学生的实际情况，学校及社会的需要，计划开展 “如何减少学生错字发生率”的课题实验。二、课题研究的目标：1、研究小学中年级学生错别字形成的主要原因，减少学生使用已 学生字的错误率。2 .遵循儿童认知规律，激发识字兴趣

3、，开发学生识字潜能，扩大 识字量。对汉字的音形义有更全面的掌握，能联系起来记忆。培养识 字的独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字效果。3 .通过实验使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧， 培植热爱祖国语言文字的情感。优化学生的识字方法，并能主动进行 探究性识字学习，在实践中正确理解和运用语言文字。4 .通过实验充实教师自身文字学基础，提升教师的文化底蕴，提 高教师的业务能力，促进教师专业发展。三、课题研究的理论假设：1、以新课程标准为依据：小学语文新课程标准 （实验稿） 对小学生识字写字提出如下要求“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字， 并有一定的速度。能使用硬笔熟练

4、地书写正楷字，做到规范、端正、 整洁。”2、以教育心理学为依据：从心理学角度认为错别字产生的原因， 按其成因可以分为内因和外因。内因又可以划分为小学生的知觉水 平、迁移作用、提取失败理论、有意注意等。外因可以是多种多样的， 在这里主要指社会环境和教师的教学方式的问题。四、课题研究的内容：1、根据中年级学生的年龄特征与心理特点，找出常见错别字， 分析成因。2、研究纠正错别字的有效对策，提高学生错别字的纠正效率， 培养学生热爱祖国语言文字，正确使用汉字的主动性和能力。提高学生习作中生字的正确率，不写错字，不独创汉字，养成随时查字典的 好习惯。3、提高学生识字写字的质量，培养学生良好的学习习惯。五、

5、实施方案（具体操作过程和研究方法）1、准备阶段：（1）将新课程实施至今的一、二、三年级所学的字按学期进行 分类，制定实验研究方案。（2）收集与本课题实验有关的各种资料 和筹备资料库。（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精 髓。2、实验阶段：（1）根据研究方案开展实验工作。（2）开展课题实验公开课、 研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。（3）、组织调查、问卷检测、分析。3、总结阶段：整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写 实验报告和论文。具体操作过程（见课题方案）课题的研究方法：1、调查法：通过观察、问卷、测试等手段了解学生写错字及纠正情 况。2、理论探索法：通过查阅各种理论