【手指游戏在幼儿园课程中的运用与价值】幼儿园儿歌律动穿刺

1、【手指游戏在幼儿园课程中的运用与价值】 幼儿园儿歌律动穿刺手指游戏作为操作性游 戏的一类，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，在幼儿的集 体生活和学习中有着中曾重要的教育意义。为此，我园多渠道、全方 位地开发手指游戏，并将之运用于幼儿园课程之中。一、手指电子游戏在幼儿园课程手指中的开发与运用1 .搜集与筛选制定手指游戏小组，第一手手指游戏资源。首先，我们向家 长宣传手指游戏在幼儿发展中的重要性，鼓励家长对手指游戏形成正 确的认识。然后发动各班班主任、家长及幼儿多渠道收集手指游戏资 料。各班将搜集到的手指游戏素材复述，在成功进行初步整理后，汇 总到手指游戏小组。游戏小组对收集到的手指游戏资料

2、，进行筛选和 整理。在筛选时，根据科学性、思想性和教育性，选择那些积极健康 的、寓教于乐的、适合儿童年龄有用特点的手指游戏。精心舌头筛选 后的手指游戏编印成幼儿脚趾游戏集锦，分发给教师和家长。2 .设计与编写根据实践经验，我们将手指游戏进行加工、整理、创编，编 制出一套系统的促进幼儿蓬勃发展身心健康发展的手指游戏教程。一 方面，我们根据小、中、大班孩子不同年龄的身心发展特点、认知规 律、生活经验，将收集创编的手指游戏由简单到复杂进行梳理归类。 如针对小班幼儿刚入园、恋家心切、情绪不稳定、生活经验不丰富的 优点，我们设置了家庭系列的手指游戏一一我的家家中五口人 小客人好朋友等；在幼儿办证一段时间

3、后，情绪趋于稳定， 我们便开展了生活习惯培养系列的游戏一一玩具歌洗手歌 穿衣歌吃饭歌等。另一方面，我们还为手指游戏配置相应特 技，设计了体现幼儿认知、情感、能力的目标，设置了想一想、做一 做、说一说等活动情境，并提出一些游戏开展建议。3 .改编与创新为了或使手指游戏的内容与形式符合幼儿园课程的需要，我 们在保持其特有游戏风格的基础上对多数手指游戏或进行了改编和创 新。（1）从手指游戏的文本文档上进行适宜的改编与创新。我们 主要运用蔗茅、拓展法、发散引导法改编和创新手指游戏的内容。 组合法是根据本班幼儿的实际技术水准发展水平，把两个或以上的游 戏或动作技巧有机地组合在一起。如从新生儿的兴趣出发把

4、“石头、 剪刀、布” “手指变变变”“小蜜蜂”这三个游戏组合在一起，并由 幼儿和教师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据游戏的具体内容, 在保持原有游戏结构完整的基础上，对游戏的内容或进行适宜的拓展。 如孩子们非常喜爱带有传统民间色彩的手指游戏“王老先生有块地” 的童谣，为使其内容更加切合当代幼儿教育的精神，我们就对童谣的 内容进行改编并将整个游戏的内容相应的拓展。发散引导法是根据 幼儿在游戏中的状态，孩子根据此游戏创设出新的游戏内容。如在“小白小白上楼梯”的游戏中，教师鼓励倡导和引导幼儿创新出与了 “小白上楼梯后来到各有不同不同地方”的新玩法。通过改编与创新, 使得手指游戏的内容更为丰富和灵活

5、，也更为孩子们所热衷。（2）从手指游戏与课程结合的形式上进行的改编与创新。我 们着重从游戏的组织形式与课程的适宜性的方面的游戏考虑改编与创 新。如螃蟹歌是一个简单而又无厘头的手臂手指游戏：“一只螃 蟹爪八个，两头尖尖这么大个，眨眨眼睛耸耸肩，爬呀爬呀爬过河， 叽里咕噜滚下坡。”在与表演活动相结合前一天，可重点改编“眨眨 眼睛耸耸肩”部分，可加入“伸伸舌头晃晃头” “皱皱眉头扭扭腰” 等表演词汇。在认识小动物的常识性的中曾教育活动中，可以把螃蟹 的外形特征创编到游戏中，即“一只螃蟹爪八个，两头尖尖这么大个, 两把钳子夹夹夹，横着爬呀爬过河”，经过改编再辅以适宜的手指适 合游戏动作，内容可以更好地

6、说服幼儿理解诗歌的内容。二、手指私立学校游戏与幼儿园各种活动相融合1 .手指游戏融入学习活动一一辅助教学活动我们根据内容型态和表演形式将手指游戏分为表演一类、语 言类、体育类和计算类。教师可以结合各班的日常教育着力点，把手 指游戏分类、引申和设计到各类结构设计课堂教学中，让手指游戏以 教学资源的形式与课程内容相结合。以语言学习活动为例，根据手指 游戏内容丰富，题材广泛，常常伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱, 节奏鲜明、饶有趣味等的特点，将手指手机游戏与幼儿语言教学结合, 可为幼儿提供多种语言中文发展的实践机会。这种结合不但培养小学 生了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力，还培养了孩子词

7、汇的语言节奏感，极其丰富了孩子的语言感受性。可以说，手指游戏 提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会。在教学活动中，教师还借力可以借助手指游戏来调节气氛。 当幼儿中所在活动中注意力不聚焦时，教师可以通过组织趣味手指游 戏，来调动幼儿的焦虑，使幼儿在心情愉快的同时重新投入到活动中 来。2 .手指游戏贯穿生活活动一一培养行为习惯新生儿的活动不仅包括教育活动、游戏活动等环节，还包括 盥洗、进餐、午睡等许多的生活习惯培养的活动。首先，借助手指游 戏，提高孩子生存能力。如在孩子刚入园时，我们借助手指游戏洗 手歌引导孩子掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯；针对幼 儿依赖性强、自律意识差的特点，我们

8、通过穿衣服系鞋带等 手指游戏来教育工作幼儿“自己的事情自己做”；利用手指睡觉 手指游戏帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。其次，通过手指游戏，教会 孩子文明礼仪。我们根据手指游戏适宜配儿歌吟诵的特点，将文明礼 仪教育蕴含其中。如通过手指游戏大哥在哪里？，让幼儿在游戏 的同时运用拇指说出游戏当中的语句，让“谢谢”“你好吗”等礼貌 用语潜移默化地根植到幼儿心中。3 .手指游戏结合一日活动一一内化常规培养纲要指出，要科学合理安排和组织幼儿一日生活，应尽 量减少应尽量减少的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。 在幼儿的一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前，饭前 饭后、盥洗前后等过渡环节。此时

9、幼儿的状态都比较放松，自觉遵守 常规的意识也常常较弱。将简单易行的手指贯穿于这些环节之中，可 有助于幼儿建立规则意识。为此，在各个过渡环节中，我们为幼儿准 备了 “手指歌”“石头、剪子、布”等趣味休闲游戏的经典手指电脑 游戏活动，将其穿插在零散时间中或进行。这样，既大大减少了幼儿 的消极等待，又传染病了无事可做而引发的打闹现象。如手指游戏 “饭前手指游戏大串烧”的运用，即能起到维持秩序的巨大作用，又 能达致幼儿的双手卫生。三、手臂游戏在幼儿园课程实践中的价值1 .实现了幼儿的多元产业发展前苏联教育学家苏霍姆林斯基强调：“儿童的智慧出高在手 指尖上。”首先，通过在幼儿园课程中对手指游戏的运用，成

10、人的手 指灵活度、表演能力、语言能力等多种能力到了锻炼，其专注性、倾 听能力等非智力因素也相应得到了提升。其次，角色多样、情节充实 的手指游戏，不但能充分调动起幼儿活动的积极性和主动性，还丰富 和不断加强不但了幼儿的情感与态度。同时游戏还有助于幼儿在活动 中结成伙伴关系，促使他们相互协调、模仿，帮助他们学会与人相处, 培养他们的加强合作意识。2 .增加了教师的专业素养中同在编制手指游戏教程过程中，小学教师们系统研究和学 习了小、中、大班幼儿年龄特点和心理特征，结合纲要精神，更 准确地把握住了手指游戏在战略目标各年龄段的发展目标。在研究过 程中，教师开始十分积极观察幼儿，在观察中捕捉到教育契机，

11、产品 服务并且开始意识到须将教育的理念渗透在幼儿的一日活动的各个环 节中。游戏研究的实施不仅改变了教师的教学方式，提高了教职员工 的研究水平，也为教师的成长提供服务了广阔银幕的舞台。3 .提升了家长的指导水平通过研究的开展，家长对手指游戏有了幼儿全面而具体的了 解。家长在参与游戏资料收集、参加“手指游戏观摩日”“考生手指 游戏比赛”等数十种活动的实践中，拓展了教育的视野，提升了儿童 教育家庭教育指导的水平。4 .孕育了园本特色课程两年的实践研究，不仅积累了丰富的手指游戏经验。而且在将手指游戏课程作为特色活动纳入园本课程的深入研究中，急剧形成 了自己的园本民族风格特色课程。参考文献1北京师范大学教