《诗两首》(《金色花》和《纸船》)_模板

1、诗两首(金色花和纸船)_模板【教学目标】1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。3、运用自主、合作、探究的学习方式。4、本课拟用两课时教读。【课前准备】1、要求学生在课前通过图书馆和因特网，查找表现母爱的诗歌、文章或图片。2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。【教学步骤】一、导语(教师播放世上只有妈妈好背景音乐)母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是 古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的金色花借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的纸船却借着一只小小的纸船寄托了对母亲至死不渝的爱，表达了女

2、儿思念母亲的痛苦和悲哀。二、整体感悟1、默读。要求学生掌握以下字词：嗅摩衍叠匿笑花瓣沐浴祷告妄弃倘若 2、朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。(1)教师放录音。(2)学生各自练读。(3)让2 4名学生示范朗读诗歌(或片段)。师生共同评价。(4)进行朗诵比赛，评出 5名优胜者。3、整体感受。让24名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生想说什么就说什么， 教师一般不作限制。三、品味探究要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈

3、尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈， 为妈妈做点事。3、为什么妈妈见了面，说 你这坏孩子”？明确：不见了孩子，妈妈心中着急；见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。4、借纸船来抒情有什么好处？明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。四、质疑问难鼓励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。五、拓展延伸1、学生四人小组，交流展示各自搜集到表现母爱的诗歌、文章

4、或图片，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的诗歌、文章或图片。2、教师补充一些重要的诗歌、文章或图片。六、布置作业1、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。2、要求每个学生为自己的父母做一件无须花钱的事（洗脚、捶背等）。【本教案设计思路】课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。点击浏览该文件点击浏览该文件师：（热情亲切的）初一（

5、2）班的同学们，你们好！听你们的老师说，咱们班的同学勤奋好学，乐观进取，所以我就走进来，和大家共度一段愉快的学习时光，同学们欢迎吗？ 生：欢迎！（鼓掌）（设计说明：借本校班级上课，首先鼓励表扬班级优点， 使全班学生纳悦自己，同时创设师生和谐交往的气氛）师：在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。生齐读：寻隐者不遇 贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。师：请说一说这首诗讲了什么？生：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。生：童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。师：假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手

6、而归吗？生：不会，我会找好玩的地方玩一玩。师：你喜欢在山里玩耍。生：我会打点野味带回来品尝。（众生怒：不能打野味，要保护野生动物！ ）（这位学生不好意思了）那我就采点山上的好蘑菇带回来。（众生笑他总想到吃）师：可以。生：我会欣赏美丽的风景。师：啊！多么优美的景色！生：我会抓几只昆虫或摘几片树叶做标本。师：你是个爱科学的好孩子。生：我会拍几幅照片做纪念。师：对，将美丽的瞬间成为永恒。师：如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友， 带回了好心情， 好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们师生共同欣赏李汉荣的山中访友。（出示课件标题）（用小学学过的古诗导入，亲切自然，让学生想象进山

7、情景，激发情趣，引发学生的想象，从学生的发言中，还有学会旅游生活的意义）师：现在就请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。生读课文。师：作者进山拜访了哪些朋友？生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。生：还有云雀、小花、石头。生：还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。师：作者在拜访朋友时心情如何？生：非常高兴。生：他带着愉快的心情拜访朋友。生：他热爱大自然。（学生朗读课文，初步整体感知内容和作者情感，老师没有先读，没有先入为主，保留了学生原生的初读）师：那么如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵？老师告诉大家：静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画

8、面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中， 影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心， 透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。（指导学生沉入书中，体会作者情感，使下面的交流得以顺利进行，同时教给读书方法，祛 除学生读书的焦躁）生默读。（这时出现了奇妙的佳境：看似安静的教室里，却涌动着一颗颗激荡的心灵！）师：请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？ 生：我喜欢写大树的这幅画，大树向我打着青翠的手势，露珠和我交换眼神，我变成了一颗树，脚长出根须，头发长成树冠，手变成树枝，思想变成树汁。很神奇，读到这里我好象也 变

9、成了一颗树。（生笑）师：在你的脑中出现了浪漫、新奇、童话般的世界，这都是想象的功劳。生：我喜欢波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有老桥坚持着这样的画面，有动有静，非常美。师：（激动的）你的欣赏更高一层。生：我喜欢的是作者的朋友白云，她使我心旷神怡。生：我喜欢的也是白云。她非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣 战士，给病人减轻痛苦，使病人露出笑容。师：尤其在非典期间，白衣天使们不顾自己生命的危险，几个月不能与家人团聚，日夜守护在患者身边，使非典患者摆脱了死亡的威胁，恢复了健康，露出了笑脸，这种无私奉献的精神多么令人敬佩！生：我喜欢山泉，他照出了我的浑浊。师：对比山泉

10、，人们可以找到自身的污浊，使自己变得高尚起来。生：我喜欢悬崖。（顿了顿，自信地）喜欢玄奥的智慧，清澈的禅心，喜欢他心如止水的平 静。师：你是另一种风格，喜欢悬崖的宁静与深刻，了不起！生：我喜欢瀑布，因为他是个真正的男人。（众生大笑）师：（欣喜的）请讲下去。生：他一直在唱，而且，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，完全凭自己的实力！所以说他是真正的男人。（鼓掌）比如伟大的科学家们就象瀑布。师：说得棒！瀑布无私高洁，值得我们崇敬。生：我喜欢老桥，他默默奉献，持之以恒，有着坚韧的灵魂。生：我喜欢老柏树的慈祥，就象我的爸爸妈妈关爱我，有依靠感。师：有父母的关怀，很温暖，很安全。生：我喜欢云雀，他很纯洁，

11、没有受半点污染，不像社会上的腐败分子，大贪污犯。师：请大家一起读一读，看云雀的纯洁具体指什么内容。生读：我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好 风景。”刚才这位学生说：明白了，是不说是非”的纯洁。生：我喜欢好风，因为他吹在我的脸上很清爽。师：风可以使我们头脑清醒。生：我喜欢云雾，她使我，忘掉烦恼，引起幻想，我想腾云驾雾，像仙人一样。师：你喜欢的是课文以外的云雾吗？生：是。师：下面你会有机会表达的，先请坐好吗？（生同意的坐下）生：我喜欢雷阵雨，雨洗尽了空气中的污浊，巨雷能吓唬做坏事的人。（生笑）师：天空中的雷鸣，能给人一种震撼，在人们百无聊赖的时候能使人警醒，使

12、人振奋。（师生、生生交流，课堂互动）师：刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想 和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里观景”，为什么却说成是 访友”。（四人小组讨论，师提出要求：一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留）师：请一位代表发言。生：我们小组认为，访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而观景”是看景物，不亲切。生：我们小组认为，访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。生： 我认为师：是你自己的观点吗？生：是小

13、组的，我们小组认为，作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。 师： 访”是精神沐浴和洗涤的过程， 友”把自然人化了。 友”是文眼，文章的切入点，作 者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此， 文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出 天人合一的情怀。（品析本文精巧的构思和拟人的修辞手法）师：这篇文章景美，情美，语言美，老师想给同学们读一读，你们认为应怎样读？生：带着好心情。生：心里想着美好的画面。生：读得轻一些，美一些。师：大家的意见很好，那我就按同学们的方法去读。师有感情的朗读。生有感情的读。（在读中进一步体会情感，回到文章的整体）师：对于这篇文章，大家还有问题要问吗？就是有没有

14、不懂的地方，不合情理的地方？生（几乎是齐声）：有！雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。生：对，自然老师教我们的。生：可这是语文课。师：文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，同学们说得对！我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。既然不合理，我们就改一改吧。生：把 忽然下起雷阵雨”改为 忽然下起大雨”。师：这样一改，又同下面两句衔接不上了。生思考。生：加上一句，雷电过后"，再跑到老柏树下避雨，就可以了。生：那样，作者的衣服早淋湿了。（笑）生：去掉写雷”的句子。（去掉这么好的语句，全体学生表示遗憾）师：在有些时候必须有所舍弃，做出选择。（教给学生尽信书不

15、如无书，不迷信，不盲从，带着欣赏和质疑两种态度读书）师：虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。我们就把这种美好的情感表达出来吧，请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。生写。师：哪位同学上台读一读？对，先请那位喜欢云雾的同学来读。生：云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾 雾的感觉，让我尝试了飞翔。生：雨从高空坠下，落到地面，溅开水花，他虽走得急速与暗淡，在生命的最后一刻，走出 了光彩，走出了潇洒。生：石桥啊，你没有卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。你 每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。生：雪妹妹：你那么干净洁白，你是美丽的化身，你从天空富有诗意的落下来，跳着优美的 舞蹈，我喜欢你！生：柏