《认识钟表》教学设计一

1、认识钟表教学设廿教学内容：义务教育课程标准实验教科书第 91、 92 内容，练习十六1 3 题。教学重点：认识钟面，能准确、熟练的认出整时。教学难点：时刻的两种记录方法，认识刻度不全的表，读法。教具准备：电脑课件，一个实物钟，一个刻度不全的表，一个没有刻度的表，一个电子钟，作息时间表，画于纸上的钟面。学具准备：每人一个实物钟和一个钟面模型。教学过程：教学过程学生活动设计意图一、导入新课：1 小朋友听这是什么发出的声音？我们一起来欣赏一下这些钟表。2 今天，我们就来和钟表交朋友。二、教学新课：3 认识钟面。刚才我们看到了很多钟表，象我手上拿的是比较常见的钟，你们也带了小钟，是吗？这是一块玻璃，

2、玻璃里面是钟面， 请同桌两人仔细观察钟面， 看看钟面上有些什么？钟的背面有许多旋钮，你可以拨一拨，动一动，有什么发现？把你的看到的和你的发现和同桌的同学交流一下。哪个同学来汇报啊？小朋友们都很能干，我们来听听钟的自我介绍，好吗？小朋友你们认识小闹钟了吗？如果没有小闹钟，在老师的钟面上你能找到时针和分针吗？把小闹钟放进抽屉，指着我的钟面复习时针分针。时针最短，最粗，走得最慢；分针比较长，走得也比较快；秒针最长，走得也最快；有 12 个数字的刻度，时针走一格，分针走一圈，针按顺时针方向转，时针走得快、分针走得慢我的钟上还有一根针。让学生在欣赏钟表的过程中，激发对学习的兴趣。了解学生的起点，以便确定

3、教学起点。通过独立观察，小组讨论，培养学生的学习能力。用动画钟的形式小结知识，容易引起学生兴趣。4 认识整时。、小朋友真能干，老师这里有一张图片，你认识吗？老师这里有个小钟能帮助你，这个钟面表示的时刻是多少？你怎么知道是9 点钟呢？9 点钟是我们平时的说法， 9 点也叫 9 时谁来读一读。10 时除了这样表示， 你还见过别的表示方法吗？出示一个表示9 时的电子表。 9 时在电子表上是这样表示的。我们可以这样写：先写一个9，然后写 2 个小圆点，最后写 2 个” 0。小朋友我们已经知道了神州 6 号发射的时刻是9 时，宇航员在太空中到中午要吃午饭了，看这是几时？出示11 时的钟面。你认识吗？请你

4、在纸上用 2 种方法记下来。请你来做做小老师。到下午宇航员要和地面工作人员对话，汇报情况，看这是下午的几时？请你帮钟面上的时间找朋友。为什么你们连线可以又对又快呢？你们有什么好办法谁来介绍给大家。师小结：对，我们先要看时针，时针指着几，就是几时，分针指12，就表示整时。判断是否是整时？小朋友们学得真不错，我们再来认一认，出示一个时刻不全的钟面。现在你知道是几时吗？再出示一个无刻度的钟。3 现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作用。出示一些时尚表，运三、巩固应用：1 小朋友真能干，已经认识了整时，你们会拨出整时吗？拿出钟面我们来拨一拨， 有小朋友起床7： 00， 中午吃饭 12 ：

5、00 下午 4： 00 放学， 6 ：00 吃饭 9 ： 00 睡觉。2 画钟面。四、课堂小结：a) 这节课你学到了哪些本领？b) 质疑：你还有别的问题吗？3 课堂延伸： 今天这节课我们学会了如何看时间， 那么你在生活中见过时间吗？电脑或投影出示生活中的时间。以后请你去生活中找一找。学生会说 9 点钟。学生独立书写，展示优秀作品，集体评价。当分针指着12，时针指着3，就是 3 时；时针指着8，就是 8 时；时针指着11，就是11 时。也就是说：分针指着12，时针指着几就是几时。时针指几就是几，分针都要指12才对。对其中特殊钟面提问： 12 时喔！ 原来 12 时，时针躲到分针后边去了。 6 时

6、 6 时钟面的时针和分针在一条直线上。学生自己举例。先看时针，再看分针，为后面的教学做铺垫。时刻不全的钟在生活中很常见，数学应该和生活紧密相连。让全班的学生参与学习活动。本课设计符合低年级学生的心理特点和认识规律，有以下几方面特点：1 能充分考虑到学生的实际情况， 根据学生的已有知识确定教学起点， 对教材进行了 创造性的运用，真正做到因材施教。2 通过独立观察，小组讨论，培养学生的学习能力。3 设计中充分考虑到数学与实际生活的联系， 导入部分的钟表欣赏， 结束部分生活中的时刻，以及出示没有刻度的装饰表，无一不体现除数学生活化的思想。本节课的设计， 从总体来看， 既突出了教学重点和突破了教学难点， 又注重学生动手