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文档简介
1、角的初步认识第一次主体课例研修后反思角的初步认识的难点是：角的大小与边的长短无关，与开口的大小有关。在观察了小杜的授课，和课后数学教研组的议课，以及楚建娇老师的建议， 我把关于知识难点的活动自己又重新设计了一下， 同时也让自己厘清了思路。活动 1： （证明角的大小与边的长短无关）用纸折出一个角（边要长一些） ，找学生摸出角在哪里，然后把边剪掉一些，再找学生摸出角在哪里，师强调：刚才摸出的角和现在摸出的角一样， 它们是同一个角吗？接着继续减掉一些边， 再找学生摸出角在哪里， 师强调： 这次摸出的角和刚才两次摸出的一样吗？三次摸出的角是同一个角吗？是同一个角， 说明边在剪短的时候， 角并没有发生变
2、化， （放慢）边第一次剪短，角还是原来的角，边再剪短，角还是原来的角，虽然边在剪短，但是角一直是原来的角，那么角的大小发生变化了吗？看来， 角的大小与边的长短有关无关？ （接着剪）角的大小变了没？一直没有变，看来角的大小与边的长短无关。小结： 不管边是原来那么长， 还是现在这么短， 角还是这个角，（板书）活动 2： （证明角的大小与开口的大小有关）刚才大家都用纸折了一个角，老师也折了一个，谁能指出你的角在哪里？我发现你的角和老师的角不一样， 那么它们谁大谁小呢？预测： * 同学的大。你是比的什么？（边）比边行吗？生：不行，角的大小与边的长短无关。那我们来比比吧 （老师和一学生比， 全班观看， 之后同桌再比） 。这样能比较出来吗？角还怎么放才能比较出大小呢？ （如果学生说不出比的方法，老师就自己说出来）方法：我们让顶点与顶点重合，一条边与一条边重合，然后看另一条边，现在你能看出哪个角大吗？（直接说）我们把角的这个叫做角的开口，谁的开口大？老师的，说明老师的角就大。活动3：目的强化角的大小去开口大小有关。老师手里有一个活动角，请注意看（开口逐渐变大） ，角的什么在发生变化？开口是越来越怎么样？说明角越来越怎
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