“三精教育”管理模式的实践与思考-精选文档

1、“三精教育”管理模式的实践与思考广州市知用中学是一所有近90 年办学历史的省一级完全中学。学校从 2009 年开始，连续三年高考本科上线率都以每年8至 10个百分点在提高，显示了我校的办学质量近年来呈现出快速提升的态势。这一成绩的获得， 究其原因，是学校从 2008 学年开始实施了 “三精教育”管理模式的实践与探索，使得学校一步一个脚印地持续、稳定发展。一、“三精教育”管理模式的提出背景笔者 2008 年来到知用中学担任校长，面对制约学校发展的学校占地面积不大、班级规模不多、办学硬件滞后、生源质量呈逐年下降之势、骨干教师出现断层等情况和困难，我和新的学校领导班子及时梳理办学思路，重新提出了“以

2、德立校、科研兴校、文化治校、质量强校”的办学思路，以教师队伍建设为切入口，以学校文化构建为抓手，以教育科研引领，从优化管理中提升办学质量。2009 年，我校申报的广州市教育科学“十一五”规划课题“学校发展与学校文化的研究”获得立项，通过课题引领 “三精教育管理模式” 的研究与实践。二、“三精教育”管理模式的基本涵义“三精教育”管理模式的基本涵义是“精致管理，精准教学，精心育人”。“精致管理”指的是在管理文化上要实施学校、年级、课堂（班）的“精致管理” ，侧重于管常规、管过程、管细节、管细致；“精准教学”指的是在课程文化上、尤其在课堂教学上要达到“精准教学”，对“教材”及其“教参”在课标、重难点

3、、知识点以及基本内容上要把握准确， 教学语言表达要正确， 课堂教学时间的控制要精确，才能达成课程育人的基本目的； “精心育人”指的是在育人文化上教师在教育学生时最主要地是要注重对学生的“四育” ，即“育德”（品德、德行）、“育智”（智力、智慧）、“育心”（心智、心态）、“育行”（语言、行为），关注学生的全面发展，对学生要有教无类，教育过程要有爱心、耐心、信心和恒心，精心培育国家现代化建设所需要的合格人才。三、“三精教育”管理模式的实施策略“三精教育” 管理模式的实施坚持以理念建设为先导，以队伍建设为根本，以文化建设为灵魂，以质量建设为生命，走内涵式可持续发展的办学之路。 在加快构建学校文化、

4、实施文化治校这一大战略的基础上，具体推进如下两项战略的实施：一是“实施科研兴教、课题引领、鼓励参与、教学提升”的科研促教战略，以教学线的教师为主体实施贯彻；二是“实施德育先行、 精致管理、观念更新、教学创新”的教育提升战略，以德育线的教师为主体实施贯彻。四、实施“三精教育”管理模式过程的思考第一，校长不适宜频繁地调动，任期应该适当延长，应该让他们有足够的时间和空间去研究学校的历史和现状， 有足够的时间和空间去思考所在学校的发展大计和策略， 并提出自己的思想和目标， 拟定学校未来发展规划，并努力付诸实施。三五年就换一任校长，容易造成校长临时治校的观念， 而不会思考学校长远的发展计划。 教育管理按

5、教育规律办事，学校的教育改革才能真正取得成效。第二，一所学校的文化历史需要学习、 研究、提炼、宣传和弘扬，这一过程不可能是短时间或某一任校长任期内就能完成的。 学校文化的建设是关系学校长远发展的大事， 不可能急功近利去完成、 短期就看到很大的成效， 需要校长和教师静下心来学习与研究， 思考如何贯彻和实施，这就需要克服教育过程中的浮躁情绪， 需要每一位办教育的人脚踏实地地去干。这就提出我们的教育评价督导体制的改革问题，效果最容易看的是学生的考试成绩。 如果我们的评价督导体制仍停留在这一关注点上， 那我们的教育改革就不可能走出应试教育的死胡同。知用中学的“三精教育管理”模式的建构才刚刚起步，其效果还并不是显而易见。但就目前来看，各项“制度文化”已日趋完善，教师文化建设也初见成效，教师队伍中争当名教师的欲望越来越强烈，已有近 20 位教师被评为区名教师、教坛新秀和知用名师，越来越多的教师加入到省、市、区的教学骨干队伍中，学校的各类文化符号和一些建筑物的改造也在陆续