收易拉罐的小男孩及反思

1、收易拉罐的小男孩?第一课时 教学目标： 知识与水平目标：读懂课文内容,理解重点词句,感 悟小哥儿俩的精神,有感情地朗读课文 过程与方法目标：创设情景,展开想象,体会小男孩 敢想敢做、坚持不懈、自立自强的精神. 情感态度价值观目标：学习小男孩的精神,表达自己的感受. 教学重点：理解重点词句,体会小男孩敢想敢做、坚 持不懈、自立自强的精神 教学难点：指导重点语句的朗读,理解最后一句话的含义. 教学过程：一、联系生活,导入新课1、板书：画图易拉罐大家在生活中卖过易拉罐吗？哪个同学说 说,你一个易拉罐能卖多少钱？看来易拉罐并不值钱.2、今天我们学习的课文就和易拉罐有关板书课题请同学读读.二、初读课文,

2、整体感知1、你们课前都读了课文了,老师这儿有一些词语看看你们能不能 读准字音.课件出词贮藏室、折腾、次次不落、无疑、聊天、光景、涌出2、大家读得不错,相信把这些词语带到课文中,你们也一定能读好.下面我们请几位同学合作读课文,大家边听边思考,课文写了 一件什么事？3、你们想了吗,能用简单的话说说课文写了一件什么事吗？板 书三、精读课文,感悟精神1、读了课文,了解了主要内容后,你现在有什么问题？主要问 题：为什么叫易拉罐号？为什么卖易拉罐, 卖别的行不行？为什么 要买汽车？为什么不管父母要钱？2、大家都很疑心这件事,在课文中还有谁也疑心,你从哪儿看出 来的,默读课文,从文中找出相关的语句,用曲线划

3、下来.课件出示句子：“这易拉罐能卖多少钱？我知道回收这种易拉罐在美国不会比中国更赚钱.1请同学读读这两句话.2这是两句话,我们先来看后面一句课件出示后一句 .谁能 读读这句话.这句话是什么意思？你能用自己的话说一说吗？3课件出示反问句.作者说的这句话是什么意思？怎么读,就能读出卖不了多少钱？自己试着读读. 老师走下去听一听 4谁来试着读读.还有哪句话也表达了作者疑心的态度？ 课件出示句子：这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远.1读读这句话联系上下文,想一想这中间的距离指什么？ 出示填空：在我看来无疑比从地球到月球还远.2你能用自己的话说说,这句话是什么意思吗？自己能换一个 词表达“无疑的

4、意思吗？3看来卖易拉罐买汽车这距离太遥远了,谁能有语气地读读这 句话.课件出示原句其他句子,如果学生找到了要说,就请学生读读3、大家都不敢相信小哥儿俩的这个愿望能实现,你们从他们的想 法里看出他们是什么样的小男孩. 有胆量,板书：敢想敢做4、课件出示课文插图,你们看看他们收到易拉罐了吗？大人们都 持疑心的态度,为什么还帮助他们. 请同学们读读描写男孩子到邻 居家收易拉罐的内容.想一想,他们给你留下了什么印象.5、说说他们是怎么到邻居家收易拉罐的.说到有礼貌时,咱们把他们有礼貌的语句读一读,老师读朋友 的话和旁白,大家来读小男孩. 说到懂事时,请学生读整整洁齐句. 有人说坚持不懈时问你从哪看出来

5、的.次次不落他们是怎么 做的？也就是小哥儿俩刮风下雨也去,大雪纷飞也去. 那么在这个 过程中除了会遇到天气不好给他们带来的困难, 想一想他们还会遇 到什么问题,怎么做到次次不落的. 同桌的两个同学讨论讨论. 老 师走下了解谁来说说重点体会次次不落,是小哥儿俩自己坚持到各家去收 的.你能用一个词来形容他们俩了板书：坚持不懈 多么感人呀,我们再来读读这句话,把他们坚持不懈的精神表达 出来.课件出示句子：朋友讲这是哥儿俩,就住在附近,每个星 期天收集邻居家的空易拉罐,已经一年多了,无论是刮风下雨,还 是大雪纷飞,次次不落. 6、指板书就是由于这些,他们得到了大家的支持, 出示插图 看看他们的表情,你

6、能用四个字的词语形容一下吗？7、那么课文中哪段描写的是这幅图的意思,找出来读读,把他们 此时的心情表达出来.8、看到他们这种样子,作者很想和他们聊一聊.现在,我就是作 者,你们就是这小哥儿俩,你们愿意和我聊一聊吗？ 老师：小哥儿俩,从你们的穿戴上看, 你们家的生活条件应该不错, 你们要在将来卖汽车,怎么不管父母要钱呀？ 学生：表达出“自立自强 .板书：自立自强 老师：听了你们的话,真令我感动,此时,我涌上了一个念头,情 不自禁地说：课件出示句子：嘿,男子汉们,将来你们这辆汽车 就叫“易拉罐号吧！ 9、这男子汉指谁？课件出示第二句：嘿,男孩子们,将来你们这辆车就叫“易拉罐 号吧！这两句话有什么不

7、同？称呼不同什么样的人可 以称为男子汉,从作者这句话中,你体会到什么了？10、这辆车为什么叫“易拉罐号吗？除了要纪念这是用卖易拉罐 的钱买的,还要纪念什么？指板书11、那你们佩服他们吗？咱们也来读读这句话吧！四、总结升华,学习精神1、小哥儿俩不就是向邻居要易拉罐吗？课题中为什么用“收不用“要呢？ 2、寒来暑往,春去秋来,小哥儿俩为了实现自己的目标,坚持不 懈、自立自强,有了这些精神,也许将来他们的目标会实现的. 板 书：贴小男孩在熟悉了解了小哥儿俩后,你现在最想对他们说什 么？五、作业学习完课文, 我们的问题也根本解决了,现在还有最后一个问题：他们为什么要买汽车,这个问题靠学习课文解决不了,那

8、么我 们可以在课下通过查找有关资料,根据我们对小哥儿俩的了解,展 开想象,续写课文,如果他们有了汽车,他们会干什么.生活中像小哥儿俩一样具有自立自强精神的人 还有很多,他们靠自己走向了成功, 课下请同学们收集一些名人自 立自强,走向成功的故事,我们利用班会时间开展一个故事交流活 动.课后反思:?收易拉罐的小男孩?这篇课文故事性非常强,人物身上的“敢 想敢做、坚持不懈、自立自强的精神,都蕴藏在“收这个行为 中,而这正是我们中国孩子在生活中想不到、做不到,他们也很难 在自读课文时体会到的.因此,我在备课时,想通过多种手段,引 导学生思考感悟.在自己的课堂实践中,根本完成了我的教学目标,突破了教学

9、重难点.这篇课文是我参赛的内容,这次执教,有几处进行了修改, 我是这样思考的：一、对重点语句的朗读指导.修改前,我分别采用了老师范读,在重点字下加符号的方法和句子比照,体会句意的方法,指导朗读, 但是效果不佳.这节课,对于这局部的指导,我采用了分句理解, 先理解后一句的意思,再请同学说说前一句想表达什么意思,在充分理解句意的前提下指导朗读,并且是先自己练习,再比照读的办 法进行练习,效果比前几种要好,学生读出了正确的语气.二、对“无疑一词的理解.备课时,我感觉这个词是学生理 解的难点,于是几次讲课时,都用的是老师给出两个备选意思,请 学生进行选择的方法.但实际上,对于“无疑一词,学生完全可 以

10、用自己的语言说明词义.因此,这次课堂实践,我把这个环节进 行了修改,先让学生读后说句子的意思,然后问“这距离远到什么 程度,接着让学生自己给“无疑换个词.这样一来,完全从学 生的角度出发,引着学生学习,而不是让学生必须根据老师的思路 学习.学生的主体性得到了表达.三、文本对话依托文本.教学中,为了更好的体会小男孩的精 神,我设计了师生进行文本对话的环节,第一次设计的是,请学生 根据课文中描写的小哥儿俩的表现,想像他们第一次去邻居家收易 拉罐时的情景,学生在说的时候根本表现的有礼貌,但说的内容不 丰富；第二次设计的是,请学生看图想象他们这一年多的时间可能 会遇到什么困难,怎么办,效果仍然不太好,

11、孩子很难想像到他们 遇到的困难,所以,在进行交际时,老师说的比拟多,没有到达训 练学生的语言,开展学生的思维的目的.最后,我修改了这一环节 的设计,弓I领学生充分感悟文中描写的小哥儿俩怎么做的,然后, 紧紧扣住“次次不落一词,进行想像,体验他们的内心.这次效 果也比前几次好了.四、关于词语积累.今天课上的词语积累的范围比前几次扩大 了.前几次仅限于学生积累叠词,而这次,要求学生看图用四字词 语形容小哥儿俩的心情,而后在学生自己说出了叠词后,进一步指 导学生自悟词语的特点,再积累.这样一来,更丰富了学生的语言.五、对于小哥儿俩“自立自强的精神的感悟,这节课我采用 了口语交际的方法,我来扮演作者,学生当文中的小男孩,我问他 们：“从你们的穿戴看,你们家的生活一定还不错,你们将来想买 车,为什么不向父母要钱呢？创设了这样的情景后,让学生进入 角色,体验人物的内心,感受他们的“自立自强就水到渠成,自 然多了.六、 体会题目中的“收字.这个字可以说是“文眼,两个 男孩子的所有精神都表达在这个字里.记得第一次设计时,我在刚 开课时,利用了“变话为画的方法,出示了三幅图,请学生选表 达的意思正确的一幅图.但是这样设计,这一环节与下面的设计有 些脱节,而且脱离了文本.经过再三修改,最后,我把这一环节放 在了结课之前,学习完课文,请学生讨论：他们俩不就是向邻居要 易拉罐吗？题目中