为了未来第六章第二节角色互补-沟通协作.介绍

1、第二节第二节知识框架 密切家校合作：现代学校教育的必然要求 角色冲突：当前教师与家长交往的矛盾 主动协调，相互沟通1齐芳是一名初一的学生，人长得难看，而且又矮又胖。平日穿的衣服都显得脏乎乎的，而且看上去也不协调、不整齐。但她为人十分热心，经常帮同学的忙。教齐芳数学的孙老师觉得她长得不好，数学成绩也不好，怎么看她都不顺眼。数学课上孙老师从来不愿意叫齐芳上黑板做题。一天上数学课时，孙老师严肃地问“昨天谁没交作业”，齐芳怯怯地站起来说“老师，是我。”孙老师一见是她，火气腾地一下上来了，于是当着全班同学的面嘲讽齐芳说：“原来是你这个齐芳，怎么，你头上长了几只角？我给你掰了去！”听了孙老师的话，齐芳的脸

2、唰地变得苍白。从此以后，齐芳一上数学课就提不起精神，成绩也滑得更快了。2刘伟是个调皮的学生，平时在学校常搞点恶作剧。入学快半个学期了，班主任杜老师还未见过家长的面，几次电话联系，家长总推脱忙。期中考试后开家长会，杜老师专门留下了刘伟家长，可谈话中发现这个家长支支吾吾，前言不搭后语。事后找同学了解一下，原来刘伟花了5元钱临时“请”了位“代理长”。下班后杜老师走访了刘伟的家庭，了解到刘伟的父母都是一般劳动者，文化程度较低，父亲脾气暴躁，教育孩子方法简单，犯了错误便暴打一顿，母亲却溺爱孩子，两口还经常为管教孩子吵嘴。了解到这些情况后，杜老师与刘伟的父母共同分析了刘伟表现落后的原因，特别是对家庭教育方

3、面提出了诚恳的意见：一是家长没有一个明确可行的教育目标，往往是出了问题再管教，特别是母亲的溺爱更助长了孩子的不良习惯。二是在教育方法上以罚代教，且父母在教育孩子时又不一致，使孩子有空子可钻。杜老师诚恳的态度和实在的分析感动了刘伟的父母，后来，他们和杜老师一起制定了具体家庭教育目标，纠正了不正当的教育方法，杜老师在学校又对刘伟加强教育和辅导，经过一个阶段的配合教育，刘伟各方面都有了较大的进步。书本：p190页思考1：两个案例中的教师都在处理者人际关系，然而是什么原因导致所取得的效果却截然相反？思考2：你更喜欢那个老师的做法？并说说问什么喜欢？思考3：这两个案例反应的什么问题没有家庭教育的学校教育

4、和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个及其细微的任务。苏霍姆林斯基结合刚才的案例说说这句话反应的是什么问题？ 密切家校合作：现代学校教育的必然要求密切家校合作：现代学校教育的必然要求家校合作1、家校合作成为世界教改的潮流2、教师与家长的角色关系3、家校合作的主要障碍4、良好的家校合作因遵循的原则5、如何创造良好的家校合作氛围家校合作成为世界教改的潮流1、德国1973年颁布加强学校独立自主，教师、学生和家长共同参与学校管理建议。要求进一步发展学生、家长和教师相互合作的可能性2、1985年前苏联在立法中明确规定，家长及其代理人有权参加讨论儿童的教学和教育的问题，参与其子女所在的教学与教

5、育机构进行的课外与校外的教育活动和保健活动。3、1986年日本临时教育审议会通过的关于教育改革的第二次咨询报告指出，学校教育的作用在膨胀，家庭和社区的教育影响力在下降。本来适合家庭和社区承担的职能应还归家庭与社区教师的角色常被“固化”为教育者。事实上，教师的角色是多样的，是公民、家长、配偶、邻居、学生等，家长可以成为教师的“合作伙伴”在建立“合作”关系中，教师应充当决策者与领导者的角色，成为沟通活动的主导者。教师在沟通过程中也不能“居高临下”，要尊重家长。（千万不要把家长当成“傻子”;也不要“欺贫爱富”）（1）家长与教师对“家校合作”认识不到位；（2）相互沟通不足；（3）家校合作实践的偏差：如

6、随意性强，计划性差；单向灌输多，双向交流少；阶段性强，连续性差；相互挑剔多，相互合作少等。1、信息共享原则2、平等、互惠、互利原则3、目标一致原则4、包容的原则5、循序渐进的原则1、学校要主动聆听家长的声音；（洋思中学“家校联系单”，每月一张，由学生带回家，让家长给学校提建议。）2、学校支持教师对“家校合作”发挥主导作用3、邀请家长与教师为他们的子女提出共同的教育目标4、把重点放在学习和品行上，以学生为中心，家长、教师与学生成为自然同盟军；5、承认彼此的差异与冲突在数学中，5+2=7。在教育工作中，也是如此么？这里所说的“5”是指五天的学校教育，“2”是指星期六与星期日这两天的家庭教育和社会影

7、响。再教育工作中，5+2=？揭示了学生在学校五天里所受到的教育和训练与星期六、日两天的家庭教育、社会中所受到的影响之间的关系。如果家庭、社会教育配合学校教育，将放大学校教育的效果，即“5=27”;反之，则会对学校教育产生不良影响，甚至抵消学校教育，导致“5+27”?将来作为一名教师，我们能做什么？和同学交流一下你的想法。角色冲突：当前教师与家长交往的矛盾1，教师与家长交往过程中存在的主要分歧 教育目的方面的分歧。教育目的方面的分歧。教师：教育工作以学生身心发展规律为基础，公平公正地对待各具特色的学生群体。家长：希望孩子将来能为自己或家庭谋取更好的生活。学生发展期望值的分歧。学生发展期望值的分歧

8、。教师：理性的对每一位学生给予客观的期望。家长：对孩子寄予厚望却由于情感而难以客观认识孩子。对教育责任感的分歧。对教育责任感的分歧。教师：教育责任与其职业责任一致。家长：认为教育只是学校和教师的事，将全部的教育责任推给学校和教师，忽视或无视自己对子女的教育责任相互期望的分歧。相互期望的分歧。教师：希望学校教育教学工作得到家长的支持与配合家长：往往从个人或家庭利益角度出发，希望教师给予自己的孩子更多的关注，使孩子进步更快。2、教师与家长矛盾冲突的原因、教师与家长矛盾冲突的原因v 社会角色的不同，导致两者在教育水平、教育方社会角色的不同，导致两者在教育水平、教育方法上存在差距和分歧法上存在差距和分

9、歧（根本原因）v 对待学生的心态不同（家长认为老师不负责任）对待学生的心态不同（家长认为老师不负责任）家长：孩子就是全部，对孩子高度关注，并希望他人，尤其是教师，能高度关注自己的孩子。老师：教师的工作具有公共性和大众性，不可能像父母对待自己的子女一样的可以的关注某位学生。v 学校功能、教师责任的有限与家长强烈的期待、学校功能、教师责任的有限与家长强烈的期待、高度的依赖之间存在巨大差距。高度的依赖之间存在巨大差距。家长：认为学校教育万能、教师万能，把所有的责任都交给学校，把所有的问题都归结到学校和老师身上，希望学校和老师包办孩子的一切。学校：学校权力和功能有限，教师精力和时间有限主动协调，沟通协

10、作教师最重要的任务是教会家长怎样教教师最重要的任务是教会家长怎样教育孩子育孩子 。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基真正让我们和家长成为站在一个战壕里的战友。w教师和家长沟通是一个深奥的教师和家长沟通是一个深奥的问题问题w如何让家长明白，他们才是孩如何让家长明白，他们才是孩子最重要的老师，幼儿园、老子最重要的老师，幼儿园、老师只是协助他们进行教育的？师只是协助他们进行教育的？w如何让家长成为我们工作的支如何让家长成为我们工作的支持者，成为我们的资源？持者，成为我们的资源？“每个人都想成为备受尊重的人”戴尔卡耐基人性的弱点 一个孩子的健康、健全成长，仅靠学校或仅靠家一个孩子的健康、健全成长，仅靠学校或仅

11、靠家庭都是不够的：教师观察不到孩子在家的情况，家长庭都是不够的：教师观察不到孩子在家的情况，家长也很难看到孩子在校的表现，需要的是两者之间的合也很难看到孩子在校的表现，需要的是两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。力，教育才会有针对性和连贯性。 这是家园人际关系中难度较大的一种关系。因为这是家园人际关系中难度较大的一种关系。因为家长的职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同家长的职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同，要让他们都能与学校，要让他们都能与学校“步调一致步调一致”，真的很不容易，真的很不容易。 作为教师的我们，如何让家长信任你，愿意听从作为教师的我们，如何让家长信任你，愿意听

12、从你的建议呢？我们可以尝试从以下几个方面去努力。你的建议呢？我们可以尝试从以下几个方面去努力。一、“尊重”是老师与家长沟通的前提1.尊重家长 尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但彼此在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重家长的人格。不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。 尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”。一、“尊重”是老师与家长沟通的前提2.如何让家长尊重我们a教育的专业性b感官的刺激a教育的专业性不断地增强、充实和更新自

13、己的教育理念、教育方式等等。除了在书本上进行学习，生活中经验的积累也很重要。例如：多向有经验的教师学习一些教育理念，你的经验越丰富，家长对你的信任值就越高。同时，他也会越尊重你。b感官的刺激w 俗话说，“人靠衣装”。你的穿着打扮会渗透着你的内涵和修养。大家可能知道在一些公司里，会要求女职员穿着套装，男职员打领带。除了是一种整体形象问题，也是象显示自己公司的员工素质比较高。例如：现在有个地方邀请你去演讲或者工作指导，你会选择那套服装？为什么？w 在生活，我们也会不自然透过一个人的服装去猜测一个人的职业。因此，你的穿着打扮是否让家长觉得你是专业人士呢？还是觉得你更象街边那些低级趣味的没文化的人呢？

14、你觉得家长会比较尊重哪种人呢？二、充分发挥语言艺术的魅力w 1.注意语言的形式和方式注意语言的形式和方式w 2.把握好沟通的时序把握好沟通的时序w 3.多给家长一些建设性的意见多给家长一些建设性的意见w 4.根据不同的家长选择不同的表达方根据不同的家长选择不同的表达方式式w 5. 要重视非言语提示的重要作用。要重视非言语提示的重要作用。w 6.多给予赞赏和鼓励多给予赞赏和鼓励三、“倾听”是教师与家长沟通的艺术w 任何教师，无论具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借

15、鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。w 因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。四、让家长多角度地了解自己的孩子w 这种方法是针对那些孩子本身在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题，但是没有引起家长的重视由，于家长对幼儿教育理念不太了解，又被亲情蒙住了眼睛，认为自己的孩子是最棒的，即使有点缺点也会树大自直，所以对孩子的情况不太关注。对于这样的家长我们可采取引起注意法，如利用半日开放、作品展示等让家长发现自己孩子和别人孩子的差距，从而引起家长的关注，再根据不同的情况和家长沟通。案例近年来，在职教师从事有偿家教现象比较普遍，教育部各地方教育部门先后明确表示禁止在职教师进行有偿家教，一些地方也立法规范或明令禁止这种行为，但是关于在职教师能否从事有偿家教的问题的争论还是不绝于耳，在2009年10月12日腾讯评论频道“今日话题在校教师能不能从事有偿家教”某一时段网友抽调显示，2909名说能