儿童珠算教育与人类的智力开发

1、儿童珠算教育与人类的智力开发21 世纪是世界科学技术大发展的时代，也是人类智力大发展和大竞争 的时代。儿童是新世纪的主人，从现在开始，就着力于儿童的智力开 发，不失为迎接新世纪挑战的明智抉择。开发儿童智力的方法和途径 很多，近年来很多国家兴起的儿童珠算式心算（简称珠心算）教育的 实践证明，它堪称是开发人类智力的一条简捷而有效的途径。一、智力开发是发掘人脑中蕴藏着的巨大潜能人的智力，是指人在理解客观事物过程中形成的稳定的心理机能， 包括注意力、想象力、观察力、思考力、判断力、感知力和记忆力等 多个基本因素。它能够使人能动的理解和判析世界，从而有效地改造 世界。这种使用理解解决实际问题的功能，完全

2、是由人脑承担的。所 以，所谓智力开发，就是有效地促动大脑机能的提升。提升大脑机能，需要从两方面着手：一是在人脑的发育成长期要 注意培养提升，二是对人脑的整体功能要加深开发利用。培养人脑机 能，从幼儿时期开始，就要有计划地实行。现代生理学和脑科学研究 表明，五六岁幼儿的脑重量已经达到 1200克，为成人脑重量 1400 克 的 86%。这时，幼儿视觉的感受水平、听觉的辩音水平和手指肌肉的活 动水平都接近于思维发展的第三时期，而且在 20 岁以前是持续上升的。 从这时候开始，是一个人智力成长发展的关键时刻，它包括启迪智慧 的 “启蒙期”（ 3-6 岁）、开发智力的“期”（ 6-8 岁）和“青春期”

3、 （20 岁以前）。不抓紧这个关键时期的人脑智力培养，就不能期望在 成年以后会出现才华横溢的英才。现代教育就应该在这个关键时期着 力人脑智力培养，而早期儿童珠心算教育在这方面起着良好的作用。人脑的潜能是浩瀚的，需要在人的一生中始终持续地开发利用。 电子计算机的拓荒者、匈牙利数学家冯 . 诺依曼认为，“人的大脑细胞 含量是 10的 15次方，能够储存一拍（ 1000万亿）信息单位，近 10千 倍于美国国立图书馆 15 兆（ 1500万）本藏书。“巴甫洛夫的门生阿诺 克欣教授计算出：“ 一个普通大脑拥有的突触连接和信息传递途径的 数目是 1 后面加上 10兆（ 1000万）米长的标准打字机上的“

4、0”。我 们假定一个汉字按 10 个信息量计算，一个人每小时读 1万字，一天读 8小时，则一拍（ 1000 万亿）信息就相当于一个人读 3 兆年所接受的 信息量。换句话说，一个人的脑力够用 3 兆年。”可惜的是人脑的这 种与生俱来的宝藏，迄今开发最少，据美国心理学家奥托分析，“在 正常情况下，一个人所发挥出来的水平，只占他全部水平的百分之 四”。也就是说人的大脑仍有 95%以上的潜能被白白浪费掉了。因为人 脑这个宝藏与自然宝藏不同，自然宝藏不去开发，依然存有，将来还 能够开发，而人脑潜能不去开发，将会随着人体生理变化而完全消失。 现代脑科学研究揭示，人脑是右脑功能开发过少，影响左右两半球之 间

5、的相互作用，使大脑整体功能的发挥，大大受到了限制。开发利用 右脑功能，这是当前开发人脑功能的弱点，也是今后加深开发人脑整 体功能的重点。展开儿童珠心算教育之所以是开发人类智力的一条简 捷而有效的途径，不但因为它是人脑早期发育阶段基础性的智力培养， 而且对开发人类右脑功能，进而对人脑整体功能的开发利用，有着十 分明显的作用。二、珠心算中人体诸器官及其肢体间的协调运作，尤其是“脑像 图”动作，是开发大脑功能的促动剂。人体的很多生理器官分为左右两部分。一些左右器官，表面看是 对称的，实际上它的功能是不对称的。譬如左右两只手的力量和技能 不同，左右两只眼睛的视而不见敏感度也常常是不一样的。同样人脑 左

6、右两半球的功能也是不对称的，脑科学研究揭示，左半球提供分析 性的信息加工，并擅长于处理语言的、声音的信息；右半球提供整体 性的信息加工，擅长于处理形状的、空间的信息。两半球这种不同的 认知方式，互相补充，互相协作，和谐发展，构成人脑的整体功能。 人的手、足等肢体活动是大脑支配的，左脑支配右边肢体，右脑支配 左边肢体。反过来，人的肢体活动又作用于大脑的开发，这就是“心 灵促手巧、手巧促心灵”的辩证关系。人类因为生活环境的影响以及 遗传、教育等因素，绝大部分人在幼儿时期就习惯使用右手，一生中 右手的功能利用和活动量，比左手大得多，相对应的左脑功能的开发 利用也比较好；相比之下，利用左手和左手的活动

7、量比右手少得多， 相对应的右脑功能就开发的少，这就是迄今人类右脑功能开发利用较 差的重要原因。为了充分发掘人脑潜能，很多生理学家和脑科学家正 在研究如何增大左部肢体的活动量和如何增强右脑功能的开发。而儿 童珠心算教育恰恰从理论和实践上回答了这个问题。众所周知，传统珠算在运算时，因为脑、眼、口、耳、手等器官 和肢体的协同动作，本身就具有较强的启智功能。而珠心算在开发大 脑功能上更有其独特的作用，主要表现在两个方面：其一是双手拨珠 活动，促动了大脑整体功能的开发。双手拨珠是近年来我国珠算技术 的新发展，是珠心算教育中的必经动作。通过左右双手共同拨珠，使 人的视觉、听觉、触觉及整个肌肉都协调一致的活

8、动，大脑左右两半 球同时使用、共同指挥手的操作，右手的运动开发了左脑的计算和逻 辑功能，左手的运动开发了右脑的想象力和创造力功能，左右两半球 互传信息，协调了双手的动作，也开发了大脑的整体功能。其二是“脑像图”的动作，进一步开发了大脑潜能。珠心算教育进入高级阶 段后，大脑中形成“脑像图”，能够完全不用手指拨珠，而是直接在 大脑中展开运算。“脑像图”的动作主要是依靠右脑活动实行的，这 种人脑中的直接运算操作，有力地促动了右脑功能的开发，从而促动 了大脑整体功能的提升。我国各地珠心算教育的实践证明，在同一个学校同一个班级，学 习珠心算的学生与未参加学习的学生，大脑的灵敏水准有显著差别。 我省招远市

9、教委总结了参加珠心算学习的学生在智力开发中的四大成 效，即他们计算的快速性、观察的瞬时性、记忆的牢固性、想象的丰 富性，均优于其它学生。教师和家长普遍反映，学了珠心算，孩子变 得聪敏了，不但数学课的成绩优异，而且语文、自然等课程成绩也优 于其他学生，出现了“一科优秀，多科受益”的连锁效应。剖析这种 现象，如果说数学课成绩优异，归功于学了珠心算，掌握了熟练的计 算技巧，那么各课兼优就只能从通过学习珠心算开发提升了人脑潜能 中去寻找答案了。珠心算教育的这种启智功能，近年来已引起了中外很多国家相关 方面的高度重视。在我国，很多地方的教委和珠算协会已纷纷制定规 划，大力发展儿童珠心算教育。很多国家在这

10、方面也增大了开发力度。 美国历民间并不使用珠算，现在却作为“新文化”引进，在小学里中 推广珠算教育。一些东南亚国家近年来掀起了儿童珠心算教育的热潮， 学习珠心算的业务培训学校在全国各地星罗棋布。日本是使用算盘历 史悠久的国家，并不因为电子计算机的普及和发展而对珠算有所冷落。 相反他们积极发挥珠算的启智功能，大力开发珠算和珠心算教育，取 得了可喜的成效。日本全珠联会长荒木勋先生说：“日本人自从开始 使用算盘，变得更加灵活，开发了智力，而且就凭这些创造了今天的 日本。”三、儿童早期珠心算教育，是培育人脑机能的时期和优良方法为什么是“时期”？我国各地珠心算教育的实践揭示，在 4-12 岁 之间儿童中

11、最适合实施珠心算教育。第一，这个时期属于培育人脑功能的“启蒙期”和“期”；同时 5 岁左右的儿童手部肌肉开始发育，到 8、 9 岁发育速度加快，力量增强， 手指活动灵活，正适合拨打算盘，有条件实行这种眼、耳、手、口、 脑等多种器官并用的心智技能训练。第二，珠心算教育属于计数算数的基础知识教育，这个时期，儿 童学习任务比较轻，抓紧实行珠心算教育，不但能够避开小学高年级 学习任务持续加重的求知高峰期，还能够为学习其它文化课，打好基 础。再说什么是“优良方法”。珠心算教育，开始必须学好珠算，熟 悉算盘。在持续打算盘的反复练习中，自不过然地把算盘映印在脑子 里，最后离开算盘，用“脑像图”直接实行运算。

12、算盘和珠算，很适 合儿童的教育特点。儿童的特点是好玩、好奇、理解事物直观。算盘 这种具体、直观、形象的计数，算数工具对初学的儿童来说，既是教 具，又是学具，也是玩具。当他们接触到算盘时，珠拨则数出，珠动 则数变，好似做游戏，有乐趣和吸引力，能够培养起浓厚的学习兴趣. 同时算盘示数计数简单明快，它以珠学数，经档定位，层次分明；加 中有减，减中有加，乘除互逆，算理算法清晰明了，儿童易学好记。 此外，珠心算教育中耳听、眼看、口读、手动、闪电般的计数报数和 数珠互译等动作，都符合儿童听觉视觉的发展和运动规律，因而容易 被儿童接受。儿童的另一特点是好动、好胜、珠心算教育不像语文、自然、地 理、历史、等一

13、般文化课的教育，在课堂里主要是老师讲，学生听， 作业练习一般都在课后实行，学生在课堂里处于被动的地位。学珠算 与音乐、体育等艺术课相似，课堂里老师教、学生学，一直动作，共 同处于主动地位。在教师的指导下，学生们时而读数、报数，时而打 算盘，时而实行听算、看算，时而回答结果，还穿插分组竞赛，看谁 报数快、算得准、使学生始终处于积极的思维状态和学习的主动地位. 珠心算这种适合儿童特点的教育方法，启发了儿童学习的积极性和主 动性，他们在动中学，培育了大脑机能，使儿童变得更加聪慧。我国各地实行珠心算教育的实践证明，它对培育开发儿童智力， 作用是明显的。在多次珠算技术比赛中，全国传统珠算选手需要十分 钟完成的题目，一般