《生物膜的流动镶嵌模型》PPT课件

1、江西省于都中学 吴丹丹生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型华东地区中学生物教学优秀课例说课华东地区中学生物教学优秀课例说课高中生物高中生物一、教学分析一、教学分析二、教学策略二、教学策略三、教学过程三、教学过程四、教学反思四、教学反思教学分析教学分析教材、学情分析 l 人教版必修一分子与细胞人教版必修一分子与细胞4.2 4.2 生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型l 具有承上启下的作用具有承上启下的作用l 包括对生物膜结构的探究历程和生物膜流动镶嵌模型的基本内容包括对生物膜结构的探究历程和生物膜流动镶嵌模型的基本内容两部分两部分学情学情 l 对一些现象或功能仅限于了解，还不能从结构的水

2、平来解释其原对一些现象或功能仅限于了解，还不能从结构的水平来解释其原因和实质。因和实质。l 对事物的探索好奇，但往往具有盲目性，并对探索科学的过程与对事物的探索好奇，但往往具有盲目性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。方法及结论的形成缺乏理性的思考。教材教材学情学情教学分析教学分析知识知识简述细胞膜简述细胞膜的结构的结构|能力能力（1 1）体验生物膜模型）体验生物膜模型建构的过程，培养学生建构的过程，培养学生分析、质疑、求实、探分析、质疑、求实、探究、合作交流的能力究、合作交流的能力（2 2）领悟科学探究的）领悟科学探究的思想方法思想方法“观察现观察现象象提出问题提出问题做出

3、假做出假设设实验验证实验验证获得结获得结论论”情感情感（1 1）树立结构与功能相）树立结构与功能相适应的观点，形成生命适应的观点，形成生命观念观念（2 2）认识到科学技术在）认识到科学技术在科学研究中所起的作用，科学研究中所起的作用，使学生尊重科学且用发使学生尊重科学且用发展的观点看待科学，树展的观点看待科学，树立辩证的科学观立辩证的科学观教学目标教学分析教学分析教学重点、难点教学重点：教学重点：生物膜流动镶嵌模型的基本内容教学难点：教学难点：生物膜的立体结构模型的构建一、教学分析一、教学分析二、教学策略二、教学策略三、教学过程三、教学过程四、教学反思四、教学反思教学策略教学策略教法：教法：在

4、探究结构的过程中，采用“提供资料提出问题（要求）做出假设（构建模型）实验验证”的教学模式。学法：学法：学生采用分组学习的模式，合作探究，展示并阐述探究结果。教学策略设计问题串，引导学生一步一步的分析科学家的实验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力。细胞膜由什么成分组成？细胞膜由什么成分组成？脂质和蛋白质是如何组成膜的？脂质和蛋白质是如何组成膜的？细胞膜上磷脂分子如何排布？细胞膜上磷脂分子如何排布？蛋白质位于脂双层什么位置？蛋白质位于脂双层什么位置？生物膜是静态的吗？生物膜是静态的吗？什么是生物膜的流动镶嵌模型？什么是生物膜的流动镶嵌模型？生物膜是否已完美无缺？生物膜是否已

5、完美无缺？细胞膜由什么成分组成？细胞膜由什么成分组成？一、教学分析一、教学分析二、教学策略二、教学策略四、教学反思四、教学反思三、教学过程三、教学过程从研究人员利用蜈蚣草选择从研究人员利用蜈蚣草选择性吸收砷来修复污染的土壤性吸收砷来修复污染的土壤的现象，引出问题：为什么的现象，引出问题：为什么蜈蚣草的细胞膜就能够运输蜈蚣草的细胞膜就能够运输更多的砷进入细胞？这与其更多的砷进入细胞？这与其细胞膜的结构有什么关系？细胞膜的结构有什么关系？ 创设情境，设问思考，创设情境，设问思考，激发学生兴趣，轻松地激发学生兴趣，轻松地从生活走进课堂从生活走进课堂2.2.探索探索成分成分 3.3.探索探索结构结构4

6、.4.对比对比总结总结5.5.课堂课堂延伸延伸1.1.情境情境导入导入介绍当时科研背景，设置介绍当时科研背景，设置问题串，布置学生带着问问题串，布置学生带着问题分析欧文顿实验并展开题分析欧文顿实验并展开小组讨论小组讨论 充分地调动学生学习的充分地调动学生学习的积极性，开始体验科学积极性，开始体验科学探究过程探究过程提出假提出假说说验证和完善假说验证和完善假说3.3.探索探索结构结构4.4.对比对比总结总结5.5.课堂课堂延伸延伸1.1.情境情境导入导入2.2.探索探索成分成分 安排学生小组合作进行三个探究活动安排学生小组合作进行三个探究活动探究一：单层磷脂分子是如何在 空气-水的界面上排列的，

7、并用道具表达探究二：搅动水面的单层磷脂分子后，水中的磷脂分子可能的排列方式，并用道具表达探究三：以红细胞为例，自主构建部分细胞膜中磷脂分子排布模型，并用道具表达 小组通过合作尝试模型小组通过合作尝试模型构建，探究、讨论、展构建，探究、讨论、展示并阐述，培养学生的示并阐述，培养学生的科学探究科学探究能力能力4.4.对比对比总结总结5.5.课堂课堂延伸延伸1.1.情境情境导入导入2.2.探索探索成分成分 3.3.探索探索结构结构4.4.对比对比总结总结5.5.课堂课堂延伸延伸1.1.情境情境导入导入2.2.探索探索成分成分 3.3.探索探索结构结构4.4.对比对比总结总结5.5.课堂课堂延伸延伸1

8、.1.情境情境导入导入2.2.探索探索成分成分 3.3.探索探索结构结构学生阅读教材了解荷兰科学家的研究成果，对自己构建的模型学生阅读教材了解荷兰科学家的研究成果，对自己构建的模型进行验证或修正。进行验证或修正。4.4.对比对比总结总结5.5.课堂课堂延伸延伸1.1.情境情境导入导入2.2.探索探索成分成分 3.3.探索探索结构结构布置学生阅读教材了解罗伯特森的布置学生阅读教材了解罗伯特森的生物膜模型生物膜模型提供小资料：冰冻蚀刻技术和扫描提供小资料：冰冻蚀刻技术和扫描电子显微镜下的细胞膜电子显微镜下的细胞膜学生提出质疑一：蛋白质都是铺在学生提出质疑一：蛋白质都是铺在膜两侧的表面吗？膜两侧的表

9、面吗？探究四：重新排布蛋白质，小组合探究四：重新排布蛋白质，小组合作修正生物膜模型，展示并评价作修正生物膜模型，展示并评价 使学生体会并总结科技使学生体会并总结科技的发展推动科学的发现的发展推动科学的发现培养学生分析、质疑、培养学生分析、质疑、求实、探究、合作交流求实、探究、合作交流的能力的能力4.4.对比对比总结总结5.5.课堂课堂延伸延伸1.1.情境情境导入导入2.2.探索探索成分成分 3.3.探索探索结构结构4.4.对比对比总结总结5.5.课堂课堂延伸延伸1.1.情境情境导入导入2.2.探索探索成分成分 3.3.探索探索结构结构提供变形虫运动小视频提供变形虫运动小视频学生提出质疑二：细胞

10、膜是静态的吗？学生提出质疑二：细胞膜是静态的吗？学生做出假设学生做出假设教师介绍荧光标记实验，对学生提出的教师介绍荧光标记实验，对学生提出的假说进行验证假说进行验证教师展示磷脂分子运动图，学生总结，教师展示磷脂分子运动图，学生总结，得出膜的结构特点得出膜的结构特点具有流动性具有流动性 使学生体会总结科技的使学生体会总结科技的发展推动科学的发现发展推动科学的发现培养学生分析、质疑、培养学生分析、质疑、求实、探究、合作交流求实、探究、合作交流的能力的能力5.5.课堂课堂延伸延伸1.1.情境情境导入导入2.2.探索探索成分成分 3.3.探索探索结构结构4.4.对比对比总结总结组织学生阅读教材，将生物

11、膜组织学生阅读教材，将生物膜的流动镶嵌模型与自己构建的的流动镶嵌模型与自己构建的模型进行比较，得出生物膜流模型进行比较，得出生物膜流动镶嵌模型的主要内容。动镶嵌模型的主要内容。补充介绍膜上糖类的分布及功补充介绍膜上糖类的分布及功能，并展示精、卵细胞识别图。能，并展示精、卵细胞识别图。精选精选1 1道例题进行道例题进行课堂评价课堂评价 突破本节教学重点，突破本节教学重点，完成知识目标完成知识目标1.1.情境情境导入导入2.2.探索探索成分成分 3.3.探索探索结构结构组织学生展开课堂讨论：生物膜组织学生展开课堂讨论：生物膜是否已完美无缺？是否已完美无缺？介绍教材介绍教材P74P74科学家的故事，

12、了解科学家的故事，了解膜上水通道蛋白和离子通道蛋白膜上水通道蛋白和离子通道蛋白的发现的发现设疑结束本课：为什么蜈蚣草的设疑结束本课：为什么蜈蚣草的细胞膜能够运输更多的砷进入细细胞膜能够运输更多的砷进入细胞？请从膜的结构水平给予解释。胞？请从膜的结构水平给予解释。认识到科学技术在科学认识到科学技术在科学研究中所起的作用，使研究中所起的作用，使学生尊重科学且用发展学生尊重科学且用发展的观点看待科学，树立的观点看待科学，树立辩证的科学观辩证的科学观应用生命观念解释生命应用生命观念解释生命现象，为下一节内容做现象，为下一节内容做好铺垫。好铺垫。4.4.对比对比总结总结5.5.课堂课堂延伸延伸一、教学分析一、教学分析二、教学策略二、教学策略三、教学过程三、教学过程四、教学反思四、教学反思优越之处教学反思教学反思不足之处l 通过设置具体的问题情境，引导学生通过思考、分析资料，充分通过设置具体的问题情境，引导学生通过思考、分析资料，充分认识理解生物膜的结构与功能，归纳总结出生物膜模型建构的基认识理解生物膜的结构与功能，归纳总结出生物膜模型建构的基本方法本方法l 通过利用生活中简易的材料自制教具，将探究过程交给