肇庆市实验中学高中语文五高效课堂教学设计：第课陈情表第3课时

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精语文高效课堂教学设计：（授课人：授课日期:年月日星期班级）授课题目《陈情表》拟3课时第3课时三维目标1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

2、引导学生赏析本文行文思缜,脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

3、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情,重点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。2、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。难点掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计因材施教一、学习课文第四段。

1、解释下面重要词语的意思。

乌鸟私情，愿乞终养：乌鸦也有反哺之情，我希望能为祖母养老送终。

辛苦：古今异义。辛酸苦楚（多指内心）,今译坚信劳累（多指身体）。

鉴：明察。

听：准许。

卒：尽，终。

结草：表示死后报恩。典故见课文注解。

以：臣以险衅，夙遭闵凶

因为

臣以供养无主，辞不赴命

因为

臣具以表闻,辞不就职

用

圣朝以孝治天下

用

谨拜表以闻

来

2、本段中哪一句话表明了全文的主旨？

明确：

愿乞终养”

3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?

明确:

先尽孝后尽忠。

作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晋武帝置疑,不得不答应李密的陈情。经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后不仅答应了他的请求，而且大加赞赏。由此看来，在交际的时候，我们应该因人而异,采取最有效的手段,这样既保护自己，又不伤他人。

4、小结：

第四部分明确提出陈情的目的“愿乞终养"，先尽孝后尽忠。作者先比较自己和祖母年岁,说明尽孝之时短,尽忠之日长，然后提出“终养”的要求。再极其诚恳地说明自己的情况,是天人共鉴.表达自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心。

二、师生讨论总结四段文字的主要内容：

第一段:自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；

第二段:明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷;

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；

第四段；解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求.

三、作品拓展（探究性学习)

讨论：有人认为,李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？

1、李密反复强调孝亲,决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口.他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。文章言辞恳切，真挚动人。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》，把两者相提并论，有“人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”的说法。

2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者,其人必不为人。

四、结束语：

《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德,十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往