劝学-说课稿(背诵-精华版)

1、1劝学说课稿各位评委老师：大家好。我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是劝学。(板书劝学)下面，我将从 说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、 说教学反思六个方面进行说课。一、说教材首先，我对教材进行分析劝学是 鲁教版 必修一第一单元 第一课，与师说共同构成“开启智慧之门” 这个模块。本单元旨在 启迪学生智慧、指导学习方法。劝学是荀子的一篇论说文。作者阐述了在学习上的观点。把劝学安排在单元的首篇，对帮助学生树立学好文言文的信心 和 正确的学习态度 具有重要的意义。二说学情本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第一篇文言文。在初中阶段，学生对文言文知识

2、已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性 和独立思考能力还有所欠缺。三教学目标、教学重难点根据 课文内容 和 学生身心发展特点，我制定了以下 三维教学目标：1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用 以及特殊的文言句式；2、能力目标：学习本文 比喻论证 的方法，提高学生 围绕中心合理论证 的能力。3、情感目标：认识学习的重要性 以及 学习必须要“积累” “坚持”和“专一”的道理。本节课的教学重点 是 积累文言文知识，学习本文 比喻论证 的方法教学难点是把握全文的论证结构和思想内容四说教法和学法为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学

3、法。1、教法：主要有 诵读法、讨论法和点拨法三种(1)诵读法主要是 通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式 培养学生的语感，感受文章的语言之美。(2)讨论法 主要是 提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。(3)点拨法 我主要点拨的是 在不同的句子中，怎样准确理解一词多义的几种含义2、学法：我根据新课改的要求,引导学生采用自主 合作 探究 的学习方法。(1)自主学习 体现在 利用工具书和注释 疏通文意的过程中(2)合作学习 体现在 小组讨论的过程中(3)探究学习 体现在 质疑问难，与文本深层次对话的过程中五说教学过程下面，我重点说一下本节课的教学过程本节课计划2课时。第一课

4、时 了解作者，疏通文意，解决字词问题。第二课时 理清文章结构，学习论证方法，鉴赏语言本节课共有6个学习环节环节一、温故导入 激发兴趣我会通过让学生列举已知的劝学格言导入新课。我的导语是这样设计的：同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？引导学生积累诗句，如：少壮不努力，老大徒伤悲。黑发不知勤学早，白发方悔读书迟等。今天，就让我们一起走近劝学，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。(板书：荀子)这样的导入 可以 调动学生的积极性，激发学习兴趣。环节二、初读文本 整体感知仁_感知作者 和 写作背景 方面，由学生介绍 课前收集到的资料。我会加以补充。人字词方面，学生课下

5、已结合注释和工具书进行了梳理。课上我会以 提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文 的知识积累。工然后，请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？引导学生明确：作者劝勉人们学习这一环节 可以培养学生 积累文言字词，初步把握文章内容 的能力。完成教学目标一。环节三、再读文本理清思路我会设置问题，要求小组合作，明确本文的 论点、论据 以及 论证方法。问题1、本文作者的观点是什么？此问题引导学生 齐读 第1自然段大部分学生可以找出中心论点是“学不可以已” （板书：学不可以已）,即学习是不可以停止的问题2、文章是从哪几个方面论证 中心论点的？此问题引导学生 小组朗读

6、 第 2、 3、 4 自然段引导学生明确 : 是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。（板书：学习的意义、作用和方法）首先， 我会带领学生以 第 2 段 学习的意义为例， 要求学生找出本段论述的事物及其特点。找出 青蓝 冰水 木直 金利前两个论述了 学习的意义在于提高自己，后两个论述了 学习的意义在于改变自己。然后，我会要求学生用同样的方法，小组合作完成对 第 3 段“学习的作用” 和 第 4 段“学习的方法” 的学习。问题 3、本文使用了哪些论证方法？此问题引导学生 自由朗读 全文引导学生明确 : 本文使用了比喻论证和 对比论证 的方法（板书：比喻论证、对比论证）通过这 3 个问题的思考

7、，学生可以把握全文的论证结构，认识到学习的重要性。完成教学目标三，突破教学难点。环节四、三读文本鉴赏语言要求学生找出本文的比喻句，理解 比喻的含义和 内在联系。引导学生明确：比喻句的使用使文章 生动形象，深入浅出。这一环节 可以让学生 学习比喻论证的方法。完成教学目标二，突破教学重点。环节五、四读文本 拓展迁移我会设置讨论问题，培养学生的探究精神。讨论 1： 劝学告诉我们哪些道理？让学生根据自己的理解，畅所欲言。此问题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的知识。讨论 2：就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。此次辩论的目的是 让学生学会 用论据来证明自己的观点，并

8、尝试使用多种论证方法。然后教师总结，通过辩论，我们可以得出学习是不可以停止的。这与我们现在所提倡的“终 身学习”的观点是一致的。通过这2个问题的探讨，学生可以明白一些学习的道理，提高围绕中心合理论证 的能力。是教学目标二的延伸。环节六、总结我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵全文。这一环节意在巩固所学知识，提高学生的背诵能力。同时布置两个作业必做作业：1、积累重要的文言知识，并整理到笔记本上2、背诵课文选作作业：以“学习”为话题 写一篇作文，不少于500字。我的板书设计是这样的：劝学荀子r 学习的意义比喻论证a学不可以已I学习的作用（论点）学习的方法对比论证（论据）（论证）学不可以已 是本文的论点（板书：论点），学习的意义、作用和方法是本文的论据（板 书：论据），比喻论证和对比论证是本文的论证方法（板书：论证）。其中，比喻论证的方法是本文的重点（划）,全文的论证结构是本文的难点（划 也）。我这样设计板书，可以让学生一目了然地把握文章脉络，便于学生理解和记忆六说教学反思最后,我说一下本节课的教学反思1、本课以探究为主，充分发挥学生的