家园共育促幼儿健康成长

1、家园共育促幼儿健康成长目前学前“小学化”教育的现象严重， 而它正是在家长们望 子成龙、望女成凤的观念下催生出来的。 家长把幼儿园教育的成 果狭隘地界定为识了多少字，学会了几道数学题！殊不知，孩子 纯真的天性，就是在他们的这种美好愿望里一点点被抹杀掉了！一、案例我曾亲身经历了这样一件事： 我常去的理发店老板，因忙于 生意，就将两岁多的孩子送入一家私立幼儿园。孩子入园后，每 天要写16K 一页的作业。有次我去理发，孩子正在大哭，妈妈则 在大声嚷叫：“ 一年还没上满，就哭得不上了，送去还放不下， 你想害死我啊？”我告诉她：“孩子太小，不要逼着写字，否则 她会厌学的。把孩子送我们园里吧。”去年前季，我

2、们接收了这个小朋友。开始时她总是淘气，不 愿意上幼儿园。要么哭闹，要么动手打其他的小朋友，要么乱跑， 要么抢小朋友的玩具。性格显得很暴躁，而且极不合群，问什么 都不吭声，老师多次疏导效果都不好。我开始特别地关注这个孩子。 每天早上、下午雷打不动地转 班检查时，我都会和这个孩子以不同的方式交流一下： 有时在她 画的画面上添一个小动物或一棵小树， 有时为她捏的小鸟添个翅 膀，有时为她折的五角星添个图案，有时为她的玩具摆个造型， 或在她做游戏时轻轻摸摸她的头， 还常向带班老师了解这个孩子 的情况。有一天，我问她为什么哭着不愿意来上幼儿园。这个在 别人看来是问题小孩的小天使终于开口说话了， 原来她是怕

3、来幼 儿园不会写字，学不会儿歌，被老师骂、被家长打。我郑重地约 孩子的妈妈跟她做了详细的交流， 给她耐心讲述了很多幼儿教育 需注意的事情，开导她要纠正以前那种过激的教育心理， 正确疏 导孩子的情绪，让孩子身心健康发展。慢慢地，这个孩子变了。 以前，她不愿意进班里，更不愿意问老师好。渐渐地，她喜欢上 幼儿园了，有了自己的小伙伴，开始尝试问老师好，见到我的时 候有时会问一声：“园长老师好！”记得今年寒假后的一天，这个可爱的小宝贝见面就说： “园 长妈妈好！”这着实让我吃了一惊，也确实让我很感动。这是多 么彻底的信赖和敬爱啊！正是有我们老师每天无微不至的关心， 有我们大家时不时的关注， 有妈妈正确积

4、极的教育，这个孩子的 变化才是如此之大！二、家园共育促孩子健康成长1. 权威研究数据表明，36岁正是孩子性格形成的黄金期， 在这个阶段形成的良好习惯能让孩子终生受益。 所以，学前教育 应该更多侧重于孩子智力的开发、 能力的培养、良好生活习惯的 养成，交流、合作、礼让等多种情感能力的培养。而这是一个庞 大的工程，单靠幼儿园一方的努力，显然是不够的，还需要每个 家庭都参与进来，共同为孩子营造一个宽松、快乐、科学的成长 环境。幼儿园可以组织全体老师展开讨论，就如何寓教于乐、让孩子快乐成长，集思广益，商讨对策2. 教师要积极转变思想观念，更新教学方法，广泛组织各 类活动，不断创新游戏方式。3. 幼儿园

5、还应开展形式多样的家园互动活动，让家长参与 进来，学习新的幼儿教育理念，科学育儿，并把这种家园共育活 动常态化。4. 以主题活动为载体， 以游戏为主要活动方式， 寓教于游， 寓教于乐，使幼儿在玩中获得健康、语言、社会、科学、艺术等 领域的知识。在玩中开发智力，在玩中培养能力，让幼儿在主题 活动中懂得感恩、懂得合作、懂得礼貌、懂得交流。例如，在实际工作中，我园本着“孩子快乐、家长放心、老 师幸福”的办园目标， 在做好常规保教工作的同时， 多次举办了 “母亲节”、“感恩节”、“幼儿安全”、“亲子活动”、“节 日主题”、 “季节主题”等多种类型的主题校园开放活动， 让家 长走进幼儿园， 广泛参与到活动中来， 亲眼目睹幼儿园的日常保 教工作，亲自参与幼儿的各类活动，从而促进亲子