信息时代的素质教育

1、信息时代的素质教育随着信息技术的高速发展， 如今，社会己进入了信息时代， 世界正面临着高科技产业化形成的知识经济的时代变迁。 它大大 改变和影响着我们现有的生产方式 ?生活方式 ?思维方式， 并向教 育提出了新的挑战。信息的获取 ?分析 ?处理 ?应用的能力，将作 为现代人最基本的能力和素质的标志， 从小培养学生掌握和应用 现代信息技术，是知识经济对学校教育提出的新要求。信息在发展， 社会在进步， 以往传统的教学方式己不再能适 应社会发展的要求， 因为社会对一个人的素质要求有了更高的要 求。从而，在教育领域里出现了一场深刻变革应试教育向素 质教育转变， 而素质教育的最终目标还是如何提高学生的综

2、合素 质，以便能适应社会的发展要求。 那么学生的综合素质结构是怎 样的？它包括了哪几方面？它跟信息技术教育又有何关系呢？首先，我们先来了解一下学生综合素质的结构。 简单地可以 把小学生综合素质的结构分为学习小主人 ?生活小主人 ?社会小 主人 ?创造小主人四个方面。每个方面按照知识 ?能力?人格发展 分三个维度， 体现着小学教育在学生身心健康成长方面的基础作 用和 21 世纪的时代要求。其中， "学习小主人 "各个维度包括的 层面有：组织学习的能力，实际操作能力，独立作业能力，知识 扩展能力和求知欲 ?主动性?自信心； "生活小主人 "系列包括： 自 理

3、能力，自护能力，服务能力和独立性 ?主动性； " 社会小主人 " 系列包括： 参与能力， 交往能力， 组织能力， 自治能力和合作性 ? 主动性 ?责任感； " 创造小主人 "包括：认知 ?思维的通畅性 ?变通 性 ?精密性 ?独创性和好奇心 ?想象力 ?挑战性和冒险性。以上简述了学生综合素质的结构， 那它与信息技术教育又有 何关联呢？信息技术在小学里是一门新兴的学科，从教学目标 ?教学方 式手段等各方面跟其它学科有很大的差异。 作为课程， 在各级各 类学校设置成为必需， 而且由于信息技术教育贴近现实， 有着其 他课程无可比拟的可操作性 ?实用性 ?实效性

4、， 作为素质教育的 一环，在素质教育中占据了极其重要的地位。 而素质教育与学生 综合素质的提高有着不可分割的关系。 由此， 可探索如何在进行 信息技术教育的过程中同时进一步提高学生的综合素质的提高。1. 在信息技术课中培养学生为 "学习小主人 " 信息技术课可操作性比较强， 因此要撑握本学科的知识， 就 需要主动学习，要敢于动手，这就要激发学生学习的的积极性。 兴趣是学习的动力， 孩子对学习有兴趣才会主动学习， 信息技术 对于孩子们来说既新鲜又好玩， 具有极强的吸引力。 一年级小朋 友数空中飘舞的气球；玩乖乖熊游戏；帮小蜜蜂评选采蜜模范； 玩有趣的益智游戏； 在愉快的心情中

5、孩子们学会了信息技术学科 以外的学科知识。小学生的兴趣源于好奇心，计算机通过直观 ? 形象的手段， 以其新颖性 ?趣味性 ?艺术性吸引学生的注意力， 创 设了符合儿童心理特点的教学情景，有利于激发学生的学习兴趣。同时，也提高了学生的操作能力。对于高年级的学生，他们 开始学习如何上 inernt 网，21 世纪是网络的时代，教会学生使 用网络，就是教会了学生在 21 世纪发展和生存的手段。学习了 网络知识课后，学生们大开眼界，主动获取知识的欲望增强了。 通过在网上搜索自己兴趣的知识， 如，有些学生对科普知识很感 兴趣，于是，就主动地在网上搜索相关的内容，看有关机器人， 星球等知识。喜欢汽车的学生

6、，可以到沃尔沃公司的网页上，看 多种多样的汽车，了解汽车的结构；喜欢电视的学生，可以从凤 凰卫视的网页上一览主持人的风采；有的从网上观看国内?国际新闻；有的查看到国内外文学名著；有些学生喜欢动物，就浏览 一些动物网站， 加深了对动物的了解， 知道了国家保护动物有哪 些，动物的生活习性等。 扩大了视野， 增长了知识。 由此，可见， 在网络时代的信息技术教学过程中，学生有了自主学习的能力， 可以培养学生为 " 学习小主人 " 。2. 在信息技术课中培养学生为 "生活小主人 " 要想培养学生为 " 生活小主人 " ，就要提高小学生在生活中的

7、 自护能力和自理能力。 在信息技术课中， 可以通过教学软件让学 生了解如何在生活中实现自我保护， 如，可以看一些如何在火灾 中自救和逃难的多媒体软件， 可以玩一些机器人救火的游戏； 可 以通过上网了解更多的消防知识或一些地震知识。 还可以， 让学 生在做网页的过程中， 做一些以自护为主题的网页， 在学会做网 页的同时，也学习了更多的课外知识。学生在上网时，让学生了 解全国青少年网络文明公约，并要求学生自觉遵守，从而， 使学生在 inernt 这个虚拟的时空里，不会容易受骗上当，身心 健康不会受到伤害等。在教学生 "新建一个文件夹 " 这个知识点 时，教会学生学会如何整理自己

8、电脑里的文件的同时， 也可以渗 透到生活中， 教学生在生活中要学会整理自己的东西， 做到有条 不紊等。有位家长这样对我说： " 我的孩子自从学了电脑以来， 动手能力不断提高，反应事物的能力及思考问题都有较大的进 步，树立了信心。 真是感谢学校和老师给孩子创造了这么好的条 件。" 由此可见，在信息技术教学中，我们要与现实生活密切联 系，把教学内容渗透到生活中去，从而，就能培养学生为 " 生活 小主人 " ，使学生的素质得到全面的发展。3. 在信息技术课中培养学生为 "社会小主人 " 在信息技术课中， 我经常是分组进行讨论问题或分组合作完

9、 成一个任务， 如分组完成一个网页的制作， 完成一幅海报的制作 等，潜移默化中培养了学生的合作精神； 开展一些小型的电脑作 品比赛， 提高了学生竞争的能力， 也增强了学生的自信心和进取 心；每上课之前，都让学生先检查一下自己的电脑情况，看看是 否被其它同学破坏了， 监督是否有同学在电脑室乱扔垃圾等， 增 强了学生的责任心。在学校网站中增设了 "学生之声 "这一栏目， 让学生在此倾诉自己的心声或学生之间进行交流， 提高了学生的 心理素质； 教会学生如何在网上交朋友， 增强学生的人际交往能 力，但，不是让学生沉溺于虚拟的时空，而是，引导学生进入现实生活，学会与身边的同学进行交流

10、等。要想成为一名" 社会小主人" ，最起码的合作精神 ?竞争能力 ?责任感?自主性，健康的心 理素质等是不能缺少的。由此可见，在信息技术教学中，以上几 个方面也能够渗透进去，培养学生为 "社会小主人 " 。4. 在信息技术课中培养学生为 "创造小主人 " 教育是知识创新 ?传播和应用的主要基地，也是培育创新精 神和创新人才的摇篮。计算机辅助教学，创设了情境，激发了欲 望，变化无穷的画面刺激着学生大脑的兴奋区， 使学生自始至终 处于兴奋状态， 为培养学生创造性思维创造了条件。 在上用画图 软件画图时，学生画的画充分体现了学生的创新能力。 每逢节日， 学生用自己的电脑绘画制