初探幼儿园废旧材料的多元性价值

1、变“废”为宝初探幼儿园废旧材料的多元性价值 内容提要 现在，幼儿园大都提倡低成本高质量的教育环境。在崇尚环保的今天，废旧材料一直是我们提与的话题。如今，只要你用心地到幼儿园去走一走、看一看，你就会发现废旧物品已经被广泛地应用于幼儿园的各项活动之中。废旧材料自身所蕴含的丰富的、多元性的教育价值正逐渐得以彰显：一、废旧材料在幼儿园日常活动中的多元性价值废旧材料的利用增进了家园合作；美化了园内环境；拓展了游戏空间；丰富了教学活动二、废旧材料对促进幼儿自身发展的多元性价值废旧材料的利用有助于幼儿环保意识的增强 ；有助于幼儿解决问题能力的提高；有助于幼儿想象力和创造力的发展三、废旧材料对促进教师专业成长

2、的多元性价值废旧材料的利用有利于教师实践指导经验的积累；有助于提高教师的实践创新能力 关键词 废旧材料；游戏；多元性；价值幼儿园教育指导纲要试行 （以下简称纲要）中指出： “引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 ”这体现了活动材料是幼儿园各项活动开展中必不可少的关键物质基础。以往，在日常教育教学中，我们发现许多班级投放的材料多是购置的现成的玩具，这些材料的选用成本高、浪费大、玩法单一，活动很难长久地发展下去。因此，寻找和投放低成本、易收集、活动功能灵活多样的材料是各项活动发展的必然趋势。现在，幼儿园大都提倡低成本高质量的教育环境。在崇尚环保的今天

3、，废旧材料一直是我们提与的话题，那究竟如何来诠释幼儿园里可以使用的废旧材料呢？“废”，在现代汉语小词典中的释义有：不再使用，不再继续；没有用 的或失去了原来作用的；残废。“旧”，在现代汉语小词典中的释义有过去 的，以前的，过时的；因经过长时间或经过使用而变色或变形的；老交情，老 朋友。从以上释义可以得出“废旧材料”是指大家不需要、已经废弃或已经旧了的物品。在幼儿园里，我们所认同的废旧材料是每个家庭日常生活中必要的或常用的、可再生、无毒无害、安全卫生的废品和旧物。如今，只要你用心地到幼儿园去走一走、看一看，你就会发现废旧物品已经被广泛地应用于幼儿园的各项活动之中。废旧材料的运用不仅美化了幼儿园的

4、环境，增进了家园合作，丰富了幼儿的活动材料，同时利用废旧材料制作一些幼儿教玩具也是萌发幼儿环保意识的方法之一，可见其蕴含着丰富的、多元性的教育价值。一、废旧材料在幼儿园日常活动中的多元性价值1、废旧材料的利用增进了家园合作纲要指出： “家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与全力参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。 ”废 旧材料在很多家长的眼里都是无用的垃圾，会很快的处理掉，只有少数人有强烈的环保意识，把这些废旧材料当作再生资源进行回收利用。这说明我们对这方面的宣传还不够，要在幼儿园里开展废旧材料的再运用就需要得到家长的支持。为此，我园各班设立了“废

5、品回收站” ，发动家长与幼儿共同收集废旧物品。刚开始很多家长不理解，认为用完的物品脏了、旧了、没有可利用的价值，于是我们通过家长宣传栏、家长开放日、家长会等多种渠道来增强家长和幼儿的环保意识，同时利用废旧材料制作了许多成品，如：纸筒制作的吊饰、碟片绳子制作的工艺品、轮胎瓶子制作的小型活动器械，将它们布置在幼儿园的走廊里，运用到幼儿的游戏中。家长和幼儿听了、看了也了解了，他们开始主动、热心地搜集各类材料， “废品 回收站”的生意也日渐红火其次，在家长开放日活动中，我们发动家长和孩子一起动手制作各种玩具，也使家长明白不是越贵的玩具越好，废物也能变成宝。同时也让家长更理解自己的孩子，加深家长与孩子的

6、感情。在家园联系中，将我们正在进行的主题，需要和家长一起准备的材料都一一告之，并广泛听取家长的建议使其真正参与到我们的教育教 学中。 越来越多的废旧材料在活动中的运用不仅丰富了幼儿的活动材料和活动内容， 也促进了家长与教师之间的相互理解、相互支持，增进了家园合作。2、废旧材料的利用美化了园内环境在孩子们的眼中，幼儿园应该是个游戏的天地、童话的王国，所以幼儿园的环境创设起着举足轻重的作用。而废旧材料也在环境的创设中发挥了不小的作用。如我班创设的“我们的城市”主题墙饰。我们设计了城市中的高楼，其中也有马路与车辆。首先我们利用各种废旧的盒子来加工装饰，组合成一幢幢美丽的高楼，另外还利用果冻的壳做路灯

7、，牙膏盒、粉盒做成一辆辆汽车，旧的挂历纸做树干、树叶，一幅美丽的港城景象就呈现在我们的面前。而且因为利用了废旧材料，制作方法简单可操作，所以这些房子、汽车、树都是由每个小朋友自己来制作。一块主题墙饰花不了半天的时间就完成了，既节省了环境布置的各种纸张材料，更节约了教师花在环境上大量的时间和精力。同时，布置的墙饰也充分体现了幼儿的参与性和教育性，更使幼儿懂得了珍惜自己和别人的劳动成果，不再去随意损坏了。除此之外，废旧材料在环境中的应用还体现在许多地方。如装苹果的泡沫网袋，剪开后可以用作花园的栅栏；贝壳可以贴成一条林中的小路；漂亮的糖纸可以变成一只只飞舞的蝴蝶；破旧的席子剪开后可以成为小姑娘手中的

8、拎包如此种种， 在环境创设中可真少不了这些“至关重要”的废旧材料。3、废旧材料的利用拓展了游戏空间在幼儿园的各类游戏活动中，更是少不了废旧材料的身影。在这里，废旧材料展示了它们广泛的使用空间。体育游戏时，旺仔牛奶罐两边拴上带子便成为高跷；塑料可乐瓶的锥形瓶口倒过来就成为孩子们手中的抛接玩具；穿坏的丝袜里放些棉絮就是孩子们投掷的“小流星” ；酸奶瓶装上小纸棒就变成了球杆，两个娃哈哈瓶剪成五瓣后粘贴在一起便是飞碟。体育游戏，最重要的环节是游戏的规则和游戏的过程，而对游戏中的材料，虽然也是必不可少的组成部分，但对其要求常常都不是太高，可以用多种物体来代替。如折返跑的标志物、接沙包的器具，摸高的悬挂物

9、，这些材料都不需专一化，可以相对自由地选择材料。废旧材料本身具有取材方便、经济实惠的优点，大量地运用于体育游戏中也就顺理成章了。在角色游戏中，大排挡里的碗是方便面的盒子，筷子是用旧挂历纸卷成的；菜场里的豆腐是用旧的泡沫做的；海绵经过装饰便成为蛋糕店的各色糕点；公园里的盆景是树枝插在雪碧罐里的，宝塔是用旧挂历纸折出来的，亭子是用旧盒子做成的。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，没有现实生活，就没有角色游戏，因此角色游戏中所使用的材料也绝对不能离开现实生活。在角色游戏中必须要重视幼儿运用替代品，以物代物开展活动，游戏材料是角色游戏的物质基础。废旧材料是在现实生活中长期使用而逐渐失去原

10、有效用的材料，它本身就来源于现实生活，是幼儿平时在现实生活中经常就能遇到的材料。将废旧材料作为角色游戏的材料，使幼儿在看到这些平时在家里就能见到的事物后，很容易地将所处游戏情境与现实生活情境结合起来，从而有效地发挥角色游戏的功能。再加上废旧材料比起模仿现实生活中的事物而制作的玩具，经济实惠，属于“无成本”利用，因此废旧材料自然就会受到角色游戏的“热烈欢迎”了。美工区中孩子们用牙膏盒制作楼房、汽车；用剩的各色彩纸成为糖果包装纸；废旧图书上的美丽图案可以做剪贴画的材料。计算区中孩子们又用零碎的纸牌玩着垒高、接龙、计算游戏。废旧材料不仅给老师提供了想象的空间，更给孩子们创造了动手、动脑的良好契机。4

11、、废旧材料的利用丰富了教学活动教师在教学活动中同样离不开废旧材料，可以说废旧材料也是贯穿于整个教学活动的。从教具、学具的准备到使用都依懒于废旧材料。特别对于美术美工活动来说，更是离不开它们。如一次简单的美术活动树叶添画 ，它的材料就来源于捡来的树叶。教师和小朋友收集了各种形态的树叶后，在教学活动中，积极鼓励幼儿大胆地发挥想象、努力创新，在树叶原有形态基础上进行添画。又如在计算活动中，教师从破旧的图书中收集不同内容的图片经过组合后让幼儿进行看图编应用题，这样既节省了老师制作教具的时间，同时又能更好地调动孩子学习愿望。可以说，废旧材料的使用往往也是各科教学活动中不可缺少的重要组成部分。二、废旧材料

12、对促进幼儿自身发展的多元性价值1、废旧材料的利用有助于幼儿环保意识的增强幼儿有了比成人更多的操作废旧材料的机会，就势必会在平时的生活中更多的关注废旧材料。只要教师加以适当的启发、引导，并进行有组织的集体活动，把你我他的个别经验汇聚成共同的知识经验，幼儿的环保意识就会在知识经验的不断积累下得到巩固和强化。幼儿生活经验相对贫乏，对科学性术语的理解能力差，我们就选择了认识废电池这一内容，对幼儿认识废旧材料进行了尝试性的集体学习活动。我们将一节锈烂的电池放进两盆一模一样的花中做比较，结果放电池的花很快枯萎死掉了，我就引发幼儿思考这盆花为什么会死。孩子们的答案千奇百怪，大部分都和科学结论沾不上边，但至少

13、他们已经知道废电池有毒，到处乱扔是不对的。更有一些对家庭教育比较重视的家长，回家利用书籍，网络等帮助孩子更深入一步的理解废电池的危害性。又如：在时装会、玩具秀、器械展等活动中，幼儿园发动教师、家长和孩子一起动手制作，一起进行表演。让孩子们穿上各种废旧材料制作的服装，来走走模特步；进行爱心大拍卖，把自制的玩具进行拍卖；用自制的器械进行各类比赛，这样的活动设计，取材方便，也让幼儿有了更多重复练习的机会，他们可以用自己喜欢的方式表达感受和体验，并建立起初步的环保意识。2、废旧材料的利用有助于幼儿解决问题能力的提高陈鹤琴先生说： “一切教学， 不仅仅在做上打基础， 也应当在思想上做工夫。 ”“越俎代庖

14、，是教学中的大错。 ” “最危险的，就是儿童没有思想的机会。 ” “最宝贵的是儿童们自动研究的精神，这种精神是小朋友们本已潜在的，不过因为种种的限制，使它不能流露出来罢了。我们现在最要紧的，就是启发他们这种自动研究的精神。 ”由于游戏的不确定性，所以在这个过程中会产生各种问题，这就促发幼儿自发地进行探索、去寻找解决问题的办法。废旧材料种类的繁多给幼儿提供了很好的机会。在用皱纸搓成长条装饰小相框的美工游戏中，幼儿发现皱纸用完了，环顾了四周其他区域，最终将目标所定在百宝箱上。过了一会，幼儿走了过去，从百宝箱中找到废旧零碎的毛线，然后用毛线装饰起了箱框，除了已有的直线的装饰，还出现了一些弯曲的线条或

15、者是围成一个圆，效果非常不错。在这个以废旧毛线替代皱纸的游戏中，幼儿先以搓成长条的皱纸为参照物，然后进行物的代替找到了毛线，还玩出了不同的方法，幼儿通过自己的寻找，解决了材料用完的问题。现代社会需要的是能独立思考的人才，在这样一个日益竞争激烈的环境中，让幼儿学会独立解决问题从小就要开始有这个意识，幼儿不能像大人一样处事不惊，想到更多的方法解决问题，但通过以物代物的意识解决目前自己碰到的困难已经有了很大的提高，幼儿的成功的解决了问题，自信心也会有增强。废旧材料的品种繁多，易于收集，因此让幼儿有了丰富的游戏材料，进而有了更多解决问题的方法。针对不同年龄班的幼儿，我们提供给幼儿的废旧材料也有不同。小

16、班幼儿一般不会制作玩具，他们可协助教师做一些辅助工作；中班幼儿可以在教师制作的半成品基础上继续制作完成，或在教师指导下尝试制作；大班幼儿可独立进行制作。幼儿制作的物品虽然没有成人的精致，但却是他们自己的创造发明，动手尝试的成果，其教育意义更显不一般。爱因斯坦曾经说过： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉，严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见想象力对于一个人来说是何等的重要。而我们都说幼儿的想象力是最丰富的，因此幼儿受世俗的影响较少，成人几乎不会想到的创意就出自幼儿的“天方夜谈” 。3至 6 岁幼儿正是想象力、创造力发展的萌芽期，幼儿 3

17、周岁左右就出现了以物代物的意识，他们能注意到物与物之间的相似联系，能够把当前物体作为想象中或不在眼前的原型物体的对等物（代替物）来使用，即当前物体不再是与动作而是与原型物体建立了联系。而废旧材料的提供恰恰是给幼儿增加了替代物的选择性。一次游戏课和孩子们玩烹饪的游戏，其他材料都有了就差 “铲子”没有，孩子给了我建议“用笔当铲子” ，我尊重了孩子们的选择。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西（筷子、勺子、游戏棒）来代替铲子。所以任何一种事物在孩子手中，都可以想象成游戏中的玩具，只要给孩子想象的空间，他们的创造力就会自然而然的产生。如果孩子们愿意拿笔当铲子、筷子，你就让他们拿笔当铲子、筷子，甚至于拿

18、手怕一卷当铲子都可以。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择，相信孩子的是非判断能力。三、废旧材料对促进教师专业成长的多元性价值1、废旧材料的利用有利于教师实践指导经验的积累幼儿对于提供的废旧材料最初只是摆弄， 玩法较单一， 兴趣最多保持2-3 次。 为此，作为教师每提供一种废旧材料，应与时地引导，让幼儿探索废旧材料的多种玩法。如：在体育游戏中，我用旺仔牛奶罐拴上布带制作了高跷，开始孩子们很喜欢玩。可学会了踩高跷之后就不太愿意玩了，我就与时参与幼儿游戏与时引导，和幼儿一起制订新的玩法和规则，让孩子们踩高跷绕“S”形走、踩高跷跨越障碍或多人一组进行走高跷比赛等等。

19、立即就有孩子行动了起来，这样可以进一步引发幼儿对废旧材料的兴趣，增强幼儿的身体素质和运动能力。2、废旧材料的利用有助于提高教师的实践创新能力教师是活动实施的主体，利用废旧材料开展好各类活动，除了必须要有科学的理论素养，还需要我们教师在实践中的一些经验基础、观察记录等始终贯穿于活动过程的始终，所以废旧材料的使用不仅有利于幼儿的发展，是幼儿一日活动的重要物质支柱，同时对教师的进步也具有很大的挑战性。通过利用废旧材料制作教玩具，充分挖掘了教师的潜力，开发了教师的创造力。教师不仅是实施者，而且还是设计者。要指导幼儿有不同的玩法，首先教师心中就有不同的玩法，这就需要教师进行创新，教师通过设计一物多玩的玩具、创编游戏内容等