初中英语教学案例及反思(优秀版)word资料

1、初中英语教学案例及反思（优 秀版）word资料初中英语教学案例及反思unit 10 I'm going to be a basketball player一、背景新目标初中英语教材采用任务型语言教学( task-based language teaching)模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。二、教材分析1 .话题。本课选取的是新目标(八年级上册)unit10 i am g

2、oing to be a basketball player 展开讨论的。2 .语言点。“what are you going to be when you grow up? / i' m going to be ”“how are you going to do that? i' m going to ”3 .目标。引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。step 1lead-in vocabulary teachingshow some pictures of famous per

3、sons.设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。step2talk about “how are you going to do if you want to be？” for example,“i want to benglish teacher, and i ' m going to study english very hard.”listen to the tape and match the items below.教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一生 到黑板前

4、根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。step 3ask students to work in pairs. then, get some pairs to act their conversations out.教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。step 4first, let students listen and finish the listening task. second, ask a student to ma

5、ke a report tocheck their answers. finally, listen again and repeat the tape.教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。三、教后记。针对上述教学设计和具体的教学活动，笔者事后有以下几点思考：(1)明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们来导入新课会使学生对学 习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。(2)让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。(3

6、)给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。四、反思。在教学实践中，笔者也体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系：1 .正确处理教师 教”和学生学”的关系。教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。 教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。2 .在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽

7、视学生对知识的掌握和能力的培养。3 .任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程 度往往不够。4 .在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。5 .在反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验， 改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。初中英语有效教学的实践反思宁夏银川市贺兰四中：胡瑞贤有效教学 是指在

8、教学活动中 , 教师采用各种方法和策略, 用最少的时间， 最小的投入取得尽可能好的教学效果， 实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织的活动。 教学有没有效益， 不是取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，而是看在一定的时间内学生学习的综合表现， 看学生学到了什么， 学到什么程度，学得好不好， 会不会主动学习，是否有效促进了全体学生的全面发展。有效教学的着重点在课堂， 教学的主阵地在课堂， 有效教学理所当然从课堂抓起。 在新课标不断深入的今天， 如何才能把有效教学的教学观念转变为有效的教学行为， 扎根到具体的 英语教学 中？笔者通过不断的教学实践，有如下体会：一、让情感

9、融入课堂教学，创建有效的学习氛围心理学家罗杰斯认为， “成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的 师生关系 ， 依赖于一种和谐安全的课堂氛围。 ”轻松愉悦的课堂环境，让我找到了教的情趣，学生找到了学的兴趣。点滴的细节也含情，我经常变换课前问候语，也能提升学生的学习热情。一次我穿了一件新毛衣去上课， 可是刚走上讲台， 就感觉同学们的目光和平时不一样，并且还有的同学在下面窃窃私语的。我灵机一动，便说“Today, I m very happy .Look at my sweater, This color is my favorite,I like it.I bought it in the sup

10、ermarketyesterday .Do you think I m pretty today ? ”学生们齐声回答“Yes, we do. ”话音未落，有一学生举手问“ I want to know how muchit is . ” 我说 “It s not expensive. It s only 100 yuan. Now , let s begin our class, OK ?”" OK学生们的好奇心没有了，都很满意地进入了学习状态。后来，每当我变换发型或换新装时，都提前进教室和学生交流一番，满足他们的好奇心。同时，也增进了师生感情, 激活了课堂教学的情感。二、精心组织

11、活动，寓知识于娱乐中，进行愉快教学爱玩、好动是初中生的天性。游戏、活动符合初学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。 实物最能吸引学生视线， 实人实景更能使他们感到亲切 自然 真实可信。在初一英语：打 这一课中，我准备了两部 作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用英语打 的情景。 （一个学生配合教师完成）T： Hello!May I speak to Tom ？S： This is Tom.Who is thatS： Yes,I Would love to.T： Do not forget to bring yo

12、ur football.S： All right. See you then.学生配合教师表演完对话， 大部分学生基本弄清了对话内容， 然 后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打和用中文打 的比较， 加深学生对我国与讲英语国家之间打 不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打 用语。“学中用， 用中学”是我们教师一直提倡的观点。 本节课所涉及的知识点（打 ）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感， 获得了初步运用英语的能力， 为真实交际打下基础。 使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、 理解所 学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。三、

13、拓展阅读，让学生在品味中有效地感受语言美教师可根据学生现有的水平和需求展开 阅读教学 ， 同时也应从长远的角度出发为学生阅读能力的 可持续发展， 循序渐进地加入一些课外阅读材料。如与课文内容相关的补充材料，或风趣、幽默的故事片段。在学了 NESa材 Book2A 中的 Module6 A Famous Story 后，我 建议学生们去读Harry Potter和The Adventures of TomSawyer 这两本适合中学生口味的英文原著。 好多学生读得爱不释手， 情趣盎然，时不时地学说Harry Potter 对白中的一些调皮话。这样既拓展了学生的阅读量， 又培养了阅读兴趣， 让学生

14、既学到了考试所涉及到的一些语用知识， 又丰富和加深了对英语国家文化背景知识、 文化内涵及风俗习惯的不同表达。四、巧设问，为有效的课堂导航合适的课堂提问， 往往能激发学生的兴趣， 促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。因此，教师要给予课堂提问充分的重视，紧扣教学目标，明确问什么，何时问，怎么问，掌握灵活的提问技巧与方法， 以顺利有效地完成教学任务， 达到满意的教学效果。在新课导入时， 教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。 有经验的教师往往用设问的方法， 造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望，

15、 起到一石激起千层浪的效果。 例如在NSE初三（上）Module6 Save our world 的第1课时导入新课 时，我设计了如下问题：Are you satisfied with the environment of our school?What environmental problems do we have?What can we do to save our school/ city/ world?学生的发言积极踊跃， 很快就进入了状态， 新的语言知识和技能的传授顺利展开。通过课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教

16、学目的，手段、方法是否被学生接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。因此，此时的问题在紧扣主题的同时。可以更开放些。如在初三（上） Module6 Unit1 Reading 后，我设计了如下问题：What activities that you do every day do harm to our world? What can we do to save our world from now on? 这两个问题就足以检验本节课的课堂效率，让本节课的重点得以巩固。总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏

17、踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发， 从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学 建立在有效的基础上。初中英语语音教学反思在初中英语教学中，从七年级开始就要求学生掌握一定的语音知识和读音技巧，其目的就是使学生掌握良好的英语语音语调，具有单词拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下良好的基础。然而，目前实际的中学英语语音教学的效果与以上目的相差甚远，那么，怎样才能使学生较好地掌握英语语音知识并使其成为学生可持续英语学习的助力器呢？结合多年的英语教学实践，笔者认为应从一下几个方面入手。1. 准确模仿 掌握规则初中学生学习英语语音教

18、学的基本步骤：听音；辨音； 模仿发音； 独立发音。 听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准。为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。2. 循序渐进，运用学习中的迁移规律提高教学效率英语是拼音文字，共有

19、26个字母， 48个音素，且音素与字母符合不同是其一大特点，所以要先学习国际音标，就如同学习要先掌握汉语拼音一样，学习国际音标是英语语音教学的重要内容之一。如何让学生轻松准确地掌握这些音素呢？根据长期的初中英语教学实践，教师采用“音素、字母、音标同步教学法”可以收到良好的教学效果。语音教学的第一步是单音音素教学，与此同时还要教学字母的读音与书写。因此，在实际教学过程中我们不妨可以先教字母的发音，在教字母的发音时，将字母的发音分解为音素，同时用音素给每一个字母注音，即给出每个字母的音标，这样就把字母教学、音素教学以及国际音标教学有机地结合起来了，然后把音素、音标、字母的复习与课文中出现的单词结合

20、起来，这样学生即学会了字母、音素、音标，又学会了单词的拼读，为下一步学习单词、句子打好基础。瑞士心理学家皮亚杰认为，“认知过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程。学习新知识总离不开对旧知识的复习，即学习上的迁移问题。学习上的迁移，也可能是消极的，这是负迁移。”我们的英语语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。因此，在教学中我们不妨利用这种迁移规律，通过对比联系，让学生了解掌握字母、音素和音标的区别和内在联系。如英语的字母和音标属不同概念，字母构成词汇，音标反映发音，英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母符号，两种语言的学习情境也有许多共同因素，也就是说在刺激与反应方面有

21、相同或相似之处。给学生讲解两种语言的共同以及不同之处时，应发挥汉语在英语学习中迁移作用，如字符或字符组合都有其相对应的发音，英语、汉语都如此，汉语有组合音，英语也有组合音。 前面已经说过， 英语的字母和音标属不同概念，字母构成词汇，音标反映发音，所以，在学习音标和音节时配以适量的词汇学习、简单的对话交流，且词汇学习尽可能配以实物或生动的画图，借以激发学习的学习兴趣。英语音素中的元音和辅音各有其特点：在音节中，元音有弹性和音乐感，相当于汉语中的韵母，而辅音相当于汉语中的声母，音节又有重读与非重读之分，元音字母及字母组合又有各自不同的发音特点。这些内容，我们在每单元结束时分块教，阶段结束以后，我们

22、可以集中性小结，为以后的学习打下良好的基础。当然阶段性的学习与总结并不能解决所有的问题，良好的读音习惯和流利的语言能力的形成，需要一个长期的过程，需要通过不断的强化和摸索。3. 在语言交流实践中学习英语语音与语调在英语语音教学中， 我们必须既要进行音素、 音节、单词的发音与拼读等单项语音教学，又要注音彼此间的有机结合， 尽管如此， 这仍然不能全面培养学生的英语语音技能，因为音素、音节、单词等毕竟大多情况下不是表达思想的完整单位。要表达思想，进行信息交流，往往需要通过句子和更大的语言单位-语段去完成。因此，在语流中教学语音教学是必不可少的。语流教学是通过句子把英语语音中所有的现象，包括音素、拼读

23、、重音、弱读、节奏、停顿、声调等统一起来的教学，也就是英语语音的整体教学。在语流中进行英语语音教学不仅要训练发音、拼读，而且要培养学生对英语语音语调中的一系列特殊现象，包括语流中连读、失去爆破等综合掌握及运用能力。只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来，让学生在语流中学习英语语音、语调，才有利于学生获得英语语感，利用正确的语音语调从事交际活动，在整体的句子及语段里学习语流现象，才能真正学好语音。另外，朗读和背诵是大量输入、积累、储存英语和语言素材的手段，更是在语流中熟悉英语语音语调、培养语感的有效途径，所以把语音语调与朗读、背诵等实践活动结合起来，培养英语语感，是掌握英语语音语调的最

24、佳手段。4. 集中教学与长期训练相结合英语语音教学起始于字母教学， 48个音素与国际音标教学、单词拼读教学与字母教学同步进行，从而形成了初中英语教学中入门起步阶段的英语语音语调，为下一步的英语学习打好基础。 然而， 英语语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个初中英语教学全过程之中。这一点常被一些教师所忽视，这就造成了部分学生的语音不是越来越好，而是越来越差。学生年级高了，但开口的能力和习惯反而不如低年级时候了。这就说明语音语调都是技巧，而技巧是需要经常训练的，正所谓熟能生巧。所以，英语语音教学绝不能在七年级第一学期集中教学之后就停顿下来。语音教学的过程是漫长而艰辛的，但是，我们也要坚信“

25、磨刀不耽误砍柴工”这个道理。集中语音教学后，语音训练还要进行长期的巩固，通过对学生进行长期的巩固性的语音练习，培养学生自觉运用音标的习惯，并将所学到的语音知识运用到预习和复习中，从而提高自学能力，可以十分肯定地说：一个音标不识、语音知识不好的学生，是断然不可能有较好的自学能力的。所以说，学好语音知识对学生的英语自学能力的培养起着至关重要的作用。5. 与时俱进，建立综合的评价机制众所周知，在平时的教学中，许多教师注重的只是对学生书面测试与评价，而对学生的听、说、读测试与评价很少， 尤其是经济落后地区的农村学校， 此类现象更为突出。这既有悖于英语新课程标准要求，也不能与现行的中考英语人机对话相适应

26、。因此，为了对学生的健全发展与可持续发展负责， 作为英语教师绝不能再我行我素， 在平时的教学中，一定要摒弃重笔头轻口语、 听力的错误做法。 要对学生的听、 说、读、写能力建立一个科学的综合评价机制，给学生一个 正确的导向，把英语作为一种交际的工具来学习和训练，豉 励学生用英语来交流，经常用赞扬姓语言来评价学生的进人教版初中英语教学反思从走上教育岗位到现在已经七年有余了，时间如流水般来也匆匆去也匆匆。七年，让我从一个完全不懂教学法的大学毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比较顺手的青年教师， 一名年轻的乡村英语教师。经过几年的积累和总结，我做了以下反思：反思一、词汇教学新目标英语词汇量大，其中七年级

27、上册有词汇700 个左右，下册约 450 个，八年级上册约 450 个， 下册约 400 个， 九年级全册约 500 个，合计 2500 个。词汇量大自然也就增加了教学的难度， 但我们又必须让学生掌握， 否则难以适应教材的要求。 那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中， *讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节， 词汇量大，教学任务重的形势下， 我们更应注重培养学生自学的能力。 我认为我们应做好下列几点：1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模

28、仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音 形 义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。 没有词汇任何语言都是不可想象的。 因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通 ”或叫 “相互迁移 ” 。其实这也是一个很好的学习方法penpencilpencil-box-daytodaymondaytuesdayyesterday,all-tall-ballsmall 等等。4、重

29、趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说： “教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。 ”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景， 使学生宛如置于一种真实的语言环境中， 就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册 unit3 的教学， 我们可以让学生带全家照来学校， 让学生相互介绍自己的家人， 让学生在运用中掌握单词与句型。反思二、任务设计 新目标英语 倡导以任务为基础的

30、教学， 也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言， 让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动， 通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。 任务的设计也就是要给学生提供明确、 真实的语言信息， 使学生在一种自然、 真实或模拟真实的情境中体会语言、 掌握语言的应用。 那么我们在教学中又应如何设计任务？1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册 unit5 时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加， 你是接受还是拒绝， 用英语又如何表示？班级要召开新年晚会， 你如何邀请科任老师？2、任务要可完成。如果

31、设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4 时，我们可先设计一个这样的任务：who how how long然后设计这样的任务：who how how far how long4、 要注意 任务的合作性。 任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作， 每一个学习者在执行任务的过程中， 都担当各自不同的角色， 都需要提供自己所掌握的信息， 在共同完成任务的过程中培养合作精神。反思三、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲 15

32、分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。 新目标英语 中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过： 讲当然是必要的， 问题可能在如何看待讲和怎样讲。 可见教师并不是不能讲， 而是要 “精要地讲 ” 。再说， 只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨， 学生的思维不可能深入； 只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导， 学生的创新精神很难得到培养； 只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句， 学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学

33、习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的 “讲解点 ” 。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。5 、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读

34、情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。反思四、音标教学 新目标英语 中没有突出音标教学， 但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状， 我们必须进行音标教学。 那么， 我们如何在新形势下教学音标？我认为可采用先集中后分散的教学原则。 这里所说的集中， 即首先运用 3 个左右的学时集中识记 26 个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用 2 3 周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中

35、的作用，完成48 个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读， 掌握用音、 形、 义相结合的正确方法识记单词 （可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词） ，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。 然后是分散教学， 即按照教材所编的教学任务施教。 以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、 音素和音标， 确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。反思五、语法教学 新目标英语 倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问

36、等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。如八年级（上）中的 unit6 重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句， 根本没有提到任何语法规则。 但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？我认为应该教学语法， 应该重视语法教学。 当然， 我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识 。 widdowson 在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。 语法在语言中起的是调节性的作用， 但是这一功能必不可少。 不学语法是不可能真正学会一种

37、语言的。 事实上， 在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考， 转化成自己的知识， 继而形成语言能力。 一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。初中英语反思与教学案例分析后坪中学：冉坤好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用， 才能不断的推进教学活动的开展。 教师要明确教学任务， 熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该 “会运用 ”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。

38、让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。（一） 思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动 ? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授 cook 和 cooker 这两个单词的时候,我分别出示了几张图片（一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识 ,从而避免了对这两个词汇的混淆.然后再通过"He is a good cook, he has a lot of cookers." 这样的例句加深学生对他们

39、的理解和运用教学反思：仁爱版的教材词汇量大,单词长,生僻词较多 , 自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？ 学者埃克斯雷指出： 能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的作料，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学

40、生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性（二） 思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想如我在教授"A:Are you free this Sunday ?B: No, I m afraid I have no time .A: How about tomorrow?B: OK, I have time then .Wh at s up?A: Let s go to the zoo.B: Sounds gre

41、at.A: What animals do you like best?B: I like lions. They are strong.A: How about you ?B: I like pandas ,they are cute." 这个对话， 在第二天提问时， 学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话；要么只会运用近期的知识点，稍微久远的就遗忘教学反思 ：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的从单词教学到对话独立运用，整

42、个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象每节课堂五分钟，英语口语带回家，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力 英语课程是一门

43、思想性很强的学科 ,英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识， 并体现出中西方文化的差异.因此 ,英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用 ,挖掘教材内在的思想教育因素,使学生在思想上、 价值观上受到很好的教育和熏陶. 充分调动和发挥学生的主体作用,让学生乐于开口,勇于实践,让每个层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的。好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用， 才能不断的推进教学活动的开展。 教师要明确教学任务， 熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该 “会运用 ”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提

44、高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。（1） 思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授 cook 和 cooker 这两个单词的时候,我分别出示了几张图片（一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识,从而避免了对这两个词汇的混淆. 然后再通过"He is a good cook, he has a lot of cookers." 这样的例句加深学生

45、对他们的理解和运用教学反思：仁爱版的教材词汇量大,单词长 ,生僻词较多 , 自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？ 学者埃克斯雷指出： 能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的作料，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大

46、的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性（2） 思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想如我在教授"A:Are you free this Sunday ?B: No, I m afraid I have no time .A: How about tomorrow?B: OK, I have time then .What s up?A: Let s go to the zoo.B: Sounds

47、great.A: What animals do you like best?B: I like lions. They are strong.A: How about you ?B: I like pandas ,they are cute." 这个对话， 在第二天提问时， 学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话；要么只会运用近期的知识点，稍微久远的就遗忘教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的从单词教学到对话独立运用

48、，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象每节课堂五分钟，英语口语带回家，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力 英语课程是

49、一门思想性很强的学科 ,英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识， 并体现出中西方文化的差异.因此,英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用,挖掘教材内在的思想教育因素,使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶. 充分调动和发挥学生的主体作用 ,让学生乐于开口 ,勇于实践,让每个层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的。初中英语教学案例及反思unit 10 I'm going to be a basketball player一、背景新目标初中英语教材采用任务型语言教学( task-based language teaching)模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一

50、套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。二、教材分析1 .话题。本课选取的是新目标(八年级上册)unit10 i am going to be a basketball player 展开讨论的。2 .语言点。“what are you going to be when you grow up? / i' m going to be ”“how are you going to do that? i' m goi

51、ng to ”3 .目标。引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。step 1lead-in vocabulary teachingshow some pictures of famous persons.设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。step2talk about “how are you going to do if you want to be？” for example, “i want to be (eng

52、lish teacher, and i ' m going to study english very hard.”listen to the tape and match the items below.教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。step 3ask students to work in pairs. then, get some pairs to act their conversations out.教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的

53、好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。step 4first, let students listen and finish the listening task. second, ask a student to make a report tocheck their answers. finally, listen again and repeat the tape.教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。三、教后记。针对上述教学设计和具

54、体的教学活动，笔者事后有以下几点思考：(1)明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们来导入新课会使学生对学 习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。(2)让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。(3)给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流 的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。四、反思。在教学实践中，笔者也体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系：1 .正确处理教师 教”和学生学”的关系。教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知

55、识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。 教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。2 .在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。3 .任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程 度往往不够。4 .在教学中恰当的引入竞争

56、的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。5 .在反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验， 改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。Teaching reflection一 .English composition teaching in junior middle school ,English writing teaching should be closely related to the unit goal.二 The implementation of teaching strategies in junior high school English Writing。Stimulate interest in vocabulary learning can promote, from the shallower to the deeper st