激发识字兴趣在教学中的应用

1、激发识字兴趣在教学中的应用摘要：老师采取多种教学形式，通过各种教法，各种途径让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟练地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发了学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。既学好祖国的语言文字，又学会了学习的方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。关键词：兴趣培养 趣味性识字 快乐游戏 激发兴趣著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活”。社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有语文。识字是低年级教学的“重头戏”，字多量大，学生学起来单调乏味。然而，识字又是迈向知识大门的“首要门槛”， 它的重要性决定了教师要教得灵活，学生要

2、学得扎实。对低年级学生来说，重要的是培养他们的识字兴趣。有了兴趣，学习自然会取得事半功倍的效果。现在的教材安排了形式多样的识字方法目的是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。那么，如何调动学生的多种感官，进行趣味性识字呢？一、 利用多媒体，调动多种感官，激发识字兴趣。低学段的小朋友对新鲜事物特别感兴趣，求知欲望强烈，我们可以很好的利用多媒体进行教学。在教学中，让学生观看那充满神秘色彩的文字。如教学“日”、“月”、“禾”、“火”、“山”等汉字时，可先出示它们的象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感，随之会使学生产生神秘感，同

3、时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用课件进行识字教学，可激起学生学习汉字的欲望。  二、创设情境，激发兴趣    一堂课，如有了良好的语文教学情境，有时可达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低年级的学生，注意力极不稳定，容易被新鲜的事物所吸引。况且单纯的识字甚是枯燥，因而这就要求教师在讲课时，要针对学生的心理特点，运用形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。如在教学“鸟”时，学生比较容易漏写一点，这时可出示一幅小鸟画，再让学生简单地画出小鸟的样子，此时，教师指出“鸟”上的一点就是小鸟的眼睛。这样，学生写时，就会想到小鸟的眼睛，

4、就不会漏写这一点了。又如教“拍”、“打”、“踢”、“跑”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。   三、利用多种识字游戏，调动兴趣     兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能主动、愉快的，在课堂上发挥主体作用。游戏这一活动颇受儿童的欢迎，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在教学中我利用游戏的形式来调动学生的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学：    1、快乐游戏法    心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。

5、游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。  在教学中，我设计了 “找朋友”（组词）等识字游戏。例如：找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“跑”字说：“我是跑，谁和我做朋友？”另一个拿 着“步”的学生马上出来和“跑”合在一起，说：“我是步，我和跑组成跑步。”全班读“跑步”。孩子们喜欢看动画、漫画，喜欢模仿中间的动作， 那么教师在字意理解时，可以让学生上台，自主创意动作来理解字义等。“摘水果”，老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上， 如：“幅、福”，“飘、漂”，“换、唤”等。教师读

6、哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词，学生学习兴趣盎然。各种与生字联系起来 的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。 、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解 了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花春”，“一口咬掉牛尾巴告”，“牛走独木桥生 ”，“11不等于2王”，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深 刻。此时

7、，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。    、故事法    开始识字时，许多学生很容易漏写笔画或乱加笔画而造成错字，针对这一情况，我就用讲故事的方式帮助学生记忆字形。如“休”与“体”容易相混，我便讲：“一个人倚在木头旁休息，请注意休息的休右边是个木。”“染”字很多学生易加点，我便强调“染房里不卖药丸子”。“啄”字学生经常少写一点，我便告诉学生“啄木鸟在吃树上的害虫呢！这一点是它捉的小虫，可不能掉啊！”这样学生能够牢固地记住易错的字。、儿歌识字法读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学

8、生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形 产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草 ”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上磨”。当然在平时的教学中还有很多识字方法，教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。四、开展实践，拓展识字空间   教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，让学生在生活中自由自在地识字。利用社会这个大会堂，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在的识字。1、认班

9、中 同学的姓名，使学生快速而有效的认字。让学生发一下作业本，很多字很快就认识了。2、借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生 看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。3、利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字。4、看电视、看报纸认字，问长辈、问同学。生活在信息 社会的学生，每时每刻，各地各处都在和文字打交道，引导学生利用上街玩或买东西的机会来识字，让学生在轻松、愉快的氛围中识字。这不但认识了很多字，还增加了生活能力。五、教师给学生渗透方法，学生自主识字   在平常的识字课中，教师还要注意渗透一些识字的基本方法，如部首加熟字法

10、、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字可逐 步放手让学生以四人小组的形式自学。这样的自学，学生可以有更多的机会自由发挥，兴趣浓厚，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。  总之，在识字教学中，老师如果可以采取多种教学形式，通过各种教法，各种途径让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟练地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发了学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。既学好祖国的语言文字，又学会了学习的方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。童心纯真，童心无邪。孩子们有很多看似幼稚简单的想法却闪耀着智慧的

11、光华。在今后的识字教学中，我还应不断努力去探索隐含的汉字中的童趣，以满腔的热情为学生学习识字铺路搭桥，让小鸟飞上蓝天，尽情的翱翔。参考文献：1、关苏霞 李国庆教育学陕西师范大学出版社 2、郭祖仪小学教育心理学陕西师范大学教育科学学院 3、游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我在识字中，经常采用“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读文找字”、 “玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“邮差送信”等等游戏进行。希望通过各种孩子们的玩乐方式帮助孩子在不知不觉中识记汉字。例如：“玩玩字卡”：小组协作，通过玩字卡认读生字。摆-边摆边

12、读，一人一张，不会的可请教小组同学；读-在小组长的组织下，齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考-互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收-在小鸟声中快速收字卡，边收边读。又如：“找找朋友”：如在"妈"字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给，要求用最快的速度，边跑边说：“我是女字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个马，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。另外，还可鼓励区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。2、猜谜语识字：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”“雨”字；“十张