例谈提高中学生英语阅读理解能力的几点方法

1、匸交发表专家一LB 国学朮发叢网例谈提高中学生英语阅读理解能力的几点方法摘要：英语阅读日渐成为许多学生难以克服的障碍，在阅读过程 中，学生分别在不同阶段或多或少遇到了困难。面对大量生词，有 的学生感觉就像读天书。还有学生困惑的是，文章似乎容易理解， 但做题时却模棱两可，往往正确答案就是被自己排除的那一项。因此，每位学生须在平时积累知识，养成良好阅读习惯，掌握阅读技 巧，有效提高阅读理解能力。关键词：英语阅读词汇长难句广泛限时听说读写是语言学习的四大基本要素。其中，阅读在历年高考中 占有越来越大的比例。同时，广大考生也明白“得阅读者得天下” 这一现实道理。目前，阅读理解所考查的重点主要在于实际生

2、活中 灵活运用语言的能力，对篇章的理解和推断作者意图，归纳主旨大 意的能力，以及分写问题、解决问题的能力和综合素质。针对高考 阅读难度加深的现状，笔者拟提出以下五大方略仅供参考。一、颗粒归仓，积累词汇。单词是文章的基本元素，相当于高楼大厦的一砖一瓦，没有词汇 就谈不上语法，篇章。这里所指的词汇包括考纲里的基本词汇 和新课标的新增词汇。高考阅读毕竟是对考生知识、文化、能力的全方位考查，所以必 须流畅地通读全文。当然考生也会碰到一些“疑似”生词，及考纲 内单词的派生词。因此，学好构词法是延伸单词、扩大词汇量的必匸交发表专家一LB 国学朮发叢网要条件。这样就能得到到举一反二、举一反三、甚至举一反四的

3、结 果。使知识形成网络， 越记越牢。 比如词根“？鄄able”是一个形 容词“能够的”。加上前缀“？鄄6门”后，变成“enable”，意为“使 能够”，词性为动词。其反义词是“disable”意为“使. 不能，无能。”还有，ability是名词“能力”，反义词为“残疾，无能”；disabled为形容词“残疾的，无能的”。再如词根act是动词“行 为，动作，表演”，加上后缀？鄄or, “actor”男演员，“actress” 女演员；力口后缀？鄄ion, action“行为，动作”是名词；力口后缀？鄄ive, active“积极的”是形容词。事实上，英语中大量的词都有相应的词根（或本身就是词根）

4、， 及其派生词。掌握构词法的前缀、后缀，类似于汉语里的偏旁部首，大量地积累词汇，排除阅读中的“疑似”生词，使得阅读得以顺利 进行。二、增强语法意识，理解长难句。如果说积累大量的词汇是做好阅读的基础，那么理解长难句则是 做好阅读的关键。好多考生在阅读时都会有这样的困惑：单词都看 懂，就是文章搞不清楚， 题目做不对。 问题就出在长句子读偏了。那么如何解开长难句之谜呢？（一）找结构关键词，划出从句找主句。关键词分成两类：一类是连接两个句子的关联词；另一类是连接 一个句子的两个成分的关联词长难句的一个重要组成部分就是从句。根据第一类关键词划出或 分出从句或并列句子。换句话说有引导词的句子就是从句。从句

5、划 出之后，主句就结构清晰了。再根据第二类结构关键词分析每个句 子的成分。分析从句时，首先要弄清楚从句的性质。如果引导词前是个名 词，那就依据情况区别是定语从句或同位语从句；如果引导词前 是实义动词，那就说明这个从句是宾语从句；如果引导词前面是 系动词，那就说明这个从句是表语从句； 如果其前面是状语从句 的引导词， 那就说明这是个状语从句，分别为导地点状语从句；because/ sin ee/ as/for引导原因状语从句等。如果顺着谓语动词往前找，却没有引导词存在，那就说明这是主句 的谓语动词，那它的前面就是主语，后面应该是宾语或表语。（二）分别理清从句和主句的结构。所有的主要句子结构不外乎以下五种基本句型：主语+联系动词+表语（简称“主系表”）；主语+谓语（此句型中，谓语是不及 物动词，简称“主谓”）；主语+谓语+宾语（简称“主谓宾”）； 主语+谓语+宾语+宾语补足语（简称“主谓宾补”）；主语+谓语+直接宾语+间接宾语（简称“主谓宾宾”）。这样依据结构的支撑， 句子的意思就明确了。当然，并不是