文本框的应用

1、1 1、教材内容：、教材内容： 第第 1313课课文本框的应用文本框的应用是海淀版是海淀版小小学信息技术学信息技术五年级上册，五年级上册，“ “画图与画图与 WordWord提高提高” ”，第三单元第三单元七彩文学社七彩文学社的最后一课。学习的的最后一课。学习的内容是在内容是在“ “ word”word”中插入并调整文本框，做出图中插入并调整文本框，做出图文和谐的作品。文和谐的作品。 这部分内容是教学这部分内容是教学 WordWord文字处理模块的文字处理模块的终点，又是应用该模块的起点，鼓励学生应用终点，又是应用该模块的起点，鼓励学生应用所掌握的知识与技能创作作品，达到能正确表所掌握的知识与

2、技能创作作品，达到能正确表达自己想法的目的，树立应用信息技术的意识。达自己想法的目的，树立应用信息技术的意识。我们的日常应用：我们的日常应用：有一行文字要打在两行文字的正中间有一行文字要打在两行文字的正中间, ,如果不用如果不用文本框就不好做了文本框就不好做了, ,因为文本框里面的字体可以随因为文本框里面的字体可以随着文本框随便移动的，便于排版和编辑。着文本框随便移动的，便于排版和编辑。整篇文章分两栏的时候整篇文章分两栏的时候, ,忘了把标题在页面居中忘了把标题在页面居中, ,为了省事，就只能插入文本框才能把标题放在文为了省事，就只能插入文本框才能把标题放在文档正中。档正中。这些功能，用自选图

3、形也能实现。而且有时候显示的效果还更有趣。比较普遍的需求比较普遍的需求：1 1、在、在WordWord默认方式下输入的文字是从左向右横排的，默认方式下输入的文字是从左向右横排的，有些时候，在编辑一些特殊应用文体时，需要竖着排列有些时候，在编辑一些特殊应用文体时，需要竖着排列文字，例如：编辑请柬或编辑很有古典韵味的唐诗、宋文字，例如：编辑请柬或编辑很有古典韵味的唐诗、宋词等等，这时候，我们需要使用文本框；词等等，这时候，我们需要使用文本框；2 2、利用文本框可以将文档中的段落、图形、表格等很方、利用文本框可以将文档中的段落、图形、表格等很方便地显示在页面的任意指定位置上，因此在排版过程当便地显示

4、在页面的任意指定位置上，因此在排版过程当中，要经常使用文本框。中，要经常使用文本框。 我们认为，教材在我们认为，教材在“自选图形自选图形”之后安排文本框，之后安排文本框，根本的目的就是为了让学生体会根本的目的就是为了让学生体会文本框相比自选图形的文本框相比自选图形的优势优势：对于：对于编辑多个不同位置编辑多个不同位置的的“文字块文字块”，使用文本，使用文本框更加快捷方便，框更加快捷方便，减少减少操作的步骤。操作的步骤。 例如：文本框插入后可以直接进行文字编辑，而自例如：文本框插入后可以直接进行文字编辑，而自选图形要多一步：选图形要多一步：“右击右击- -编辑文字编辑文字”。 如果要把自选图形中

5、的文字变成竖排文本，更要多如果要把自选图形中的文字变成竖排文本，更要多两个步骤。所以在文章中两个步骤。所以在文章中某几个某几个不固定的区域要输入较不固定的区域要输入较多的多的文字块文字块时，用文本框更省时省力。时，用文本框更省时省力。2 2、学生情况：、学生情况： 本册教材的学习主体是小学五年级学生，他们开本册教材的学习主体是小学五年级学生，他们开始进入少年期，开始有独立见解，求知的欲望和能力，始进入少年期，开始有独立见解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。索。学习的兴趣更为广泛。 在课前通过访

6、谈的方式向五年级学生了解了学生在课前通过访谈的方式向五年级学生了解了学生假期的生活、学习情况：有参加各类培训班、发展爱假期的生活、学习情况：有参加各类培训班、发展爱好和特长的；有跟随父母外出游玩，欣赏祖国的大好好和特长的；有跟随父母外出游玩，欣赏祖国的大好河山的；有回乡下老家，体验乡村生活，品尝农村原河山的；有回乡下老家，体验乡村生活，品尝农村原生态食品的生态食品的。2 2、学生情况：、学生情况： 总之，学生在假期中都有各自的收获。因此，本总之，学生在假期中都有各自的收获。因此，本课可以让学生把假期的收获，用更精彩的、一张课可以让学生把假期的收获，用更精彩的、一张A4A4纸纸排版方式呈现出来，

7、形成一篇小作文，并推选优秀文排版方式呈现出来，形成一篇小作文，并推选优秀文章在教室绒板上进行展示。这样的活动，不仅帮助学章在教室绒板上进行展示。这样的活动，不仅帮助学生运用文本框完成了作文的展示，还为教材第四单元生运用文本框完成了作文的展示，还为教材第四单元“ “板报设计板报设计” ”制作板报的技能做了巧妙的铺垫，同时还制作板报的技能做了巧妙的铺垫，同时还达到了达到了纲要纲要中所要求的培养学生的创新精神和实中所要求的培养学生的创新精神和实践能力的要求。践能力的要求。设计、应用、创作学习（迁移）：插入文本框。学习（迁移）：插入文本框。设置文本框设置文本框格式、效果格式、效果学生能运用作文表达自己

8、的收获，学生能运用作文表达自己的收获，并非常愿意在同学之间展示交流并非常愿意在同学之间展示交流会设置对象的叠放层次会设置对象的叠放层次会插入图片并设会插入图片并设置图片格式置图片格式能熟练输入能熟练输入、复制文字复制文字已具备已具备本课新知本课新知3 3、教学方式：、教学方式：教师：演示法、任务驱动等；教师：演示法、任务驱动等；学生：观察模仿、自主探究等方法。学生：观察模仿、自主探究等方法。4 4、教学手段：、教学手段：教学范例；教学范例；学生用电子版作文（提前几周发布学生用电子版作文（提前几周发布任务：准备两三个方面的假期的收获的小作任务：准备两三个方面的假期的收获的小作文）、文）、照片（风

9、光背景一张，与收获有关的个照片（风光背景一张，与收获有关的个人照片人照片3-43-4张）张）；评价工具。；评价工具。1 1、通过自主探究性学习，学会插入文本框、通过自主探究性学习，学会插入文本框并设置文本框的格式。并设置文本框的格式。2 2、在为作文排版的过程中，感受图文和谐、在为作文排版的过程中，感受图文和谐的设计原则，提升审美意识。的设计原则，提升审美意识。3 3、通过亲历文章版面的编排，增强学习的、通过亲历文章版面的编排，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。兴趣，体验成功的快乐。教学重点：教学重点： 1. 1.插入文本框插入文本框 2. 2.设置文本框格式设置文本框格式教学难点：教学难点：

10、合理设置对象的格式合理设置对象的格式 1 1、教师出示同一篇作文的两种排版效果，在学生对比、教师出示同一篇作文的两种排版效果，在学生对比的基础上，提问：如果要把这篇作文贴在教室的绒板上的基础上，提问：如果要把这篇作文贴在教室的绒板上进行展示，哪种版面更活泼，显示效果更好？为什么？进行展示，哪种版面更活泼，显示效果更好？为什么？2 2、指导学生思考，要达到这样的、指导学生思考，要达到这样的“文字块文字块”排版效果，排版效果，用我们以前学过的哪个对象能实现？（自选图形）用我们以前学过的哪个对象能实现？（自选图形）3 3、想要让一个自选图形中显示文字，需要几个步骤？、想要让一个自选图形中显示文字，需

11、要几个步骤？4 4、你知道有更快的方法吗？、你知道有更快的方法吗？5 5、今天，我们就来体会一下文本框的妙用，让你的文章、今天，我们就来体会一下文本框的妙用，让你的文章用更漂亮的方式呈现出来。用更漂亮的方式呈现出来。【设计意图设计意图】：明确任务，了解设计意图，做好准备。：明确任务，了解设计意图，做好准备。1. 1.先介绍学习资源位置（学生提前准备好的小作文和先介绍学习资源位置（学生提前准备好的小作文和3-43-4张代张代表性的照片）。表性的照片）。2.2.指导学生设置页面大小，插入准备好的背景图片，自主探指导学生设置页面大小，插入准备好的背景图片，自主探索，进行版面的设计，以便学生应用时产生

12、认知冲突，建构索，进行版面的设计，以便学生应用时产生认知冲突，建构应用信息技术的知识技能。应用信息技术的知识技能。3.3.在随后的思考辨析中，对比学生中的不同设计，让学生体在随后的思考辨析中，对比学生中的不同设计，让学生体会文本框的作用，自己得出结论会文本框的作用，自己得出结论应用文本框可以方便地应用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是帮助学生建构应排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是帮助学生建构应用软件的技能技巧，渗透合理应用的理念。用软件的技能技巧，渗透合理应用的理念。【设计意图设计意图】：让学生根据已有的知识去获取新知，促进：让学生根据已有的知识去获取新知，促进 其可

13、持续发展。其可持续发展。 教学设置文本框格式，采用知识迁移的方法，让学生回教学设置文本框格式，采用知识迁移的方法，让学生回忆上一课中如何设置自选图形的填充效果，让文字更加清晰，忆上一课中如何设置自选图形的填充效果，让文字更加清晰，而从对本课文本框的线条、填充等项目进行综合设置，达到而从对本课文本框的线条、填充等项目进行综合设置，达到协调统一的效果。协调统一的效果。 在学生设置之前提出探究问题：如何设置文本框才能实在学生设置之前提出探究问题：如何设置文本框才能实现整体和谐？（引发学生思考，提高审美意识和创作美的能现整体和谐？（引发学生思考，提高审美意识和创作美的能力）力）【设计意图设计意图】：引

14、导学生产生知识迁移，解决本课重点。：引导学生产生知识迁移，解决本课重点。 在课堂练习的环节，指导学生继续调整文本框的显示效在课堂练习的环节，指导学生继续调整文本框的显示效果，部署分层次任务。果，部署分层次任务。1. 1.可以继续改变文本框的角度、边框、填充等效果，让文字可以继续改变文本框的角度、边框、填充等效果，让文字更加清晰易读。更加清晰易读。2.2.还可以使用上节课的还可以使用上节课的“自选图形自选图形”，衬托在文本框下面，衬托在文本框下面，让作品更加生动活泼。让作品更加生动活泼。【设计意图设计意图】：根据学生的个体差异，使用分层次任务，：根据学生的个体差异，使用分层次任务，使每个学生都能

15、有所得。运用文本框使每个学生都能有所得。运用文本框+ +自选图形相结合的自选图形相结合的版面编排方法，也为后续单元版面编排方法，也为后续单元“板报的制作板报的制作”进行了潜移进行了潜移默化的学习。默化的学习。 五年级的学生有能力根据评价量规，对自己和他人的作五年级的学生有能力根据评价量规，对自己和他人的作品做出比较客观的评价，同时还对自己的创作有激励作用。品做出比较客观的评价，同时还对自己的创作有激励作用。评价方式：评价方式：1 1、学生在小组内自评、互评。根据成绩选前两名作为推荐作、学生在小组内自评、互评。根据成绩选前两名作为推荐作品。品。2 2、每组选一个推荐作品，说说自己创作的技巧和感受。、每组选一个推荐作品，说说自己创作的技巧和感受。3 3、推荐的作品，课后打印，钉在学生班级的展板上，供学、推荐的作品，课后打印，钉在学生班级的展板上，供学生课后继续欣赏。生课后继续欣赏。评价项目 评价指标体系 自评 互评 5 3 1 1 、字体设计 字体、字号、颜色的设计与整个画面协调 有字体、字号、字体颜色的设计 部分完成字体、字号等方面的设计 2 、段落位置 段落摆放位置没有遮挡自己的照片段落摆放位置遮挡了部分照片段落摆放位置把照片全挡住了