《永生的眼睛》教学设计及反思

1、Word文档永生的眼睛教学设计及反思 永生的眼睛叙述的是一家三代已经和预备为盲人捐赠角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱! 永生的眼睛教学设计及反思1 教学目标： 学问与技能： 1、了解课文内容，理解题目中“永生”的含义。 2、学习抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 过程与方法： 1、以人物形象为切入点理解课文，升华情感。 2、有感情地朗读课文，领悟有肯定内涵的语句的含义，体会文章的思想感情。 情感态度与价值观： 1、体会文中和善、乐于助人的父亲以及可爱、才华横溢的女儿的人物形象。 2、激发同学学会喜

2、爱生活，关怀他人。 教学重点：以人物形象为切入点理解课文，升华情感。 教学难点：领悟有肯定内涵的语句的含义，培育其有感情地朗读的力量，理解题目中“永生”的含义。 教学预备：同学课前了解角膜活器官捐献的有关资料 教学过程： 一、由信切入，触发情感。(3) 今日老师带来了一封信。请听： 课件配音： 友爱的里弗斯先生和太太： 角膜移植特别胜利。现在，两位从前的盲人已重见天日，他们成为令爱 位极其喜爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生共享她的漂亮。 这位喜爱生命的女孩是谁?(板书：温迪)两位从前盲人能够终生共享温迪的漂亮，所以说温迪的眼睛(板书：眼睛)是永生的(板书：永生的)。课文还讲了谁的眼睛永生?(

3、母亲、父亲)对于捐献眼睛，父亲和温迪是如何看待的? 二、理解课文，体验情感。 自主学文，感知内容。(2) 师：带着这个问题自由读读课文，用自己喜爱的标记把相关的句子划下来。 合作学习，深化理解。 1、小组内相互读读所找的句子，并谈谈读后的感受。(2) 2、全班沟通汇报： (1)现在我们一起来沟通，对于捐献眼睛，父亲是如何看待的?(12) (说到哪句就出示哪句。) 课件出示： 你能赐予他人的最宝贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，假如我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。 假如一个盲童能够借助我们的关心而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有

4、多么奇妙! 想想看，另一对父母，假如他们的女儿也能像温迪一样将会多么骄傲。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么傲慢。 师：现在老师想请同学读读这几个句子。留意读出感情，感动自己，也让别人感动。 (1)你想读哪句话?你有什么感受? (2)谈谈你对“最宝贵”这个词语的理解。你最宝贵的东西是什么?这些东西送人了，还可以买回来，可是有一样东西，送了就再也买不回了。那是什么?(是你自身的一部分。) 师：父亲认为这份礼物对于谁是最宝贵的?(这份礼物对于盲童来说是最宝贵的，对于盲童的家人来说是最宝贵的。) (3)假如一个盲童借助我们的关心而重见光明，孩子们想想看，会发生什么奇妙的事情呢? 师：此时此

5、刻，在你心里，父亲是个怎样的人?(板书：和善、乐于助人) 引读： 和善、乐于助人的父亲曾安静地对我说 “一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。” 和善、乐于助人的父亲曾语重心长地说 “假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” 和善、乐于助人的父亲曾开心地说 “假如一个盲童能在我们的关心下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么奇妙!” 和善、乐于助人的父亲曾傲慢地说 “当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲!” 师：多么可敬父亲啊!当我把这个心愿告知温迪时，孩子是怎么做的?又是怎么说的? 师：请同学们再次回到课文中，好好读读描写温迪

6、的句子。 课件出示：(10) 孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。 这热泪里饱含着什么? 妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到傲慢。 我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。 师：你认为温迪当时说这些话时内心是怎样的? 师：那请你带着自己的理解读读这几句话。 温迪才十四岁呀恰是当年我首次听到器官捐赠的年龄，可是母女俩的反应却有天壤之别。 “天壤之别”是什么意思?十四岁的琳达首次听到器官捐赠是什么反应? 师：小温迪却能有这样的熟悉，是受谁的影响?也深刻地熟悉到了这一点，从哪句话可以看出? 课件出示：在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里怎样的一种傲慢! 师：为什么

7、说父亲献出的远非一副角膜? (父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那和善、乐于助人的高尚品质已根植在后人心中，并将世代相传。) 师：温迪眼中的“傲慢”是什么意思?为谁傲慢?能读出这种傲慢之情吗?谁来试试看。指名读齐读。 师：多么可爱、多么乖巧的孩子，她是妈妈的傲慢，是我们大家的傲慢。课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。请听故事的结尾。 课件配音：(5) 没有想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，一辆卡车无情地碾过了正在公路边策马扬鞭的她。当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过假如什么也看不见会多么苦痛吗? 温迪

8、去世三周后，我们收到了一封来自奥列根英勇者角膜银行的一封信。 友爱的里弗斯先生和太太： 角膜移植特别胜利。现在，两位从前的盲人已重见天日，他们成为令爱 位极其喜爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生共享她的漂亮。 假如那位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的“施主”是谁金发温迪手中的画笔照旧不停地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。 师：听后你有什么感受?温迪眼中这时的“傲慢”又是什么意思?谁为谁感到傲慢? 三、理解题意，升华情感。(3) 师：父亲、母亲和温迪永久地离去了，但留下了什么?还留下了什么?(关心同学体会到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的

9、爱心是永生的。)(课件出示：爱心永生)从而真正理解“永生的眼睛”。 让我们一起怀着深深的敬意再读课题永生的眼睛。 四、回归生活，延长情感。(3) 课件出示相关资料： 师：生活中，同样有许多像琳达一家一样和善的人： (1)出示并解说捐献眼角膜的图片和文字资料。 师：他们让我们感动。可是，孩子们，你们知道吗?世界上仍旧还有很多的人需要关心。 (2)播放多组图片并配以下录音资料。 目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2021年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需连续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会由

10、于无法等到器官移植而丢失生命。 据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 此时此刻，你最想说什么呢? 小结：你们让老师感动。让我们伸出友爱之手吧!用爱暖和人间。 五、我的作业我能行 课文让你有了很多感想，结合你所了解的有关状况写一篇读后感吧。 板书设计： 永生的眼睛 父亲 和善 乐于助人 温迪 爱心永生 永生的眼睛教学设计及反思2 本周，我上了永生的眼睛一课。永生的眼睛是一篇特别感人的文章。当时选择永生的眼睛，就是由于文章整体的美感特殊打动人。我想这么感

11、人的故事要是上不出感觉来，那就是失败!于是在备课之前，我就反复阅读教材，设计教学环节，并乐观征求同组老师的看法，反复修改教案。心想：我肯定要通过教学，带着我的同学也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上，我也努力的告知自己，肯定要让同学多说多读，充分发挥同学的自主地位。 一、重视了同学字词的训练 虽然这是一篇略读课文，但文章语言美丽，词语丰富。为了丰富同学的词汇，我让同学在预习的基础上，相互沟通了自己积累到的生词，好词。并让他们通过读音，理解词义，坚固把握了他们，在此基础上，我又让同学选出几个说一句话。有又培育了同学的敏捷运用力量。 二、同学读中感悟有进步 这是

12、一篇略读文章，我就围绕阅读提示，让同学充分自读自悟。我始终认为语文课就应当重视读和悟，本课的教学重点是体会含义深刻的句子，领悟人物的思想感情，因此我让同学读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导同学共性化阅读，不以老师的分析来代替同学的阅读实践。充分体现了同学的课堂自主地位。 三、课堂上，同学读的充分 本节课，我努力做到，一读带讲。让朗读贯穿教学的始终，让同学在充分体会人物心情的基础上，运用各种朗读形式，读出自己的理解，读出人物的感情，想法，心情。充分让同学反复朗读重要语句，深化体会人物无私奉献的品质。 四

13、、注意课外拓展 课堂上，我课外延长的是关于温迪的故事，14岁的女儿温迪在父亲与世长辞后的两周里，也不幸在车祸中丧生，此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在老师浓浓的爱意引导下，去感受字里行间所蕴涵的意味，真正实行入情入境，之后让同学说说他们此时的感受与想法。同学很有感受，看得出他们的小脸上带着一些悲凉，为才华横溢的温迪惋惜着此时文章仆人公们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了同学们。也对捐献器官的意义有了更清晰的熟悉。 五、能够引导同学利用文本，进行有效的仿写训练。 不足之处： 1、课堂应变力量不够 过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全预备好，要看课堂上同学的表现，并赐

14、予相应的回应。这节课，有些语言组织的还不够简练，美丽;没有起到良好的引导作用。评价语还有些单调。所以努力提高自己的教学机灵是我今后要做的。除了要把备课时同学的预设想透外，还更应当多看书、多看教学实录、多参加教学讨论等。 2、对同学的朗读指导还很欠缺，主要是由于自身语言的欠缺，不能准时使用有力的语句唤起同学的读书爱好，朗读技巧的知道不够。 3、课堂上同学发言的人数不多，一些同学只作了听众，不能乐观地参加到沟通当中，今后，还应努力调动同学的课堂乐观学习参加性。 永生的眼睛教学设计及反思3 一、 教材 选编永生的眼睛这篇课文的意图，一是让同学从课文叙述的故事中，进一步感悟生命的美妙，体会人性的真善美

15、，树立对器官捐 献的正确观念;二是学习通过对人物的语言生动细致的描写，展 现人物的内心世界的写作方法。由于目前死后捐献器官在中国，大多 数人还不行能做到，因此在学习本课应当留意的便是永生的眼睛 有肯定的现实指导意义。 同时本篇课文所起到的作用就是为下面几课 进行一个情感的铺垫，营造一个爱的氛围。 (1) 、课文内容 这篇课文叙述的是一家三代已经和预备为盲人捐赠角膜的动人 事迹，赞美了他们高尚的情操。文章以“永生的眼睛”为题，富有深 意。 “眼睛” 折射出的是人性的和善和美妙， “永生” 弘扬了关爱他人、 无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭，所反应出的是一个 “爱” 的永恒主题。 在整篇课

16、文中以人物对话来表现人物丰富的情感。 (2) 、同学分析 四班级的同学在整个学校阶段我认为是处于过渡阶段， 为什么这 么说呢?13 班级的同学更多是抓生、字、词，他们还不具备完 全自己解决生字词的力量;而 5、6 班级则更多注意课文思想感情的 领悟，此时期的同学已初步具备完全决生字词的力量。 二、教学目标及重难点 依据教材我制定了以下教学目标： 1、学会、把握本课 6 个生字。 2、读懂课文并有感情的朗读课文，体会文章深刻的思想内涵。 3、培 养同学关爱他人，关心别人，无私奉献的优秀品质。 4、学习抓 住人物的语言进行生动细致的描写，从而初步感知这种写作方法。 5、 对器官捐赠树立正确的观点。

17、 本课的一个教学重点是为有感情的朗读课文并体会文章深刻的 思想内涵。难点为培育同学关爱他人，关心别人，无私奉献的优秀品质。 三、教学预备 在上课之前让同学搜集一些关于器官捐赠的资料。 四、教法、学法 课文本身就是一篇略读课文，完全可以放手让同学自己去学，自 己去领悟。我在本节课中我将充分发挥同学的主体性，让同学成为课 堂的仆人。我采纳老师引导为辅，同学自主式探究学习为主的教学策 略，以“情”为主来组织教学，引导同学共性化阅读，不以老师的分 析来代替同学的阅读实践。 为什么会选择这种手段呢?由于语文的学 习本身就是一种语言的学习，它有着较强的情感性，而本篇课文正是 蕴含着丰富的情感。实施当中，我

18、会使用美丽、富有感情的语言和富 有启迪性的图片来调动同学的情感。 在教学当中快速捕获课文的动情 点，围绕同学读这个中心，以读代讲，以读促悟，使同学的情感与作 者的情感产生共鸣，在物我交融中强化情感，从而突破本课的教学重难点。 教学过程如下： (一) 、激趣导入 (出示盲童图片)问同学当春天到来的时候，他们是怎么样来感 受春天的呢?请同学们也闭上自己的小眼睛自己来感受一下身边的 事物?接着进行设问， 他们能够拥有一双漂亮的眼睛吗?那我们今日 就来学习一篇有关眼睛的课文。 这一教学环节的目的在于铺垫本课的 情感基调。 (二) 、置疑课题 读完课题后问同学： 为什么眼睛会是永生的呢?让同学带着这个问

19、题完成以下教学要求 1、疏通课文，学习生字词; 2、勾划出你们 不理解的字词句; 3、划出你喜爱的字词句或是人物。 (三) 、检验、沟通 1、出示课件检查生字; 2、解决同学不懂字、词、句。在这 里的解决方法为同学先解决，解决不了的老师再来解决; 3、沟通 自己喜爱的字词句或是人物并说一说缘由。 (四) 、情感提炼 这一环节是实际教学当中的一个重点， 我将以读代讲， 以读促悟。 用不同读法，如分角色读，小组读，自由读来让体会本课深刻的思想 内涵。以琳达的态度变化来感受琳达的感情变化为主线，不理解 理解领悟支持，在同学自主学习当中进行引导，从而突破教 学的重难点。 (五)选出重点段落进行竞赛 用

20、竞赛的形式来检验他们的学习状况，对于胜出的小组进行表 扬，没有胜出的小赐予鼓舞。然后针对同学读的状况进行评价，先由 同学评再由老师评，然后我进行范读，让感情再一步升华。 (六)说想说的话 可以问同学你们最想对课文中的谁说点什么? (七)老师结语。用歌曲爱的奉献来结束这堂课。 永生的眼睛教学设计及反思4 教学目标： 1、熟悉6个生字。 2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关怀他人，无私奉献的优秀品质。 3、学习抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 教学重难点： 教学的重难点是体会含义深刻的词句，领悟人物的思想感情。 教学过程： 一、激趣谈话，导入新课 1、

21、盲姑娘只能用手来触摸春天、专心来感受生命的美妙。假如她有一双光明的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的进展，让很多和盲姑娘有着类似遭受的人们游乐恢复健康的可能。 2、板书课题，激发读书爱好。 生命是美妙的，谁不喜爱珍贵的生命呢?让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。 二、自学反馈，质疑问难 1、指名按自然段读课文，引导同学进行正音。 2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的? 3、质疑问难，师生共同关心解决。 三、品读课文，感受语言美 1、用自己喜爱的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简洁的批注。 2、争论沟通：课文中的哪些语句深深地感动了你?请你

22、为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。 3、课文最终一段连续用到了“傲慢“这个词，让我们把带有”傲慢“一词的句子找出来读一读，并争论争论：你从中一会到了什么? 四、赏读课文，感受人性美 1、课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。 2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。 3、沟通感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发谈论。 五、课外延长，实践活动 1、向你身边的人叙述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣扬器官捐献的意义。 2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参加到器官捐献的事业中来。 永

23、生的眼睛教学设计及反思5 教学目标： 1.把握本课的生字新词，能理解意思并敏捷运用。 2.理解课文内容，领悟有肯定内涵的语句的含义，能有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3.搜集有关器官捐献的资料，培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。 教学重点： 体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、能关心他人而感到兴奋和傲慢。 教学难点： 抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献这一行为看法的转变。 教学过程： 一、情境导入，激发情感 以配乐朗诵导入新课，在舒缓的音乐声中，让孩子们感受这位接受角膜移植手术重见光明的人的心声，从而激发起同学对失明者的怜悯及对捐赠者的感谢，为课文的深化学习奠定一个情感基调：爱

24、就是永生。 二、初读课文，整体感知 让同学初读课文，从整体人手了解课文内容，通过自主探究和小组合作的方式学习课文的生字新词。在读文中老师可以适时订正同学的错误读音，并进行多音字的讲解。在这一环节老师要关心同学理清课文内容，使同学对文章有个整体印象，完成课后消失的表格练习，初步了解一家为盲人所做的事情。并随机板书：琳达母亲父亲温迪。 三、熟读精思，探究文本 1.读中品尝，领悟情感。 在这一环节中，首先引导同学读书，找出描写琳达和温迪首次听到器官捐献时是怎样反应的有关语句，然后以情境朗读的形式，加深同学的情感体验，和温迪的反应形成对比，关心同学更好地感受人物心理的变化过程。 在此基础上，让同学找一

25、找有关父亲的语句，理解父亲所说的话，再抓住重点词语联系上下文谈谈对“最宝贵”的理解，让同学体会到：这份礼物会给盲童、盲童的家庭、捐赠者家庭带来奇妙、骄傲和傲慢，这份礼物也就显得非常的宝贵。 本环节的设计以父亲的话为中心，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深同学的理解，在同学自读感悟的基础上，抓住重点词句深化理解课文，读中感受，读中思索，读中升华。文中父亲的无私奉献、博爱的情怀如涓涓流水渗入同学心田，使同学受到刻骨铭心的熏陶和感染。 2.心灵体验，深化情感。 父亲的无私奉献、博爱的情怀也感动了温迪，这时老师适时过渡：琳达会为父亲所作的一切感到傲慢，还有谁会感到傲慢?接着出示句子 孩子热泪盈眶，走过去紧紧拥抱外公。 老师指导同学朗读，感受温迪感动的泪，傲慢的泪。然后同学分角色读温迪与母亲的对话，再次感受这份“傲慢”。 通过多种形式的感