八年级上数学期末考试试卷分析

1、八年级上数学期末考试试卷分析The document was prepaied on January 2, 2021【经典资料，wo RD文档，可编辑修改】【经典考试资料，答案附后，看后必过，WORD文档，可修改】2015年下期八年级上数学期末考试试卷分析龙山县红岩溪镇初级中学 覃萍期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的数学 试卷进行全面的分析，以便在今后的工作中取得更好地成绩！一、整卷分析本次考试为阶段性水平测试，考试范围为八年级上全册内容，满分120分，试 卷结构比较合理，知识点覆盖全面。注重了基础知识的考察和基本技能与解题技巧 的考察，能够联系实际生活，体现了数

2、学的应用价值。本试卷的难点是计算能力的 提高及推理步骤的书写。试卷难度层次：容易题A级占68分，稍难题B及占26分，较难题C级16 分，基本比例为7： 2： lo这种比例比较符合试卷的期望难度。二、试卷结构项目试题分值考试内容三角形14分分布全等三角形19分轴对称28分整式的乘除与因式分解30分分式29分题型分布选择题30分填空题40分解答题50分三、知识点分布题号内容范围题型分值难度等级备注1三角形三边的关系选择题3A第8页第2题2多边形内角和公式选择题3A第25页第5题3全等三角形对应元素选择题3B4全等三角形判定选择题3B5对称轴条数判定选择题3B6等腰三角形运用选择题3B第82页第4题

3、7整式的乘法选择题3A8乘法公式应用、添括号选择题3C9分式的值为零选择题3C10全等三角形性质选择题3A11三角形内角和定理填空题4A第16页第1题12三角形中线填空题4A第8页第3题13三角形全等性质填空题4A14作图：角平分线填空题4A第50页第1题15作图：对称图形填空题4A第67页例116垂直平分线的运用填空题4B答案不唯一17提公因式法分解因式填空题4A第115页第2题18完全平方公式运用填空题4C第120页第9题190次幕、负指数累计算填空题4A第145页第1题20分式方程应用题填空题4A第154页第2题21（1）分式除法：完全平方公式计算8B（2）解分式方程解方程8A第154页

4、第1题（3）分解因式：提公因式、平方差公式因式分解8A第116页例4（4）等边腰三角形解答题8A第83页第14题2230度直角三角形性质解答题6B第92页第7题23分式方程应用题解答题6B第154页第3题24角平分线性质的应用解答题6C第52页第7题四、逐题分析（一）选择题10道小题均考察基本概念，属于低档题，学生得分率较高。得益于平时注意双基 的落实。部分学生存在问题：第2小题轴对称概念，有学生没有画图，凭记忆做题，有混淆 概念的情况.反思：概念教学时，注意数形结合的思想深入，并要做到特别强调且反复强调。二、填空题7、8、9、13、14小题的得分率相对高一些，其它较低，10小题有学生把数轴上

5、的 点与坐标系中的点的表示方法没有区分开来，有用坐标点表示数的现象，还有一部 分学生只考虑了一种情况。12小题涉及到动点问题，学生不等很好把握“以静制 动”的解题思路，找不到解决问题的切入点，盲目解答造成丢分。15小题有相当 一部分学生不理解乘方的意义，把平方差公式和完全平方公式相混淆导致失分。16 小题等腰三角形的分类计算，失分原因是只考虑了其中一种情况。反思：填空题在本次考试中有了创新。题量增多，由原来的9个小题增加到 10个，分值增大，原来每小题2分，本次考试与中考接轨改为3分。层次性 加大，注重了知识的灵活运用与数学思想方法的考察。相当一部分同学程度较好学 生丢分都在填空题上。三、解答

6、题运算能力的考察是数学能力考察的一个重要方面，本次考卷侧重于考察解题的综合 能力，属于稍难题。17、19、21、22题得分率较高，19、22题，关系明确，题意 易懂，学生做题步骤完整，书写规范，得分情况符合我们的预期。分析,： 17小题得分率高，去括号时个别学生变号出现错误，这种现象很少，但也 要引起老师的注意。18小题得分率不高，因为因式分解教材只有提公因式法和公 式法两种，处理教材时我们加入了分组分解，没有增加十字相乘法，新课标把这一 部分内容已经做了删减，此题有超课标的嫌疑，也是造成没有满分卷的原因。20 题涉及到做辅助线，是学生的软肋，考察课学生分析问题和解决问题的能里，属于 中档题中

7、的高档题。21题出自去年的期末考试卷，虽然考前做过，相当一部分学 生因为学习习惯的问题，对自己部分责任，平常作业敷衍了事，丢分也在预料之 中。23题综合运用，是坐标系内的动点与一次函数、三角形的面积的综合。学生 有审题不清，独立分析问题的能力不高，缺乏知识点之间相互联系是造成丢分的原 因反思：简答题考察学生的识图能力，推理能力、运算能力以及发散思维能力，也具 有一定的开放性，大多学生普遍存在推理步骤不严密甚至是错误的现象，能画图的 题一定要画图，数形结合能帮助分析解题思路。这一点没有真正落实到位也是造成 失分的主要原因。五、改进措施1 .夯实基础，努力实现课标的基本要求。要切实抓好基本概念及其

8、性质、基本 技能和基本思想方法的教学，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌 握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并形成合理的知识网络结构。2 .运算能力的培养是重点，也是难点，初中阶段是培养数学能力的黄金时期，它甚 至会影响到高中数学的学习。从学生个性品质上分析，运算能力差的同学往往粗枝 大叶，不求其解，眼高手低，从而阻碍思维的进一步发展。从教学策略上分析，教 师应针对问题对学生加强学法指导。3 .推理能力的培养对八年级的同学要从课堂住牢固，注意对学生分层次教学，让程 度不同的学生有不同的收获。课标是最低标准，平常的教学要高于课标，下有最 低、上不封顶。4、加强数学思想方法的教学

9、。数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学 生能体会数学知识的发生、发展，通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解 决问题的自觉意识。5、加强学法指导。鉴于数学考试成绩“两极分化”的现状，在教学中一定要面向 全体学生，鼓励学生自主探索和合作交流，促使学生将知识构成网络，帮助学生认 识自我，树立信心，提高综合应用知识的能力，让不同的学生得到不同的发展的教 学目标。20102011上学期八年级数学期末考试质量分析安陆市陈店初中期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的数学试卷 进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！一、卷面印象与学生分析本次数学试卷紧扣新教材

10、，考查了双基，突出了教材的重难点，难度适中，但有些 题目超出了学生的范围如第26题第2问的第2小问题学生利用现有知识无法解 决,还有一些题交代不严密如第18题,第23题的第2问的第1问，当然整体来说还 是一份不错的试卷。我校八年级学生特点分析：一部分学生数学基础不是很好，再加上一部分学生的学 习习惯较差，而且有一部分学生的学习态度极不端正，认为学习没什么用处，干脆 完全放弃了。数学知识的严密逻辑性对基础知识较差的学生在初中数学学习中举步 艰难，再加上学生不良的学习习惯，使他们积重难返。这几年的中考题都注重了实 际应用，注重了对学生创新能力的考察，注重了对学生的基础知识的考察，注重了 对学生掌握

11、数学思想的考察。这种情况也符合了素质教育发展的要求，而我们学校 的学生都是来自农村的，他们接触的知识面本身就很狭窄，所以这些方面的能力更 差。二、学生得失分分析：学生的基础知识不北实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大，容易题占 60分左右，从答题情况看，计算题失分较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基 础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。下面是学生答题中的情况分析：第一大题（选择题110小题）：第1、2、3、4、7、8、9题学生完成得很好，第5、10题学生答题较差，主要错因 缺少分析问题的能力。尤其是第5题学生对此类问题产生认识不够,没有想到要用 通过

12、交点来决定。第二大题（填空题1120小题）：第11、13、14、15、19、20题完成得很好。完成得较差的有：第12题分组分解不 熟悉，第17题是分析问题不全面。第18题由于对题目意思理解不清。第三大题：解答题（2126）21、主要考察觉学生对整式乘除运算的掌握情况，这部分学生多是因为马虎丢分， 总体得分较高，第22题：本题学生得分不算太高，主要是学生对作差法比较大小 和公式没有联系起来。第23、24题：学生得分较高。第25题：学生失分原因：不 会做辅助线，大部分学生做得较好。第26题第2问的两个问题学生失分较多。整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。平时过程中，方法过死，灵活解决和处 理问题

13、的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能 力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。在考试过程中，发现仍有部分同学解 题不用演草纸，直接在试卷上答题，缺乏对解题过程的布局和设计，解题思路混 乱，涂改现象严重，答题结束不能认真检查。三、原因探究 1、学生中存在厌学情绪。2、结合本校的实际情况来看，学校的风气存在问题，部分学生对于考试和分数已 无动于衷。3、学生的荣辱观、是非观也存在问题，急需加强教育。学生的学习问题已不是单 纯的学校教育问题，它反映出家庭教育的明显缺乏。四、对以后教学的几点建议：1、教学中注重体现生活与数学的联系，为学生提供看得到、听得进、感受得到的 基本素材，创设问题情境，引导学生在活动中思考、探索，主动地获取数学知识。 力求实现全口制义务教育数学课程标准提出的“知识与技能，数学思考，解决 问题，情感与态度”等四个方面的课程总体目标。2、要注重“过程”的教学，注重过程不仅能引导学生更好地理解知识，而且有利 于达到新课程标准提出的“过程性目标”。强化过程意识，注意数学概念、公式、 定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题 方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要 展开思维，弄清楚其