高中生地理读图障碍原因分析及应对策略

1、高中生地理读图障碍原因分析及应对策略高中生地理读图障碍原因分析及应对策略 徐立丰 地图作为地理的第二语言，是传递地理知识与信息的载体，它能够直观、形象地把复杂的地理现象与空间特性呈现出来。但是纵观高中地理教学现状发现，许多学生在读图时很容易出错，读图能力普遍不高。基于此，笔者在本文通过对学生地理读图障碍原因的分析，提出了几点有针对性的建议，以进一步提高学习效果。 一、学生地理读图障碍原因分析 1.读图情绪消极。 读图要求学生具有思维能力、想象能力、空间能力。在抽象、复杂的图像面前，学生如果没有掌握读图方法，就会慢慢形成抵触、逆反心理，从而对读图产生恐惧感。有的学生表示，当看到图表时头脑十分混乱

2、，根本没有任何头绪，不知如何开始。还有的学生迫切地想获取图片信息，只是粗略地读图，忽视了一些关键信息，从而导致出错。更为严重的是，一些学生很努力地读图，可是仍然不能找到正确答案，甚至得不到教师的肯定与认可，从而就会对自己的能力产生怀疑，慢慢地也会失去读图的自信心，形成自卑心理。 2.地理基础知识薄弱。 对于地理学科，很多学生并未予以高度重视，仍然以语数外为主，对于地理学科的学习一般只会安排比较少的时间，自然而然所学习到的地理知识就比较少。另外，关于地理知识的学习，大多学生只是死记硬背，并没有掌握科学、有效的学习方法。所以，很多学生的地理基础知识比较薄弱。拥有扎实的地理基础知识是学生有效读图的基

3、础，如果学生地理基础知识积累较少，那么势必会对读图造成负面影响。 3.读图能力偏低。 从本质上分析，读图能力指的是信息提取能力、信息分析能力、空间想象能力及表达能力等。面对一些复杂、抽象的地理图表，有的学生不能提取有用信息，就算提取了有用信息，也无法总结出具体的原理、规律等;有的学生无法实现地理知识之间的有效联系;有的学生读图练习少，不注意专业术语的学习与积累，语言表达能力弱;有的学生空间能力、想象能力比较弱，很难看懂复杂的地图，从而造成地理学习兴趣较低;有的学生方向感比较差，不能准确辨别东南西北这些能力的缺失，使得学生很难进行准确读图，而且也不利于学生积极学习地理知识。 4.读图习惯不好。

4、培养良好的读图习惯，是提高学生读图能力的有效途径。关于地理知识的学习，有的学生只能凭空想象，很少会结合地图，而且对地图也缺少感知力;有的学生读图时，找不到读图的切入点，导致读图错误;有的学生胡乱读图，根本没有想法，毫无头绪;也有一些学生片面地读图，不懂得从多方面分析地图，从而走入“陷阱”。 二、学生读图障碍的应对策略 1.调整心理状态，及时消除不良情绪。 在读图过程之中，学生要适当地调节生理、心理状态，集中精力，始终保持清醒的读图思路。当遇到难题时可以请求老师、同学的帮助，绝不可半途而废，要以积极向上的心态勇于挑战，突破难关。若是在读图时出现了消极情绪，学生要通过不同的方式疏解不良情绪，以自信

5、、乐观的心态克服困难，摆脱抵触心理。同时，地理教师也要实时关注学生的情绪变化，如果发现学生在读图时出现了不良情绪，则要进行心理辅导，帮助学生疏解身心。在地图实践教学中，如果学生读图比较慢，或者读图不准确，教师要细心、认真讲解，向学生投以赞赏的眼光，多用语言鼓舞学生。这样，学生自然而然就会树立自信心，对待地理图表不再抵触、恐惧。 2.自主学习，有效积累地理知识。 学生必须深刻意识到地理知识的作用与价值，要科学安排地理的学习时间。从本质上分析，积累知识的根本前提就是学习与记忆，不但要学习与地理有关的基本原理，也要深刻记忆内容。这其中记忆方法的选择十分关键。在积累地理知识时，可以使用分类归纳记忆法，

6、通过对地理基础知识的整理、归纳，根据知识类型进行分类记忆;也可以使用比较归纳记忆法，通过对地理基础知识的差异性对比进行记忆;还可以以知识总体架构为支点，把地理知识元素进行关联，然后根据思路循序渐进地记忆地理知识。此外，地理教师还应该根据学生的认知能力与学习情况等，为其量身定制记忆知识的思路与方法。在进行新知识的讲解前，要利用 6 分钟左右的时间复习已学的知识，进一步帮助学生实现新知识与旧知识的衔接。与此同时，地理教师还应该重视知识之间的关联性，在书写板书时要追求条理性，保证板书的条理清晰、简洁明了，指导学生有效记忆地理基础知识。 3.侧重于学生综合能力的培养。 人类的生存与发展离不开信息的获取

7、、分析、实践应用，而这也是学生读图所必需的。关于高中学生地理信息获取、分析与实践应用能力的有效培养，需要从这几个方面抓起。引导学生认真、用心梳理图表信息;侧重于信息的有效分析与甄别;引导学生对已经获取的各项信息展开交流、讨论，进一步拓展获取地图信息量;将所得地图信息与实践相联系，学会创造性地使用。 首先，培养学生的理解能力与表达能力。在课堂教学中，鼓励学生踊跃发言，积极与教师、同学互动，以提高语言表达能力。同时，在学生掌握了一些地理术语之后，可以布置一些习题，使其通过锻炼提高答题技巧。此外，針对地图内容与题意的有关说明，地理教师应该着重突出关键词或者关键图标，有条不紊地推进，引导学生重视地图信

8、息间存在的关联性，启发学生的思维，从而提高学生的理解能力。 其次，培养学生的空间定位能力。在教学中，教师要巧妙使用多媒体技术与地理模型等，并根据地理教学内容组织实验课，鼓励与引导学生进行动手演示，通过感受与体验提高学生的空间定位能力。由于男生与女生的空间定位能力有一些区别，所以，教师必须因材施教。教师要指导女生多用心观察空间模型，鼓励其动手参与实验;而对于男生，则要提醒其集中注意力。此外，学生应该根据已学的地理有关理论知识，在生活中加以实践应用。 4.培养一个好的读图习惯。 学生要在思想层面上对读图习惯的重要性有着深刻认识，并有效落实到行动上。养成好的读图习惯，需要从几方面抓起。查图与读图时，必须全面、细致，绝不可遗漏地图信息;结合实际情况，层层推进地读图;不断地变化视角读图，以便获取准确信息;在读图过程中要由点及线、由线及面，力求读图的完善性。 地理读图能力作为学生必备的一项能力，也是学生需要养成的一