《孙权劝学》优质课教学设计与反思-精品文档

1、孙权劝学优质课教学设计与反思【教学目标】1. 积累文言字词，疏通文义2. 通过添加细节描写的新颖方式， 品读人物语气， 感受三位人物形象【教学重难点】1. 调动学生积极性，品读人物语气，感知形象2. 结合三国历史背景， 读出文学性和历史厚重感， 引导学生读经典【教学安排】一课时【教具准备】人物帽子、服装等道具【教学设计】一、新课导入公元 219 年，一列列商船沿江向北进发。船工皆身着白衣，摇橹扬帆。 以商人的装扮在蜀军守防兵士的眼皮下顺利靠岸。半夜，埋伏船舱里的精锐士兵一跃而出，俘获蜀军，瞬间夺取了战略要地荆州。关羽败走麦城，为吴军所俘，含恨被杀。这就是三国史上赫赫有名的“白衣渡江”。谋划者谁

2、？东吴大将吕蒙也。吕蒙由一介武夫摇身变为功臣名将，还要得益于一个人的帮助。今天，我们就来学习孙权劝学！二、整体感知1. 初读课文，读准字音师朗读课文，生注意字音、 停顿和节奏， 并在文中标注出来。2. 再读课文，读懂大意重难点词语，已经用红体字标了出来，请说出它的意思，并翻译整句。学生稍作梳理，并以“接龙”的方式翻译。3. 三读课文，整体感知真是“万人拾柴火焰高”！ 大家的合作很成功！ 请一起有感情地齐读课文。三、补充细节、感受语气文中出现了哪几个主要人物？【板书】：孙权、吕蒙、鲁肃这三位人物的形象， 主要是通过语言描写的方式呈现给我们的。如，孙权说：“卿今当涂掌事，不可不学！”“不可不学”是

3、一个双重否定， 句末感叹号， 我感到其语重心长； 孙权是帝王，吕蒙是大将，孙权对吕蒙说话应有威严感，于是，我这样还原当时的情景：“初，权（轻拍吕蒙的肩，语重心长却又不失威严），曰：卿今当涂掌事，不可不学！”（师有感情读出，配以表情动作）?招问剑 ?我从 _（哪些词） 感受到 _。因而，我是这样补充的：_。请学生选择一位感兴趣的人物，补充细节描写并体会语气。学生展示自己补充的细节描写，并加以动作、神态，读出语气。如补充不当，可让其他同学纠正。之后，发言同学读补充细节，全班齐读人物的语言，感受人物的语气。四、还原历史、点评人物同学们用想象搭桥， 近距离地接触到三位历史人物。 你最有感触的是谁？他给

4、你留下了怎样的印象呢？孙权：善劝、关心下属、好学、深谋远虑 【板书】：善、孙权、劝三国演义 诗为证： “紫髯碧眼号英雄， 能使臣僚肯尽忠。二十四年兴大业，龙盘虎踞在江东。”历史上的孙权作为吴王，有智有谋、知人善任。部下周瑜、鲁肃以及吕蒙对他都忠心不二，助他在乱世中立稳脚跟，成就大业。连一代枭雄曹操也不禁感叹：“生子当如孙仲谋！”除了孙权，你还欣赏谁？吕蒙：善听、好学【板书】：听看！罗贯中评价他：“养子当如孙仲谋，吕蒙谈笑便封侯。白衣摇撸真奇计，一举荆襄取次休。”吕蒙由最初的“吴下阿蒙”，蜕变成了谋略过人的东吴名将。“白衣渡江”之计中，他袭破关羽，夺取荆州，使“万人之敌”“为世虎臣”的关羽败走麦

5、城，不得不让人称叹啊！连我们的开国领袖毛泽东也以此为鉴：“吕蒙如不折节读书，善用兵，能攻心，怎能充当东吴统帅？我们解放军许多将士都是行伍出身的，不可不读吕蒙传。”鲁肃：爱才、敬才、善识【板书】：识鲁肃在历史上又是一个怎样的人物？三国志 . 吴书：“鲁肃虽在军阵，手不释卷。又善言论，能属文辞，思度弘远，有过人之明，周瑜之后，肃之为冠。”评价多高啊：作为颇有雄才大略的统帅，周瑜之后，就数鲁肃第一了！吴国能如此强盛，与魏、蜀形成鼎立之势，少不了孙权这样关心下属、深谋远虑的帝王， 也少不了鲁肃这样爱才敬才的将领，更少不了吕蒙那样好学、善听的统帅！五、情景表演，历史重现我们通过还原情景、走近人物，离历史

6、更近了。现在，以四人小组为单位，一人读旁白，三人分饰三角，用最生动的形式，将孙权劝学表演出来。（师提前准备帽子等道具，活跃现场气氛）六、舞文弄墨、谈谈启示老师眼前突然浮现出王安石笔下一个人物方仲永， 在扼腕叹息之余，我想拟一副对联，上联：“仲永弃学沦为庸人”，请结合孙权劝学所得启示，完成下联及横批。【板书】上联：仲永弃学沦为庸人参考对联：上联：仲永弃学沦为庸人下联：吕蒙拾书成就大业横批：学无止境孙权劝学的故事留在了历史长河中，但它赠予我们的启示却深远绵长。 最后，让我们再一次诵读， 能背的同学请合上书！【板书设计】【教学反思】本堂课成功完成教学目标， 取得了意想不到的效果。 预设的重点环节在品读人物语气和分析形象上。 特别是语气的品读环节是难点。传统的品读方法易使课堂气氛陷入沉闷。 而换用灵活的方式学生发挥想象，补充人物的动作、神态等细节，品读说话的语气，既发挥了学生的主动性，也达到了品读的目的。学生的积极性调动起来，课堂气氛也活跃了！人物形象分析环节采用“生点评人物师诗词应和”的形式。引用三位人物的相关诗词， 学生点评后，