“年、月、日”教学实践和思考

1、“年、月、日”教学实践和思考在小学数学教学中，如何将认知的过程简约地展现在学生面前，既充分地调动学生学习的积极性，又使学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉呢？同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，有助于学生创新精神和创新能力的培养。因此，教师的教学活动需要一个全新的思考过程。通过多年来的教学实践，笔者感受颇深，这里就以“年、月、日”这节课的教学为例，谈谈实践和思考。教学过程：一、创设情境，导入新课1. 同学们，你们知道今天是几月几日吗?你们是怎么知道的?2. 过渡语：生活中每天都有很多事情发生，请同学们来看大屏幕。3. 课件出示情境图：请大家仔细观察，图上描述的是什么事 ?发生

2、在什么时候 ?4. 你们还知道哪些有意义的日子 ?5. 今天，我们就来了解有关年、月、日的知识。( 板书课题 )【思考：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到数学就在身边，体验数学与生活的密切联系，同时激发学习兴趣。 】二、小组合作，探索研究( 一) 合作学习1. 呈现学习提纲。2. 组织汇报，教师根据学生回答板书相关内容。重点介绍：大家通过仔细观察又有了许多新的发现，增长了知识。习惯上，我们把有31 天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。【思考：通过提纲自学有关年历卡中的知识，使学生获得知识的同时，自学能力也得到培养。】( 二) 记忆规律1. 你们的生日是几月几日？在年历卡

3、中圈一圈，并说一说这个月是大月还是小月。2. 每个月的天数各不相同，要想记住每个月的天数，真不是件容易的事，你们能想出好办法吗?(1) 帮助学生理解拳头记忆法。(2) 补充：我们还可以用歌谣来记忆。(3) 选用你们自己喜欢的方法记忆。【思考：在学生熟悉了大、小月的知识之后，把抽象的知识与具体活动联系在一起进行一些有趣的活动，以此激发学生的学习兴趣。 】( 三) 了解二月的特点1. 游戏：比一比谁的反应快。规则：我说月份，是大月的，就用手比划一个大灯笼的样子，同时说大；是小月的，就用手比划一个小灯笼的样子，同时说小。 ( 师生活动略 )2. 教学平年、闰年。(1) 提问：为什么 2 月没有人比划

4、呢 ?(2) 教学： 2 月是一个特殊的月份。2 月有 28 天的这一年是平年， 2 月有 29 天的这一年是闰年。(3) 请同学们合作，算一算：平年一年有几天 ?闰年一年有几天 ?( 教师参与到小组中学习讨论，并根据学生的回答板书)【思考：游戏记忆月份，并且过渡到平年和闰年，自然轻松。】( 四) 探究平年、闰年的判断方法1. 课前老师布置把 1997 年到 2008 年的 2 月的天数做个统计，下面是××同学整理的结果。请同学们仔细观察，其中有什么规律 ?19972008 年二月份天数统计表2. 进一步动画演示 2 月份天数的变化规律。 ( 主要演示每四年中都有一个闰年

5、)3. 这说明闰年与数字 4 有关系，我们不妨拿公历年份除以 4，试一试看有什么发现。( 师板书：公历年份是4 的倍数的是闰年)4. 为什么四年中有个闰年呢 ?老师查阅了一份资料，请大家一起了解一下。 ( 课件演示略 )【思考：为学生提供了充足的思考时间和空间，引导学生经历“发现猜测验证”的学习过程。通过统计和动画演示，让学生自己认真观察、交流，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4 的关系，从而学会判断的方法。这样既加深了理解记忆，又培养了学生的创造精神、合作意识和科学研究的态度，同时突破了教学难点。 】三、巩固反思，深化知识1. 知识万花筒。这些年份是闰年还

6、是平年？(1900 年是闰年 ) 查阅万年历，研究1900 年为什么不是闰年。提炼：整百年份一般不是闰年，必须是400 的倍数才是闰年。 (板书)【思考：紧密联系学生的生活实际设计了三个年份的练习，增加学生的参与积极性。同时，在练习中发现问题和研究问题，既培养学生解决问题的能力，又拓宽了学生的知识面。】2. 抢答题。下面这些年份是平年还是闰年 ?1804 年 1600 年 2000 年 2009 年【思考：进一步巩固闰年、平年判断的方法。】3. 填空。【思考：练习使学生巩固本节课的学习内容，同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。】4. 猜生日。【思考：通过猜生日游戏，使学生综合运用自己学习到的数学知识与经验解决问题。】四、畅谈收获，梳理知识1. 一节课很快就要过去了，老师不由得想