热力环流教学设计

1、热力环流的形成原理教材分析本节课内容远自湘教版高中地理必修一第二章第三节第一课时。从宏观上看，第二章从分别从岩石圏、大气圈和水圈对地球的物质组成和能量传输进行教材的组织，热力环流是大气圈部分的重要组成内容，是后面学习风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。从微观上看，热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，由于太阳辐射导致地面冷热不均，从而引起空气在垂直方向上的上升或下降运动，又由于空气垂直运动导致水平方向上的气压出现差异，最终引起空在水平方向上由高压流向低压。学情分析在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。难点主要在于三方面:第学生的空间

2、概念建立的还不牢靠;第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来;第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。教学目标1.知识与技能掌握热力环流的定义，熟练阅读热力坏流示意图，理解热力坏流的形成过程。通过绘制热力环流图，能够具备绘图能力和理解问题的能力。能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。2.过程与方法

3、通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力通过热力环流的事例，培养学生从学习中和生活中提出问题、发现词题的能力;理论联系实际，解決实际问题的能力。3.情感态度与价值观通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。通过对城市风、山谷风、海陆风等问题的探讨学，将所学知识运用于实际，进一步提高环境意识，能够更好地服务社会。激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度教学重点与难点重点:热力环流的形成过程及应用难点:运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成教学方法1、图式教学法:学生绘图、析图。2、情境教学法:创设情景，激起学生的求知欲。3、案例探究法

4、:通过对城市风、海陆风、山谷风的比较，让本节知识实际化教学过程新课导入思考：在海边拍照时，要怎么站位才能拍出更好的效果？复习知识点：1. 气压：单位面积上空气柱的重量A. 同一垂直方向上，海拔越高，气压越低B. 同一水平方向上，空气密度大，气压高；密度小，气压低C. 同一水平面上，空气由高压流向低压2. 等压面：气压相同的各点组成的面当下垫面性质均一，地面受热均匀，等压面与地面平行。思考探究原理：当PA>PB>PD>PC时，等压面还能平直吗？地面吸收太阳辐射，产生冷热不均，在此情況下，大气因热胀冷缩而发生垂直运动，同时又伴随着水平方向上高低压大气活动中心的形成，最后产生气流在

5、水平方向上由高压区流向低压区的情况(这一原理类似于水往低处流)等压面弯曲规律：高凸低凹归纳总结：特别强调：1.高压低压指同一水平面，垂直方向上气压随高度增加而降低。2.等压面上凸为高压，等压面下凹为低压。3.同一地区垂直方向上，近地面和高空气压情况相反。拓展练习：读下图，判断正确的是：A. 气流：由甲地流向乙地B. 天气：甲地多晴朗天气C. 气温：甲地气温高于乙地D. 气压：图中4点气压：<<<正确答案：C热力环流案例探究：1. 海陆风住在海景房的一市民说：一般白天感到空气湿润，夜晚感到比较干燥，你知道什么原因吗？海陆风：由于海陆比热容不一样，所以在白天的时候，陆地升温快，是

6、一个热源，海洋升温慢，是一个冷源。陆地受热空气膨胀上升，形成低压，海洋受冷空气收缩下沉，形成高压，高压流向低压，所以白天，风从海洋吹响陆地，所以是海风。同样，晚上的时候，海洋降温慢，是一个热源，空气是膨胀上升，陆地降温快，是一个冷源，空气是收缩下沉。同样的道理，高压流向低压，所以在晚上的时候，风是从陆地吹向海洋，所以是陆风。2. 山谷风：相传在莫须有山，山谷里住着一个卖臭豆腐的老汉，山腰上住着一个烧炭的老翁，有一天卖臭豆腐的老汉(甲方)到县衙控告烧炭翁炭的烟气熏得他晚上睡不着觉；烧炭翁（乙方）到县衙后同样控告山谷的老汉臭豆腐的气味熏得他白天吃不下饭。作为甲方或乙方的律师，你怎样取证说明甲或乙说

7、的是事实。山谷风：山谷风是由于山地热力因子形成的，白天因坡上的空气比同高度上的自由大气增热强烈，于是暖空气沿坡上升，成为谷风，谷地上面较冷的自由大气，由于补偿作用从相反方向流向谷地，称为反谷风。夜间由于山坡上辐射冷却，使邻近坡面的空气迅速变冷，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷地，成为山风，谷底的空气因辐合而上升，并在谷地上面向山顶上空分流，称为反山风，形成与白天相反的热力环流3. 城郊风：城郊风：由于城市内部大量的人工发热造成城市内部相对于郊区而言温度较高，进而形成了热力环流。小结：1. 热力环流原理2. 热力环流案例探究课后探究：1. 暖气和空调的安装位置有何不同？为什么？2. 诸葛亮火烧上方谷那场及时雨是“天意难违”吗？3. 你还能举出生活中其他热力环流的实例吗？教学反思：1、 课时的安排：1课时。2、 这节课的三维目标比较合理，紧扣知识点围绕知识点来展开。3、 这节课的理论性强，内容较抽象，另外学生必备的空间建构能力还较弱，所以授课时我用实验和必要的多媒体课件解决这两个问题，变抽象为直观，变二维为三维。利用这两个手段不仅降低了知识的难度，更是极大的调动了学生的热情和探究欲望。在运用原理分析实际问题时，联系学生身边的地理问题，引导其分析最熟悉的城市风，