新版pep英语六年级上学期Unit6_How_do_you_feel教案

1、Unit 6 How do you feel ？教学目标能力目标1、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。能完成看图完成句子的活动。2、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。3、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。4、能完成为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。5、能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。6、能根据图片提示完成卡片游戏。知识目标1、能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。2、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。3、能够听、说、读、写有关情绪的单词：f

2、eel, sad, angry, happy, worried, afraid。4、能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Dont be angry. 给他人提建议。5、能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。6、 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。 情感、策略、文化等有关目标：1

3、、能完成本页看图描述自己情绪的活动。2、教育学生不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。教学重难点1、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。2、能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。3、能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。4、能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。5、能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。6、 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。课时安排八课时教学过程个性化

4、设计第一课时一、教学目标与要求: 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。4. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。5. 能完成本页看图描述自己情绪的活动。二、教学重点、难点分析: 1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。3. 能够在语

5、境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。三、教学准备：多媒体课件，单词图片四、教学步骤和建议:Step1Preparation1.Greeting 2.Lets talk about our life.引用学过句型，操练交流。 3、学习Lets try(1)播放Lets try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。 (2)播放Lets try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。Step2 Presentation 1、完成Lets try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信

6、息。2、就卡通片的具体内容提问:what is the cats job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them .4、教师呈现Lets talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now !Step3

7、.Practice1、听音答题2、听音跟读3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。4、角色表演，上台展示。Step4 Production我是情绪控全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he she feel ?扩大操练范围。Step5.Progress1、 做配套相应的练习。2、 Summary：what have you learned today ?3、 Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计： Unit 6 How do you feel ? be + 表示

8、情绪的形容词第二课时一、教学目标与要求:1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。3. 能完成本页的看图完成句子的活动。4. Lets wrap it up板块是一个词汇归类活动：feel后面可以接表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考，让他们自己进行总结、归纳。二、教学重点、难点分析: 1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的

9、情绪。三、教学准备：多媒体课件，单词图片四、教学步骤和建议:Step1Preparation1.Greeting 2.引用学过句型，How does he she feel ?操练交流。引出People have different feelings .Step2 Presentation1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals have feelings .2、教师播放小狗puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：angry，afraid等，教师提问学生：what is puppy doing ?how does it feel ? What

10、will it do ? 要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。 3、教师呈现A；Let s learn 板块的挂图，与学生谈论图片 ：not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sarah feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。Step3 .Practice1、记忆游戏2、快听快看3、我能把单词找出来Step4 Product

11、ionWrite and say 1、教师展示教材上的插图，what is he she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。2、小组进行看图说话的交流活动。 3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。Step5.Progress1、做配套相应的练习。2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计： Unit 6 How do yo

12、u feel ? feel, sad, angry, happy, worried, afraidHe/She is Theyre Im 第三课时一、教学目标与要求:1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Dont be angry. 给他人提建议。 4. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。5. 不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。6. 能完成本页为

13、有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。二、教学重点、难点分析:1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Dont be sad. 给他人提建议。3. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。三、教学准备：多媒体课件，单词图片四、教学步骤和建议:Step1Preparation 1、Greeting。 2Let's try教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。Step2 Presentation

14、1、教学Whats wrong ?承接上一题，询问Whats wrong with dad?让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。2、教学He should see the doctor. Dont be sad. 让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问Whats wrong with you ？接着引出 You should see a doctor .Dont be sad .教师领读，学生在小组内练读。3、带着问题听录音出示问题Questions:How does Sam feel ?What shoul

15、d he do ?Step3 .Practice1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?2、听音跟读3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。4、角色表演，上台展示。Step4 ProductionAct with your friends.your friends need some help .call them and give your suggestions. Step5.Progress1、做配套相应的练习。2、Summary：what have you learned today ?3、Homewo

16、rk :1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。板书设计： Unit 6 How do you feel ?He should see the doctor. Dont be sad.第四课时做A部分练习教学反思第五课时B Lets learn/Play card games一、教学目标与要求: 1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。3

17、. 能根据图片提示完成卡片游戏。二、教学重点、难点分析:1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。三、教学准备：多媒体课件，单词图片四、教学步骤和建议:Step1PreparationSing a song <If youre happy ,clap your hands >Step2 Presentation1、单词呈现教

18、师呈现本版块的插图，提问：Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should she do ?2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。讨论第二幅图加上问句 What are they doing ?谈论第三幅图可加上Whats the weather like outside ?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。3、听音正音4、小组合作读。 Step3 .Practice1、图

19、片描述能手2、你问我答游戏Step4 ProductionPlay card games . What suggestions can you give ?What should I do ? You should .Step5.Progress1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计： Unit 6 How do you feel ?see the doctor,You should do more exercise,wear warm clothes, take

20、 a deep breath,count to ten。第六课时Read and write 一、教学目标与要求:1. 通过绘制表情图复习表达情绪的单词。2. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。3. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。4. 能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。二、教学重点、难点分析:1. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。2. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。三、教学准备：多媒体课件，单词图片四、教学步骤和建议:Step

21、1Preparation1、Sing a song <If youre happy ,clap your hands >Step2Pre-reading1、画一画，说一说教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。 2、看一看，猜一猜教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。Step3In-reading1、第一次阅读教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。2、第二次阅读学生细读文本，完成为图

22、片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。3、第三次阅读教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。 4、第四次阅读教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。5、小组分角色表演。Step4Post-reading1）学生分小组讨论，在小组内完成填空。2）师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。教师播放Listen and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式

23、朗读出来。Step5.Progress 1、做配套相应的练习。2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。2）熟读短文。板书设计： Unit 6 How do you feel ?afraidworriedpull Robin out of the mudhappy第七课时Lets check/Story time一、教学目标与要求:1. 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。 2. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：即能理解故事内容；能朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。二、教学重点、难点分析:1. 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。2. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增