近10年我国高等教育研究的现状与未来走向

1、    近10年我国高等教育研究的现状与未来走向     以高等教育研究刊发论文为样本 摘要：近10年既是我国高等教育快速发展的时期，也是高等教育研究取得显著成就的时期。“高等教育基本理论”、“高等教育体制与结构”、“课程与教学”、“高等学校内部管理”和“国际与比较高等教育”等是高等教育研究成果比较集中的领域；理论思辨法是作者们尤为青昧的研究方法；专职研究人员的比例有了显著的增加，获教育学博士学位作者的比例呈不断增加的趋势。高等教育研究主题紧扣时代脉搏，研究规范不断增强，研究视野愈益宽阔，中国特色日益彰显。未来我国高等教育研究还将有更

2、大的发展，高等教育学科将日臻完善。关键词：高等教育研究，高等教育研究论文，高等教育学近10年（19972006年）是我国高等教育快速发展的时期，普通高校数从1020所增加到1867所，在校学生人数从317万多人增加到1738万多人，分别增长83%和447.8%。与高等教育规模迅速发展相对应的是，我国高等教育研究也取得了长足进步，呈现出蓬勃发展的势头。常言道，一叶知秋。本文将以近10年高等教育研究所发表的学术论文为样本，在统计分析的基础上，对我国高等教育研究的发展状况进行回顾和总结，并探讨其未来走向。一、近10年我国高等教育研究的一般情况高等教育研究是中国高等教育学会会刊、全国中文核心期刊，由华

3、中科技大学和中国高等教育学会共同主办，在高教研究界有着重要影响。我们认为，以该刊所发表学术论文为样本，总结高等教育研究的特点，探讨高等教育研究的发展趋向，具有较强的可信度。为了更深入地研究有关问题，我们对前10年（19871996年）该刊所发表的学术论文情况也进行了统计（鉴于篇幅，没有列出统计表），并进行了相关比较分析，以便更好地认识我国高等教育研究的发展脉络。当然，我们也知道，仅以一份刊物所发表的学术论文来推断高等教育研究的状况，可能存在以偏概全的问题。因此，需要特别指出的是，本研究所得出的结论，只在所选刊物范畴内具有充分的效度，若在更大范围内谈论相关问题，可以之作为参考。近10年高等教育研

4、究共出版了72期，剔除“教育思想研究专刊”、“会议综述”、“中国高校巡礼”、“博士论文提要”、“书评”及一些带有“纪念”性质的文章外，纳入统计样本的学术论文共计1567篇。在统计中，我们将全部论文根据“研究领域”、“研究方法”和“作者”进行了分类，并在每一个方面又做了更详细的分类统计。1.研究领域高等教育学是一个复杂的多领域学科，经过近30年的恢复发展，各领域的学术积累越来越丰厚，有的已经成为相对独立的子学科。本研究选取“高等教育基本理论”、“高等教育体制与结构”、“课程与教学”、“高等学校内部管理”、“国际与比较高等教育”等15个领域展开统计分析，具体统计结果见表l。  

5、从统计结果来看，近10年我国高等教育研究在“高等教育基本理论”、“高等教育体制与结构”、“课程与教学”、“高等学校内部管理”和“国际与比较高等教育”等领域取得了较为丰硕的成果，其分布比例均超过了10%，五大领域发文数占到全部论文总数的72.6%。由此可见，这五大领域既是学者们高度重视的学科领域，又是高等教育研究成果高度集中的领域，足见其在高等教育研究中的重要地位。而从前10年的统计结果来看，情况大致也是如此，只是各领域所涉及的问题有较大的变化。出现这种情况的原因，一方面可能与刊物选题的原则有关，另一方面也在一定程度上表明我国高等教育研究具有较强的传承性。关于高等教育基本理论研究的论文所占比例最

6、大，反映出我国高等教育学科建设受到了学者们的高度重视。在前10年的研究中，学者们主要围绕高等教育培养目标、教育观、人才观、功能观以及教育与经济的关系、教育与生产劳动相结合、高等教育如何为社会主义现代化建设服务、教育与政治的关系等基本理论问题进行了比较热烈的讨论；近10年来，这一领域的研究仍然十分活跃，发文的平均比例为19.3%。但与前10年相比，高等教育基本理论研究的重点发生了显著的变化，学者们主要针对人文素质教育、大学理念与大学精神、高等教育大众化、通才教育与专才教育的关系等方面的问题进行了比较充分的研究。在所统计的20年高等教育研究成果中，高等教育体制与结构研究一直是人们关注的重要领域。随

7、着高等教育体制改革的不断推进，学者们探讨高等教育系统的结构和体制改革问题的兴趣持续高涨，近10年在该领域发表研究论文的平均比例达到17.4%。从选题来看，近10年来，人们对高等教育宏观结构的探讨主要集中在科类结构、层次结构、布局结构和管理结构等问题上；对高等教育体制改革的研究相对集中在高校办学自主权、现代大学制度建设、高校定位等问题上。课程与教学改革是高等教育改革的核心，因此，课程与教学改革研究在高等教育研究中具有十分重要的地位。但客观地讲，研究课程与教学问题的难度是比较大的，尽管数以百万计的高校教师长期从事具体教学工作，但若要对其进行理论研究，并不是一件容易的事。而相关专业研究人员往往又难以

8、深入到教学过程中去，因为具体的教学工作总是与各门学科紧密联系在一起，不从事具体学科教学工作的人是很难了解其中的奥妙的。所以，该领域研究论文的平均比例达到14.3%实属不易。该领域的研究焦点集中在教育教学理念的发展、教育教学模式和方法的转变、专业建设及创新型人才培养、新技术的运用等方面。高校内部管理研究的发文比例达到11.6%，说明学者们在关注高等教育宏观领域问题的同时，并没有忽视对微观领域问题的重视。从已发表的论文来看，与前10年相比，对高校内部管理的研究已经走出了强调宏大叙事研究的套路，人们越来越多地从关注学校整体改革出发，向重视对各管理层面问题的探讨转变，显示出研究正趋向于不断地深化。近年

9、来对高校管理的研究以研究具体问题为主，如在微观组织变革、教学管理、科研管理、教师管理、学生事务管理、后勤管理等方面都取得了不容忽视的研究成果。我国高等教育研究历来注重对国外先进经验的推介和吸收，这一点在统计上也得到了体现。有关国际与比较高等教育研究的发文比例达到10.1%，成为发文量排名前五位的领域之一。与前10年相比，该领域的研究除国别研究范围在逐渐扩大外，所涉及的问题也在不断拓宽，从高等教育结构的调整到管理权限的探讨，从学科专业建设到收费贷款制度及教学内容和课程改革等，都有涉及，且研究逐步向纵深发展。如果把上述五大领域作为近10年来我国高等教育研究的第一梯级的话，那么，“高等学校德育”、“

10、高等教育史”以及“高等教育学科建设”研究便构成了第二梯级领域。从统计结果来看，“高等职业教育”、“民办高等教育”、“高等教育经济与财政”、“高等教育法律”、“学位与研究生教育”、“考试、招生与就业”等领域的研究只能列入第三级。但我们也注意到，在这些领域的研究中，不仅所涉及的问题与前10年的研究有了新变化，而且有的领域的研究工作呈不断增强的趋势。比如，关于高等学校德育，前10年的研究主要集中于如何加强思想政治教育、市场经济与高校道德教育等方面的问题上，但近10年的研究的视野则逐步拓宽，有关文化与德育、心理健康教育、网络对德育影响等方面的问题引起了人们越来越多的关注。再如，在前10年的研究论文中，

11、有关高等职业教育的研究论文只有1篇，而近年来相关的研究论文在不断增加；关于民办高等教育在前10年也曾有学者进行过探讨，但主要是从政府决策角度阐发发展民办高等教育的必然性和重要性，近10年来，该领域的研究论文不断增多，且研究内容渐趋深入，已经涉及基本理论、发展策略、法律保障、课程设置、管理体制、产权关系、师资管理等诸多方面。2.研究方法任何一项研究都有其方法，每一篇论文所反映的研究结论都与相应的研究方法有着不可分割的联系。当然，关于研究方法也是学术界争议不断的话题，尤其是对于高等教育研究是否有其特定的研究方法的问题，存在着各种不同的观点。我们无意参与这种争论，但我们相信，严谨、科学的方法是高等教

12、育研究结果的信度和效度的重要保证，也是高等教育学走向繁荣不可或缺的基本条件。由于学术界对高等教育研究方法的种类尚未形成共识，我们主要根据文章所反映出来的具体研究方法进行统计分析。在统计过程中，我们选取了“理论思辨”、“经验总结”、“历史研究”、“调查研究”、“比较研究”、“数学分析”、“质的研究”、“个案研究”等八种方法，每篇文章以其使用的最主要的研究方法进行统计。统计结果如表2和表3所示。 由表3可知，理论思辨法是作者们尤为青睐的研究方法，在各类研究方法中，其平均使用比例为76.5%，有的年份甚至接近90%。这一现象值得我们重视。为什么学者们如此偏好理论思辨法？究其原因，可能是多方

13、面的。尽管在缺乏对学者们的调查的情况下，我们不可能真正了解其中的深层原因，但可以预料，过于倚重某一种研究方法对于高等教育研究的发展并不是十分有利的。高等教育是一种复杂的社会现象，是众多学科研究的对象，不同学科的研究方法对高等教育研究都有其适应性。因此，有学者倡导多学科的高等教育研究。开展多学科的高等教育研究，不仅使高等教育研究具有多学科基础的意义，可能更重要的是，它有助于高等教育研究发展多学科的方法论。在其他7种研究方法中，经验总结法的使用所占比例较大，年均达到7.6%。这表明该方法在高等教育研究中占有比较重要的地位。但若与前10年该方法的年均使用比例为17%相比，该方法的使用次数有大幅度的下

14、降，下降幅度达到近10个百分点，反映学者们正在不断超越经验总结，进入理性研究层面。不仅如此，统计数据还表明，近10年间，经验总结法的使用者呈逐渐下降的趋势，所占比例从1997年的16%下降到2006年的4.7%，而2002年仅为2.2%。与经验总结法的使用情况不同的是，调查研究等实证方法的使用有不断上升的趋势。这类方法在前10年的平均使用比例为4.7%，而在近10年达到了7.1%。这一变化表明，高等教育研究者已经比较注重使用定量的研究方法。其他研究方法，包括“历史研究法”、“比较研究法”、“个案研究法”、“质的研究法”等在统计中所占比例还比较小，说明这些方法的使用尚未引起学者们广泛的重视。3.

15、作者高等教育研究领域的作者往往集高等教育研究者、论文撰写者等多重身份于一身，是高等教育研究队伍的中坚力量。统计分析作者队伍的状况有助于我们把握高等教育研究的发展情况。在本研究中，我们主要从作者的专兼职情况、获教育学博士学位情况及作者单位分布情况等三个方面进行了统计（其中合作的文章均以第一作者计），统计结果如表4、表5、表6所示。   从表4的统计可以看出，我国拥有了一支专兼职相结合的高等教育研究队伍，两类人员都分别占有一定的比例。其中，专职研究人员占绝大多数，平均比例为70.6%，兼职研究人员所占比例不到三成，只占29.4%。若与前10年相比，专职研究人员有了显著

16、的增加，在一定程度上表明高等教育研究队伍实力增强。在前10年，专、兼职研究人员的比例分别为54.6%和45.4%，专职研究人员的数量虽然占多数，但优势并不十分明显。另外值得注意的是专兼职研究人员的比例关系在近10年的变化趋势，自2000年以来，专职研究人员的比例超过70%以后，总体上仍呈增加趋势，而兼职研究人员自2000年下降到30%以下后，再没有超过这一比例，且总体上呈降低的趋势。这一状况总体上表明我国高等教育研究越来越依靠专职研究人员，也可以说，专职研究人员队伍在不断增强，影响在不断扩大，对高等教育研究的贡献也越来越大。研究人员拥有何种学科的学位以及学位的层次在一定程度上反映出研究的专业化水平。表5显示作者队伍中获教育学博士学位者的比例呈不断增加的趋势，高等教育研究所发论文作者中获教育学博士学位人数由1997年的12.3%增加到2005年的56.2%。这一进步反映了我国高等教育研究的专业人员队伍已经成长起来，这一状况与近年来我国高等教育学博士学位点逐步增加，高等教育学博士生的培养能力不断增强的现状是相吻合的。具有博士学位研究人员数量的增加所带来的必然结果之一就是我国高等教育研究的专业化水平不断提高。尽管他们中的多数人参与高等教育研究队伍的时间还不长，但他们的加入无疑预示着我