高校青年教师学术发展的影响因素及对策

1、    高校青年教师学术发展的影响因素及对策    摘要：提升高校办学质量需要依靠高素质的师资力量，作为高校教师中的主体，青年教师的学术发展对高校的未来具有决定性作用。然而当前高校青年教师的学术发展情况不容乐观。高校作为培养人才的中心，学校的发展质量取决于高校教师的发展以及质量。青年教师是高校未来教师队伍中的主体，同时也是确保高校能够持续发展的核心，其发展所影响到的不仅是现在，还关乎未来。关键词：高校，青年教师，影响因素，对策一、高校青年教师学术发展概述所谓学术发展，指的是大学教师在从事教学以及研究工作时，采取合作、独立等方式进行进修，对自我进行反省，提

2、高教学以及知识研究能力。学术发展的主要目的在于帮助教师实现自我发展，进而提升教育整体质量。目前，关于学术这一概念还没有统一的认识，但是其包括四个方面：整合的学术、探究的学术、传播知识的学术以及应用知识的学术。对于高校教师而言，其学术发展主要是针对探究的学术以及整合的学术而言的。近年来，高等教育规模不断扩大，大学生数量增多，而青年教师也不断增加。青年教师成长中面临着学术发展的瓶颈，这既关系到教师个人的发展，也对学校的未来起到了影响。由于高校青年教师的年龄特点、知识类型、职业经验等因素导致青年教师除了上述学术发展内容，还有其自身独特性。二、影响高校青年教师学术发展因素1.教学任务重，科研积极性较低

3、。当前，我国高校师生数量比大约位于1:20的标准，尤其是许多地方院校，这一比例更低，这也造成了青年教师的教学任务更加沉重，只能将全部精力放在日常的教学工作中。在科研方面，青年教师也缺乏积极性。能够进入到高校的青年教师基本上都是硕士以上的学位，对于学术研究比较了解，但是由于刚刚就职不久，对于日常各项工作还不是非常熟悉，希望将自己的时间放在对学科知识的理解以及对工作的接触上，这样才能将基本的教学工作做好。因此，青年教师在面对科研时，没有明确的方向，缺少经验，会产生一定的畏惧心理。还有部分青年教师在科研时没有结合社会需求，选择的方向也是借鉴已有的研究，缺乏特色，在申请科研项目时也缺乏自信心，缺少积极

4、性。2.生活中扮演双重角色，科研中身处边缘化地位。首先，高校青年教师在生活中扮演着双重角色，在学校中要进行学术研究，在家庭方面还必须承担起婚姻家庭的角色，面临着结婚、生子、买房等问题，上有老，下有小，生活压力非常大。但是目前青年教师入职时间不长，职称不高，而高校的收入分配恰恰与职称、科研以及教学工作量紧密相连。面对高生活压力、低收入待遇的情况，青年教师学术职业被分割，也造成了他们在科研中无法投入足够的精力和实践，影响了学术发展。其次，在科研中青年教师处于边缘化的地位，在职称晋升中存在高原现象。通常情况下，在科研团队中青年教师只承担任务的执行工作，至于科研项目是否与青年教师的兴趣相一致则不是青年

5、教师能够决定的，这同时也是由诸多客观因素所决定的。这些科研项目基本上都是教学经验丰富、职称较高的教授牵头分配下来的，而青年教师在这些科研项目中只承担最基础的学术研究任务，科研项目的走向以及组织不受青年教师影响，从某种程度上讲，青年教师在科研团队中处于边缘化的地位。另外，在职称晋升过程中，评审专家多是高级别的教授，他们无法体会青年教师在学术发展中所面临的困境，不能体会青年教师所面临的各种压力，这也造成了青年教师在职称晋升中遇到各种困难。3.青年教师自我发展定位不准确，高校缺少对青年教师关注。个人成长的过程，本质上就是个人社会化的过程，在社会化的过程中，人需要借助社会意识来实现自我引导。在我国社会

6、存在成家立业的思想，成家在前，立业在后，社会责任置于个人职业责任之前，学术职业在个人问题之后。而且在评定时，总是刻意强调人的意识必须回归社会主流意识，在这种思想下，当青年教师在处理家庭和事业矛盾时，往往选择放弃事业。正是由于青年教师习惯了用主流意识来影响自己的行为，所以在面对自我发展时，缺少自我定位，仍然是以社会主流意识来衡量，只有符合社会主流意识才会去努力发展。另外，高校对青年教师的关注度较低。在高校师资团队中，青年教师往往处于弱势地位，从客观角度分析，这与他们的教学经验、学术资历、学术水平、人际关系以及工资收入等都有一定的关系，但是从主观层面分析，这主要是由于高校没有给予青年教师足够的重视

7、。当青年教师在工作中遇到困难时无人倾诉，校方不理解，不重视，而青年教师的价值也不能完全体现。青年教师希望通过自身的努力工作获得学校的关注和认可，实现个人价值。但是由于受到个人职称以及资历问题的影响，高校没有给予他们足够的人文关怀，导致青年教师在学术发展上阻力重重。三、解决高校青年教师学术发展问题的对策1.青年教师要转变观念，增强学术意识。为了更好地实现自身学术发展，青年教师也必须依靠自身努力来改变现状。首先，要通过自身的努力，寻求社会支持，要增强责任感，有所担当，在生活中保持积极乐观的态度。其次，要改变外界环境，面对生活以及工作中的挫折时，不能气馁，要接受自己的缺陷，看到自己的优势，提高自己的

8、心理素质，完善自己的人格，这样才能逐渐解放自我，实现自我价值。另外，青年教师要学会自我调整心态，理性看待社会中存在的各种不公平现象，采取积极的态度来化解矛盾。青年教师在生活中面临着各种压力，要学会在家庭、事业中摆正自己的位置，既要看到自己的责任，也要看到自己的能力，逐渐适应在多种角色中承担多种责任，统一职业能力与社会角色。为了实现学术发展，青年教师还必须拥有科学精神，强化学术意识。强化学术意识主要包括三个方面的内容，第一，青年教师应当在思想上意识到知识经济时代的到来，要从思想上重视科研；第二，要树立终身教育思想，通过学习来完善自我，更新自己的知识体系，汲取最新的教学理念，掌握最新的学习发展动态

9、，不断提高自己的理论水平；第三，要充分调动自己的潜力，将学术研究作为自己的历史使命来完成，在工作中加强创新，强化竞争意识。2.应适当增加青年教师收入，改变教师评价方式人类精神需求满足的基础是物质需求的满足，作为社会人，青年教师同样存在物质需求以及精神需求，但是目前高校为青年教师提供的待遇远远不能满足他们的物质需求。因此，高校必须合理提高青年教师的工资水平，并在此基础上实施薪酬激励制度，对奖金进行合理分配，提升青年教师的学术追求热情。为了有效评价青年教师的工作，必须对现存的评价模式进行改进，解决其中过于刻板、不符合实际的内容，构建出公平公正的评价制度。首先，要将鉴定式评价改变为交互式评价，即从传

10、统的由上级对下级评价转变为同事之间以及师生之间的评价。其次，要综合使用形成性评价与奖励性评价，以形成性评价为主，对青年教师的工作过程进行评价，这样能够全面掌握问题产生的原因，及时做出有针对性的改变。最后，坚持定量评价与定性评价相结合，情感管理与制度管理相结合。在评价时，既可以对教师个体进行单独评价，也可以对教师进行分段评价等。3.加强制度管理，强化团队建设。首先，高校相关的科研管理部门必须加强学术管理制度建设，不断更新管理理念，为青年教师学术研究提供更多的机会，充分调动青年教师的参与激情，培养他们的竞争意识。要坚持择优扶持的原则，创造有利于青年教师成长的环境，构建融洽和谐的学术研究气氛。同时在

11、管理中，管理部门必须坚持“以人为本”的思想，刚柔并济，充分尊重并信任青年教师，制定出奖惩公平、利益与贡献匹配、效益与任务有效结合的激励制度，构建出科学的评价体系。在岗位聘任、职称晋升等相关的评价工作中，必须准确、合理地评价青年教师，可以将相关的激励政策向青年教师予以适度倾斜，为青年教师学术发展提供足够的空间。其次，要加强团队建设。例如，可以在高校组织学术沙龙，要求国内外著名的教授进行答疑，引导青年教师参与其中，帮助他们提高处理家庭事业冲突的能力以及科研能力。要培养青年教师合作的意识，只有处于团队合作中，才能实现多种不同思维的碰撞，有利于信息的交流，实现资源的共享，拓宽青年教师视野。要根据青年教师的实际情况对他们开展不同层次的培训，既要全面提高，又要重点培养，在培训中采用丰富灵活的方法和手段，重视培训的效果。参考文献：1李碧雄.国外教师专业发展模式及对我国的启示j.湖南教育，2007(38)：243-244.2肖川，胡乐乐.论校本研究与教师专业成长j.教师教育研究，2007(1)：65-66.3郭祥超.论教师专业发展中的知识分子意