《归去来兮辞》教学设计

1、归去来兮辞教学设计备课组：高二语文主备人：苏会把关教师：赵珏课题 名称 学习目标： 1、了解陶渊明以及辞赋的特点。2、掌握文中 实词、虚词以及特殊句式的 用法。3、把握课文内容，鉴赏本文感情真挚，用 语朴素，用典自然的特点来解读陶渊明隐 逸诗人的形象，感受其隐士情怀。4、背诵课文。教材分析：归去来兮辞 并序 位于人教 版普通高中课程标准实验教科书语文必修 5 第二 单元。本单元主要学习古代抒情散文。鉴赏抒情 散文是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵 去贴近它，去感受它艺术境界的美妙。陶渊明是 “田园诗人之祖 ”、 “隐逸诗人之宗 ”，他的身上，充 盈着古代知识分子追求个性价值的信念，激荡着

2、儒、道思想交融的厚重内涵。 他是 “达则兼济天下， 穷则独善其身 ”信条的最彻底的实践者， 是文人高 洁品行的万世楷模。归去来兮辞是陶渊明的 传世名篇：文章表达了作者辞官归田的强烈愿望 和归途上的心情，叙写了田园生活风貌，以及回 归田园后的生活乐趣。北宋文学家欧阳修曾对这 篇作品评价甚高： “晋无文章，惟陶渊明归去来 兮辞一篇而已。 ”读其文，我们若穿越其田园诗 清新、淳朴的狭巷，扑面而来的则是一缕中国古 代圣洁、飘逸、浪漫、悠游的隐士遗风。归去来兮辞重难点1、掌握文章中重要的实词和虚词 以及特殊的句式。2、归去来兮辞 中陶渊明的归隐的看 法。学情分析： 学生经过高中语文前四模 块的学习已具备

3、一定的文言修养。因而 摒弃字字落实、句句疏通、讲求语法的 传统上法 ，采用自主、 合作、 探究的方 式，分析文本、引入问题，注重由语言 之路径、入文学之堂奥。多数学生喜欢 陶渊明，如果诱导得当学生是会积极参 与的。以前也学过许多陶渊明的诗文， 对他有一定的了解，基本能把握他诗文 的平淡自然的艺术特点。而对于他在文 中所表露出来的洁身自好、孤芳自赏、 安贫乐道、超然物外等人格思想，则让 学生在课前预习阶段把握即可。但对陶 渊明归隐的看法则有一定的难度，因为 这需要学生有一定的思辨能力：既要学 会从历史发展的角度理解古代作品的内 容价值，从中汲取民族智慧；又要学会 用现代观念审视作品，评价其积极意

4、义 与历史局限。教学设计（第一课时）时间 教学流程学生活动教师活动设计意图1 分钟 1. 引入：（一）（二）、激 发学生探究热情并 明确本课的重点。1分钟2. 展 示并 解 读学习目标讲读学习有的放矢4 分钟3. 自主学习1、标题明确的内容点拨独立思考15分 钟4. 自主学习 展示2、自由朗读课文， 梳理课文内容，学 会积累重要的实词 虚词以及特殊的句 式点拨（结合练 习册小组合 作部分）深入理解165自主学习3、分清层次， 理清大意， 体会感情。结合课文注 释和练习册 翻译内容深入理解第二课时25分 钟1. 问题探究1、陶渊明为什么要 选择一条归隐田园 的道路？ 2、“修身、齐家、 治国、平

5、天下”是 读书人最为宏大的 抱负，有“大济苍 生”的政治理想的 陶渊明归隐后真的 那么坦然吗？“乐 夫天命”是否表现 了作者消沉颓废的 思想。3、体会语言风格一种人生态 度的代言人；一个人 生境界的象 征；他让我 们在纷纭杂 乱的社会人 生中保持清 醒的自我意 识以趣味问题引发学 生的反省。在师生 共同探讨中，完成 文本的解读。2 分钟6. 课外拓展 饮酒 （其五） 结庐在人境，而无 车马喧。问君何能 尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然 见南山。山气日夕 佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨 已忘言。 归园田居（其一） 少无适俗韵，性本 爱丘山。 误落尘网 中，一去十三年。 羁鸟恋旧林，池鱼老师课件展 示思故渊。 开荒南野 际，抱拙归园田。 方宅十余亩，草屋 八九间。 榆柳荫后 檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依 墟里烟。 狗吠深巷 中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室 有