如何帮助学困生树立自信心

1、如何帮助“学困生”树立自信心一句教育名言说：“要让每个孩子都抬起头来走路。” “抬起头”就意味着对自己、对未来、对所有要做的事情充满自信。自信是个体对自己的积极感受，是一种对自己的认可、 接受和支持的情绪或感觉。自信拥有神奇的力量，它不但对学生的学习活动有积极的影响，还深刻地影响着其心理健康及健全人格的形成与发展，甚至还对学生的生理健康产生积极的影响。笔者在教育教学过程中发现，我们的学生现在存在的许多问题均与缺乏自信有关，比如学习困难、自卑、抑郁、考试倦怠、厌学等等。因此，在学校中帮助学生建立自信，有助于他们步出校门时适应 社会。在当今激烈的竞争中， 学生时代建立的自信将是他们创业打拼所必备的

2、心理素质，是学生的一笔财富。特别是帮助“学困生”重拾自信，是我们广大教育工作者应该关注的一个问题。怎样帮助他们树立自信呢？笔者认为应从以下几个方面做起：一、肯定学生，对学生进行积极评价。苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。” “我坚信教育的巨大力量。”但是我们的老师、父母会在无形中给孩子贴上“内向”、“懒惰” “愚蠢”等标签， 而消磨掉他们的自信。换句话说：孩子是被大人骂笨的。因此，作为老师，就不能单纯的以考试分数的高低来评价学生；不揭学生的“短处”， 避免其出丑；尊重、信任学生，不轻易作出坏的评价更重要的是，我们老师应看到学生人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的

3、倾向，都有聪明、好学、向善的一面。我们必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一个进步， 老师自然而然就会发现学生的每个闪光点， 欣赏他们的价值，从而树立学生的自信心和自豪感。特别是对学习有困难的学生，魏书生老师讲：他们缺少的不是批评，而是鼓励与肯定，缺少的是别人帮他找到长处，是他的自信心有落脚的地方，有个根据地。二、开展活动，发展学生个人的爱好与特长。在学校运动会上，我发现了这样一种现象： 各班参赛选手大多是学习困难的学生， 当他 们获奖为班级争得荣誉后，同学们视他们为“英雄”。他们的脸上展露的是开心的笑容， 走 路也抬起了头。这时的他们是自信满满。“尺有所短，寸有所长。"

4、我们老师应该正视学生的个别差异，允许并鼓励学生发展自己的爱好和特长。尤其是学习困难的学生， 他们可以在自己的爱好和特长中看到了自己的力量，看到自己比别人优秀的地方。 这会使他门对自己产生自信，这种自信有助于学生在自己的薄弱方面克服困难， 而困难的克服又增强了他们的自信。作为老师，应该独具一双“沙里淘金”的慧眼。善于从看似一无是处的的现象中发现学生与众不同的特长与优点，使自信心近乎泯灭的学生重新鼓足争取成功的勇气。数理化成绩较差的学生， 也许会具有其他学生所欠缺的地方，如绘画、音乐方面的特长。老师凭此“借题发挥”， 特别在班上对他们的这些特长予以肯定，再举一些事例，证明具有这些特长的学生的学生思

5、维反应一般比较灵敏，只要多下一些苦功，各科成绩一定可以赶上班上其他同学。这些同学看到自身独特的优势以后，内心便会油然爆发出一股迎头赶上其他同学的激情。三、因材施教，享受成功体验。因材施教是一个重要的教育原则，它对于培养学生的自信尤为重要。所以老师要从学生原有基础出发，发现和肯定每一个学生的每一点进步，祝贺他们的每一次成功。 老师要有意为那些有学习困难的的、 经常失败的学生创造条件，让其独立完成一件力所能及的任务，并借此当众表扬，给个鼓励，让学生尽可能的体验成功。例如，我在语文教学中，发现学生的错别字现象较严重，于是决定每天听写字词。 但没自信、基础差的同学往往惧怕听写。为了帮助学生树立自信，我

6、降低听写难度，初一学期， 我一律提前告知听写内容，这样既给了学生重复复习的范围，又降低记忆难度，使得绝大部分学生较轻易的获得听写满分，原来那些基础较差、自信心不足的学生兴奋的发现，他们也可以得满分。渐渐地，学生看到了自己的进步，体验到了克服困难，取得成功的喜悦。自信 心也在自然而然的恢复。四、转变视野，开展自我竞赛。著名心理学家岳晓东先生说： “人是活在相互比较的感觉中。这种比较可以给人带来自 信，也可以给人带来自卑。”我们之所以会认为某些学生是“学困生”，是因为和周围学习优秀的学生比较而得出的结论。两相比照，由于先天不可选择的条件和后天自身因素及环境因素的制约，可望不可及的差距常常会使一些学

7、生仅有的一点点自信化为自惭形秽的自卑。“当这种比较带来自卑时，人要学会与自己比较来获取自信。”这时，我们要引导学生转变视野，开展自我竞赛。就是让学生把现在的成绩与过去的成绩比较， 只要他比过去有所进步就是胜利。 这样，连最差的 学生也有取得进步的机会，他们会因不断看到自己的进步而产生自信。每次考试结束后，我们在现有成绩的基础上帮助他们给自己订一个小目标。然后鼓励他们积极认真、努力学习，成绩肯定会有进步。上次 59,这次60,就是进步。再下次，61、62、 63这样，学生体验了成功， 树立了自信，也就增强了学习的动机。“让每个学生看到自己的进步。”其次，让学生正确地认识自我，寻找自身的优点。先自

8、己找，然后让同学帮助找，他们 会发现，我除了学习成绩差点，还有这么多的优点，甚至是别人没有的。通过这种比较一一拿自己的长处去比他人的短处，他的自信心会增强。五、正确归因，帮助学生制定有效策略。学生都有一种探求自己学习成效原因的倾向，并力求作出因果分析。 这种对自己学习行为及结果产生的原因的推论就是归因。学生可以通过归因来认识、 预测、控制自己随后的学习行为。因此要培养学生形成良好的学习自信心，正确的归因是非常重要的。所以我们要让学生在享受成功的基础上， 指导学生进行正确的归因。 帮助他们认识到应将学业的成功归因 于能力、努力和有效策略。这样他们就会产生较高的学习自我效能感并保持学习动机，将失败

9、归为努力不够及学习策略不当，就会促使学生付出更大的努力。所以老师引导学生对学习作内在的可控的归隐，结合自身实际调节其学习生活、合理管理时间，制定学习计划、调整学习方法。六、训练自信技巧真正的自信行为是如何表现的呢？自信在行为技巧上多为言语技巧和非言语技巧。因 此，教师应该在这方面加以训练，使学生体会到自信的感觉。比如：1、积极的心理暗示。在做每一件事情时，心情平静，集中意念，对自己说：“我能 行！” “我真棒！” “我自信、我成功！”积极的心理暗示，能给人增加能量。2、练习正视。每当老师提出问题时，有相当一部分学生会低下头，不敢正视老师，这 是缺乏自信的表示。 那么我们可以练习正视， 即通过目光的对接、 交流和碰撞，提高自信心。3、提高走路的速度。快速行走，提高平时速度的25% “雄赳赳，气昂昂”，意气风发， 也可以提高自信，特别是有考试焦虑的学生。4、当众发言。上课，鼓励学生发言、通过故事会、诗歌朗