大学生职业生涯规划书内容中的问题论文

1、大学生职业生涯规划书内容中的问题论文大学生就业是学生、家庭、社会的重要问题。大学生职 业生涯规划会为大学生就业提供就业方向、甄别自身就业能 力、提高就业率。目前高校普遍针对大一新生开展大学生职业生涯规划”公共课，学生学习成果通常以职业生涯规划书的 形式体现由来。本文以南京中医药大学翰林学院为例，通过 分析 大学生职业生涯规划 ”公共课学生的 336份职业生涯 规划书，归纳由大学生职业生涯规划书撰写存在的问题，分 析问题存在的原因并探讨相应的对策，期对大学生尤其是独 立学院学生职业生涯规划有一定的参考价值。1职业生涯规划书撰写存在的问题336份大学生职业生涯规划书来自于泰州的一所医药 类独立学院

2、-南京中医药大学翰林学院。笔者在南京中医药 大学翰林学院学工处从事一线学生工作并任教大学生职业生涯规划”公共课，故将其选为样本区域。其中女生224人,男生112人，分别来自国际贸易、医疗保险、卫生事业管 理、市场营销、信息管理与信息系统、 药事管理这六个专业。从形式上看，在撰写职业生涯规划书时，少数大学生甚 至达不到最基本的格式要求，字体、段间距等较为混乱，部 分段落亦可见明显的网络借鉴痕迹。一般大学生职业生涯规划书的基本内容主要有：自我认知、环境分析、职业目标分解与组合、 职业生涯方案的设计、 职业生涯的具体实施方案、评估调整。下文即从这六个方面 归纳大学生职业生涯规划书内容上存在的问题。1

3、.1 认识自我自我分析缺乏科学性仅有35.42%的大学生运用了MBTI性格类型分析、霍兰德职业倾向测验等较为公认的自 我分析方法。多数学生自我分析比较主观，表述职业兴趣和 职业价值观时未结合自身专业，如部分学生提及会计以及教 师是理想职业，却未考虑会计以及教师招聘有严苛的专业要 求，尤其是中小学教师招聘往往需要师范类高校毕业生。自我分析与职业生涯联系不紧密。部分学生在描述职业 能力倾向、职业价值观的时候列举职业过多，未能结合自身 专业总结由最适合自身的几个职业。部分学生职业列举得过 于笼统，如管理者”、白领"、打工者”等。1.2 环境分析家庭环境分析较单一。81.25%的学生家庭环境

4、分析局限 于家庭经济情况与父母的期望，较少提及家庭地理位置、家 庭氛围、家庭人脉资源对于职业生涯规划的影响。社会环境分析较笼统。68.75%的学生在分析社会环境多 提及待就业人数多，就业竞争力大”，甚至描述为社会安定、 政治稳定”的 宏观环境”分析过于笼统，与课上教师强调的 结合想要踏入行业的社会发展情况 ”相距甚远。岗位分析缺乏指向性。职业环境分析是环境分析中的重 点，而岗位分析是职业环境分析中对大学生职业生涯规划最 具有实际指导意义的部分，在撰写时应详细阐述自己心仪岗 位的性质、任务、职责、劳动条件、环境以及员工承担本岗 位应具备的资格条件等。较多学生在分析岗位时以较为笼统 的文字描述，如

5、 岗位要求较高的实践能力”等，严重缺乏指 向性。未指由该岗位要求的学历、 专业，应熟练掌握的技能， 需要考取的资格证书，政治面貌，户籍要求乃至性别要求等。1.3 职业目标缺乏系统性部分学生职业目标不明确，缺乏系统性。如在总体职业目标实施的具体路径时表述为姿计师一项目经理一总经理助理”会计师已然是会计行业的高级人员，项目经理”未提及是怎样的项目，总经理助理只是助理类的初级人员，逻辑 混乱。亦有学生在进行职业目标分析时未涉及具体行业，只提及目标为 总管“、总经理"、家庭幸福，收入不错”等， 缺乏针对性和专业性。1.4 职业生涯方案的设计缺乏严谨性职业生涯方案的设计提倡使用SWOT法或5W

6、HAT法。在使用SWOT分析法时，部分学生表述不够准确。例 如在描述自己拥有的机会(opportuNty )时表述为我想考取 四六级英语证书、商务英语证书以及其他职业需求的证书”错误地描述为自己想要达到的证书类的资格条件。1.5 职业生涯的具体实施方案缺乏操作性多数学生职业生涯的具体实施方案不够具体，缺乏实际 操作性。例如 大一我会努力适应大学生活，大二学好专业， 大三试着去找一些公司去实习，大四这一年最重要的就要冷 静”或者只是提及顺利毕业的基本条件如考取大学英语四六 级、计算机证书等。1.6 评估调整未受到重视评估调整其实是职业生涯规划比较重要的一部分，因为 世界上唯一不变的是变化 ”如何

7、根据实际情况对就业以及职业发展进行评估并作由适宜的调整，是很重要的。但从多 数职业生涯规划书中可见，评估调整”多被忽略，甚至有学生直接写明不需要”.2职业生涯规划书撰写问题存在的原因与对策职业生涯规划书是大学生职业生涯规划能力的集中体现，而职业生涯规划能力是多种影响力的综合。下文主要从 自我教育、学校教育与老师帮助、家庭环境、社会环境等四 个方面探讨大学生职业生涯规划书撰写问题存在的原因与 对策。2.1 自我教育层面职业生涯规划意识淡薄。通过访谈可知，部分大学生认 为大学生职业生涯规划课程形同虚设。学生课堂积极性不 高，甚至有严重的旷课现象。教学过程中学生的懈怠必然会导致教学反馈-职业生涯规划

8、书撰写中诸多问题由现。这也 与开课时间设置在大一有关。大一阶段的学生尚未从高中被 动的学习模式中解脱由来，还保持着学生气浓重的思维方 式，对前途考虑甚少，觉得职业生涯规划与自己关系不大。如何深化大学生的职业生涯规划意识？需要从大学生 自身、家庭、学校、社会等多方面着手。自身要多阅读相关 参考资料，多参加诸如 职业生涯规划大赛”、就业创业等活 动。家庭中父母要从小观察子女适合做什么、喜欢做什么、 能够做什么，思考家庭能够为其就业乃至职业生涯提供什 么，并有意识地培养子女自主进行职业生涯规划的意识。学 校可对就业指导课、职业生涯规划课设置相对较多的豉励性 学分，积极开展 职业生涯规划大赛”等活动并

9、积极引进一线 企业人力资源师现身说法。2.2 学校教育与老师帮助层面职业生涯规划教育人才培养缺乏针对性。目前，翰林学 院职业生涯规划教育人才以辅导员为主。职业生涯规划方面 的专业培训也以自主报名为主。辅导员多毕业于教育学、心 理学等，很难对高校其他专业的学生给予有针对性的职业生 涯规划的指导。对此，建议优化相应的激励机制，以豉励专 业课教师参加本专业职业生涯规划咨询师培训并担任职业 生涯规划课主讲教师。教育内容和形式缺乏创新。目前在翰林学院，职业生涯规划教育内容主要是姚峥曝主编的大学生职业生涯规划与就业创业指导（南京大学生版社（2014年版）教材。相比 于视频等影响资料而言，书本的吸引力以及感

10、染力较缺乏。其他教育内容包括零星的职业生涯规划方面的讲座、大赛等，内容尚缺系统性，对大学生吸引力不强。对此，应积极丰富职业生涯规划教育内容。1）推进网络资源引进和开发。可以引进公益平台开发的优秀职业生涯规划网络资源，例如可申请职航在线开发的职航在线网站1,将辅导员、职业指导课程专业教师与全院在籍学生信息导入网站系统，方便师生使用基础服务资源。2）开发职业生涯规划校本培训课程。职业生涯规划校本培训能够更加贴近具 体高校各专业学生的身心发展特点。同时创新职业生涯规划形式。通过交流、讨论、游戏、模拟面试等丰富多彩的形式，让师生在平等参与的过程中交 换信息。并提倡多元导师授课，如企业人力资源顾问、专业

11、 课教师与辅导员老师形成备课小组共同授课。2.3 家庭环境层面良好的家庭教育对大学生职业生涯规划能力的形成起着重要的作用。通过访谈得知，部分家长无法规划好自己的 职业生涯，或对孩子的职业生涯规划意识淡薄，只关注孩子 学习成绩排名，或对孩子的就业等给予强硬的控制，或在职 业生涯规划教育上缺乏科学意识、缺乏理论体系，情感上对于职业生涯规划多半持怀疑态度O对此建议：1）营造良好的家庭氛围。父母要根据自己 的职场经验对子女进行指导，有意识培养其进行自主职业生 涯规划，豉励子女思考自己的人生、就业方向。2）加强与学校、社会等的协作。家长可向学校、社会求得职业生涯规 划的培训与指导，只有这样，才能摸索由符

12、合教育个体个性 的方法。2.4 社会环境层面目前市场化媒体在职业生涯规划方面对大学生影响较 大的是非你莫属”、职来职往”等综艺节目。此类综艺节目 将面试等场景搬上舞台，直观形象，对大学生较有吸引力。 但其中的娱乐和作秀成分不容小觑，另外，如何借鉴别人的 职业生涯规划经验，也需要大学生自行去其糟粕取其精华。 对此，建议媒体增强使命感。多呈现贴近实际职场的面试场 景而非舞台化面试场景，切忌为了吸引公众眼球大肆宣扬浮 夸、激进就业观。国家层面，全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心 2以及各省各地方高校就业指导中心都为大学生就业指导 包括职业生涯规划提供了全面的资源。旗下的全国大学生就 业公共服务立体化平台尤其值得大学生深入学习和运用。但 通过访谈得知，现有资源在大学生中宣传与推广不够，资源 利用率严重不足。对此，建议： 1）扩大宣传与推广力度，2)保证地方高