边城设计二PPT

1、-1-这是一个美丽的地方这是一个美丽的地方-2-是传说中凤凰展翅飞升的地是传说中凤凰展翅飞升的地方方-3-这里山清水秀这里山清水秀-4-这里民风淳朴这里民风淳朴-5-这里就是著名作家沈从文的世外桃源这里就是著名作家沈从文的世外桃源-6-边边 城城 沈从文沈从文-7-被尘封的大师沈从文-8-（1902-1988），湖南凤凰人，现代作家。1927年参加“新月社”，曾任西南联大、北京大学教授。作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。 作家介绍作家介绍 其中最引人注目的，是他的一系列以湘西为背景的小说，短

2、篇小说丈夫、贵生、三三；中篇小说边城、长篇小说长河是其中的代表作。-9-边城边城解题解题“边城”是边地的小城。大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”，是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。边城是一个时间概念、文化概念。-10-概述情节概述情节 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。 两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲

3、，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”整体感知整体感知-11-整体感知整体感知边城边城整部小说共有二十一章，课文节选自原文的第整部小说共有二十一章，课文节选自原文的第三至第六章。三至第六章。 第三章：介绍茶峒端午节赛龙舟的风俗，以及今年龙舟比第三章：介绍茶峒端午节赛龙舟的

4、风俗，以及今年龙舟比赛的准备情况。赛的准备情况。 第四章：倒叙两年前翠翠和二老傩送在端午节的邂逅。第四章：倒叙两年前翠翠和二老傩送在端午节的邂逅。 第五章：倒叙一年前的端午节，翠翠和大老相遇以及爷爷提第五章：倒叙一年前的端午节，翠翠和大老相遇以及爷爷提亲的玩笑在翠翠心上造成的波澜。亲的玩笑在翠翠心上造成的波澜。 第六章：回到现在，写祖孙两人和过渡客的遭遇以及送亲队第六章：回到现在，写祖孙两人和过渡客的遭遇以及送亲队伍在翠翠心头引起的涟漪。伍在翠翠心头引起的涟漪。 这四章小说，时间安排忽而眼前忽而追忆，回环往复，而又这四章小说，时间安排忽而眼前忽而追忆，回环往复，而又呼应衔接，使情节内容跌宕起伏

5、，也极大地丰富拓展了人物的心呼应衔接，使情节内容跌宕起伏，也极大地丰富拓展了人物的心灵世界。灵世界。 -12-合作探究合作探究 风景美：风景美： 请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？些景物突出了边城的什么特点？明确：明确：P16豆绿色的水豆绿色的水 天气明朗天气明朗 落日落日 薄雾薄雾 白云白云“豆绿色豆绿色”象征了纯洁、原始和无污染。（欣赏沱江象征了纯洁、原始和无污染。（欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）青天碧水，落日白云构成一幅色

6、彩明丽的风景画。边城的青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。美上。-13-合作探究合作探究 风俗美：风俗美： 1.风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？章谈一谈？ P14.端午节：端午节： 龙舟赛龙舟赛 捉鸭子比赛捉鸭子比赛 这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱团结精神和对生活的热爱 P19.中秋、过年：中秋、过年： 月下对歌、狮子龙灯、放烟

7、花月下对歌、狮子龙灯、放烟花2.这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？突出的都是一个突出的都是一个“和和”字，祥和、和睦、和谐，所字，祥和、和睦、和谐，所以这里的人民以这里的人民“莫不安分乐生莫不安分乐生”。这种氛围是不是。这种氛围是不是和和桃花源记桃花源记诗意生活相类似。这就是边城人民诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。生活的独特的生活环境。-14-合作探究合作探究 人情美：人情美： 在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？他们之间是一种怎样的关系呢？先看看作者写了人呢？他们之间是

8、一种怎样的关系呢？先看看作者写了哪些人？哪些人？明确：翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡明确：翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子-15-合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象1.重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的心理活动。心理活动。（1）翠翠一面注意划船，一面心想：）翠翠一面注意划船，一面心想：“过不久爷爷总会来找的。过不久爷爷总会来找的。”但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点着慌了。但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点着慌了。 明确：表明翠翠对爷爷的信任

9、和依恋，仿佛一离了了爷爷便不知何去何从。写出了一个娇羞可爱的小女孩形象。-16-合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象1.重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的心理活动。心理活动。（2）（爷爷问翠翠敢不敢一个人看龙船时）翠翠说：）（爷爷问翠翠敢不敢一个人看龙船时）翠翠说：“怎么不敢怎么不敢？可是一个人玩有什么意思？可是一个人玩有什么意思？”明确：潜台词是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷爷明确：潜台词是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷爷去不是因为自己胆小，聪明可爱。同时也隐隐道出了翠去不是因为自己胆小，聪明可爱。同时也隐

10、隐道出了翠翠内心深处的孤寂。翠内心深处的孤寂。-17-合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象1.重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的心理活动。心理活动。(3)(3)（翠翠找不到爷爷，当）黄昏把河面装饰了一层银色的薄雾。（翠翠找不到爷爷，当）黄昏把河面装饰了一层银色的薄雾。翠翠望着这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想翠翠望着这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想:“假若爷假若爷爷死了？爷死了？”明确：这个念头也让读者一惊，这是翠翠的心思和惧怕，明确：这个念头也让读者一惊，这是翠翠的心思和惧怕，反衬着她对爷爷深厚的情感

11、，同时又一次表明她内心的反衬着她对爷爷深厚的情感，同时又一次表明她内心的孤苦无依，爷爷是她生活的依靠，更是她心灵的依托。孤苦无依，爷爷是她生活的依靠，更是她心灵的依托。-18-合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象1.重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的重点赏读第四、五章，联系上下文，分析下列句子，感受翠翠的心理活动。心理活动。（4 4）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠翠翠，翠翠，是不是你？，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说：翠翠不理会祖父，口中却轻轻的说：“不是不是翠翠，不是翠翠，翠翠

12、早被大河里鲤鱼吃去了。翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”明确：翠翠因为祖父没有接自己而赌气。明确：翠翠因为祖父没有接自己而赌气。“不是翠翠，不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”非常形象地非常形象地表现了少女的薄怒心理。表现了少女的薄怒心理。-19-合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象2.课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。明确：明确：（1 1）翠翠想起先前骂人那句话，心里

13、又吃惊又害羞，再也不说什）翠翠想起先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了那火把走去。（翠翠吃惊、害羞、默然无语，正是么，默默地随了那火把走去。（翠翠吃惊、害羞、默然无语，正是傩送在她心里投下了一道影子的表现。傩送在她心里投下了一道影子的表现。“吃惊吃惊”的是傩送对自己不的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去；但不记仇，还派人把自己送回去；“害羞害羞”，十三岁的翠翠，得到，十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。）一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。）（2 2）翠翠和打火把送她回家的人重逢，那人调侃翠翠，翠翠）翠翠和

14、打火把送她回家的人重逢，那人调侃翠翠，翠翠“一一句话不说，只是抿起嘴唇笑着句话不说，只是抿起嘴唇笑着”。（不说话却笑，表现了翠翠对往。（不说话却笑，表现了翠翠对往事美好的记忆和微妙的情感涟漪。）事美好的记忆和微妙的情感涟漪。）-20-合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象2.课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。（3 3）翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：）翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，不是翠翠，不是翠翠，翠翠

15、早被大河里鲤鱼吃去了翠翠早被大河里鲤鱼吃去了”表明英俊勇敢而又关心体贴的傩送占表明英俊勇敢而又关心体贴的傩送占据了翠翠情窦初开的心。据了翠翠情窦初开的心。明确：潜台词是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷爷去不是因为明确：潜台词是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷爷去不是因为（ 4 4）“爷爷，你的船是不是正在青浪滩呢？爷爷，你的船是不是正在青浪滩呢？”一句写出翠翠心念一句写出翠翠心念所系，全在傩送身上，以至魂不守舍，表现了翠翠对爱情的执著。所系，全在傩送身上，以至魂不守舍，表现了翠翠对爱情的执著。（5 5）翠翠）翠翠“感情仿佛皆追着那唢呐声走去，走了很远的路方回到感情仿佛皆追着那唢呐声走去，走了很

16、远的路方回到自己身边来自己身边来”表明对美好爱情的向往。表明对美好爱情的向往。-21-合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象2.课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。（6 6）祖父说：）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都好！家人都好！”翠翠说：翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？一家人都好，你认识他们一家人吗？”（祖父夸顺顺一家人，但是漏说了二老傩送，翠翠心里有

17、些嗔怪，（祖父夸顺顺一家人，但是漏说了二老傩送，翠翠心里有些嗔怪，所以问：所以问：“一家人都好，你认识他们一家人吗？一家人都好，你认识他们一家人吗？”言外之意是：祖言外之意是：祖父你没说全。）父你没说全。）（7 7）（祖父）便不加检点笑着说：）（祖父）便不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说爷爷，你疯了！再说我就生你的气！我就生你的气！”（祖父提大老来做媒，而翠翠心里喜欢的是傩送，自然不喜欢祖父（祖父提大老来做媒，而翠翠心里喜欢的是傩送，自然不喜欢祖父再说下去了。这里边

18、有少女羞于提起婚嫁之事的心理。）再说下去了。这里边有少女羞于提起婚嫁之事的心理。）-22-合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象2.课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦课文节选部分是这个爱情故事的开端，选文是如何表现翠翠情窦初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。初开的朦胧情愫的？请结合具体语段，简要说明。-23-合作探究合作探究分析翠翠形象分析翠翠形象想象人物形象：想象人物形象： 人物可爱是沈从文小说的一大特点，他特别擅长描写女子人物可爱是沈从文小说的一大特点，他特别擅长描写女子，他曾说，他曾说“我是天生就有一种理解女子的心。我是天生就有一种理解女子的心。”故而翠翠

19、是尤故而翠翠是尤其可爱的。但在节选的文字当中我却找不到关于翠翠的外貌其可爱的。但在节选的文字当中我却找不到关于翠翠的外貌描写，你认为翠翠应该是什么样的？如果要把描写，你认为翠翠应该是什么样的？如果要把边城边城拍成拍成电影，请你作一回导演，你打算选一位什么样的演员来饰演电影，请你作一回导演，你打算选一位什么样的演员来饰演翠翠，如何来给她造型。（开放性题目）翠翠，如何来给她造型。（开放性题目）-24-合作探究合作探究边城边城充分描绘了湘西边地风俗，给人耳目一新的感觉。阅读文充分描绘了湘西边地风俗，给人耳目一新的感觉。阅读文章找出相关段落，体会本文风俗描写的作用。章找出相关段落，体会本文风俗描写的作

20、用。 明确：节选部分两幅画面明确：节选部分两幅画面“端午竞舟图端午竞舟图”和和“元宵元宵烟火图烟火图”。向我们展示了一幅幅湘西边陲特有原始自然。向我们展示了一幅幅湘西边陲特有原始自然的民情风俗图，表现湘西边地风俗古朴纯真的美。这些的民情风俗图，表现湘西边地风俗古朴纯真的美。这些抒情诗般的风景风俗画卷，构成了小说中人物活动的背抒情诗般的风景风俗画卷，构成了小说中人物活动的背景；推动了故事情节的发展，还烘托了人物的心理活动。景；推动了故事情节的发展，还烘托了人物的心理活动。同时，这风景美、风俗美又与种种光彩夺目的人情美交同时，这风景美、风俗美又与种种光彩夺目的人情美交相辉映，浑然一体，把一个美好的

21、边城点染得充满诗情相辉映，浑然一体，把一个美好的边城点染得充满诗情画。画。-25-合作探究合作探究探究文章的文化内涵和主题探究文章的文化内涵和主题1.1.讨论：作者在创作谈中说，他要表现讨论：作者在创作谈中说，他要表现“优美、健康、优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式自然而又不悖乎人性的人生形式”，你认为这篇小说，你认为这篇小说所表现的这种人生形式究竟是什么样子？所表现的这种人生形式究竟是什么样子？边城边城描写的确实是一种人生形式，所有的小说也只描写的确实是一种人生形式，所有的小说也只能描写一种人生形式。能描写一种人生形式。边城边城所表现的人生形式确实所表现的人生形式确实是自然的，这里的人

22、生善良、勤劳，质朴、真实、自然，是自然的，这里的人生善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面。这种人生形式是优美的，他们含蓄而毫不伸张，温面。这种人生形式是优美的，他们含蓄而毫不伸张，温情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的，安详的。这种人情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的，安详的。这种人生形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱的生形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱的深沉，爱的彻底。深沉，爱的彻底。-26-合作探究合作探究探究文章的文化内涵和主题探究文章的文化内涵和主题2.讨论：作者以讨论：作者以“

23、边城边城”为题有什么用意？为题有什么用意？“边边”有边缘的意思，和有边缘的意思，和“中心中心”相对。边城相对。边城的人生形式，和处于中心的人生形式之间形成的人生形式，和处于中心的人生形式之间形成了鲜明的对比。以了鲜明的对比。以“边城边城”为题，意在说明这为题，意在说明这种人生形式的流逝，而与之相对的庸俗、腐化、种人生形式的流逝，而与之相对的庸俗、腐化、浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风靡。靡。-27-合作探究合作探究探究文章的文化内涵和主题探究文章的文化内涵和主题2.讨论：作者以讨论：作者以“边城边城”为题有什么用意？为题有什么用意？明确：本文写于

24、明确：本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章，上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章，表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。 传统文明是一种封闭的农业文明。农业文明有很多美德，需要传统文明是一种封闭的农业文明。农业文明有很多美德，需要我们去继承，但农业文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、优美、勤我们去继承，但农业文明

25、也必然有它的缺陷。那些含蓄、优美、勤劳、淳朴的可爱的人们，由于不善表达，不善争取，因此也不免打劳、淳朴的可爱的人们，由于不善表达，不善争取，因此也不免打上孤寂的色彩。固守传统还是拥抱现代，怎样把传统美德和现代意上孤寂的色彩。固守传统还是拥抱现代，怎样把传统美德和现代意识更好的结合起来，这是一个艰难的选择，也是一个长期困扰人类识更好的结合起来，这是一个艰难的选择，也是一个长期困扰人类生存的问题。比如过年吧，随着物质生活水平的提高、现代意识的生存的问题。比如过年吧，随着物质生活水平的提高、现代意识的发展，无论如何，我们再也找不到像发展，无论如何，我们再也找不到像祝福祝福里描写的那种过年的里描写的那

26、种过年的味道了。味道了。-28-拓展延伸拓展延伸1.边城边城结尾：结尾：“到了冬天，那圮坍了的白塔，又重新修好了。到了冬天，那圮坍了的白塔，又重新修好了。可是那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里把灵魂轻轻浮起的年青人可是那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里把灵魂轻轻浮起的年青人，还不曾回到茶峒来。，还不曾回到茶峒来。” “也许永远不回来了，也许明天就回来也许永远不回来了，也许明天就回来” 翠翠孤寂地守在渡口，等待傩送的归来。翠翠孤寂地守在渡口，等待傩送的归来。 你认为翠翠会等来傩送吗？说说你对他们之间爱情的看法。你认为翠翠会等来傩送吗？说说你对他们之间爱情的看法。观点一：会回来的。我认为，翠翠的爱情不叫悲剧，因为观点一：会回来的。我认为，翠翠的爱情不叫悲剧，因为傩送对她有情有义，她还年轻，又有可盼之人和可盼之情，傩送对她有情有义，她还年轻，又有可盼之人和可盼之情，这一切，在令人叹息之余又留有一种温柔的美丽，毕竟，这一切，在令人叹息之余又留有一种温柔的美丽，毕竟，有了爱，就像黑夜里有了星光，有了灯塔，有了烛火，照有了爱，就像黑夜里有了星光，有了灯塔，有了烛火，照在人心最柔软的地方，为漂泊流离的人指引方向，这样，在人心最柔软的地方，为漂泊流离的人指引方向，这样，我相信，傩送还会回来！我相信，傩送还会回来！-29-拓展延伸拓展延伸1.边