如何培养低段小学生使用数学语言

1、如何培养低段小学生使用数学语言七台河市第二小学宋明明关键词：数学 语言 培养 能力 摘要：课改新形势下如何培养小学生的的数学语言能力呢？如何的指导孩子在数学课堂上自主、流利的表述算法呢？这是我工作以来关注的问题，我在工作和学习中通过自己的经历讲述几点自己的感受和经验。主要从四点进行经验说明：一.独立探索，在学生有一定能力的情况下，一定要给孩子足够的空间和时间进行独立的探索；二.适当示范，当学生无法用准确的数学语言表达算法时，教师适度的示范是有效引导学生用数学语言表达的一样好方法；三.阅读积累，孩子们不断的阅读数学语言，就能够在阅读中明确数学语言的意义，就能够更准确的探索出数学算法；四.合作切磋

2、，小组合作也是促进孩子用数学语言描述算法的最佳方法。论文内容：作为小学班主任，我担任着数学和语文的教学的工作，在工作中我感受到用数学语文语言表述是教学的一个重点也是一个难点。特别是在数学课堂上我感受颇深，日常教学中培养学生的数学语言能力是最重要的教学内容。学生掌握了数学语言就可以更加有效的分析、解决数学问题，尤其是在课改新理念被认可和实行的今天。只有掌握了数学语言学生就能进行探索学习和独立学习，才能进行高效的合作学习，所以数学语言能力是每一个学生具备的能力。对于小学生这种能力更加必不可少，计算教学占整个小学教学的比重十分大，所以小学时用数学语言说算法的能力在重要不过了。如何在日常学习中培养孩子

3、的这种能力呢？针对我班级的学生的学生理解能力不一、学习能力不同、学生性格分化严重的特点，我认为在每一节数学课上都要做到以下几点：一.独立探索，获得数学语言在学生有一定能力的情况下，一定要给孩子足够的空间和时间进行独立的探索。独立学习可以使学生更加高效的掌握并牢记自身得到的学习内容，所以在学生有能力的情况下，一定要放手让其独立组织数学语言的进行算法的描述。有分析指出人类对事物的印象看到的要比听到的记忆深刻，那么孩子独立探索得到的知识与语言一定要比听到其他人讲解的知识影响更为深刻，所以我认为只要孩子有能力就让他们自己去实践。刚开始在教学中，可能学生不能用准确的数学语言描述出算法，但是我们不能急于规

4、范他们的语言，因为低段的孩子在重复他人的语言上的难度与用自己的语言描述事物的难度是不相上下的，那么我们为什么不给孩子们一个自己独立获得知识的机会呢？在我的数学课堂上，我鼓励孩子使用自己的数学语言表述，也许他们说的没有我们预期的标准，可是想来他们说的也不是没有道理，孩子的思维方式没有收到桎梏，他们有时候会有让你惊喜的表现，同样的数学问题孩子会有属于他自己的正确表达方法。适当的放手，可能会得到意外的惊喜；可如果你不放手，何来惊喜呢？二.适当示范，学会用数学语言学生在课堂学习中，提倡自主学习和独立探究，但是当学生无法用正确的数学语言表达算法、算理或者自己的想法时，教师适度的示范是有效引导学生用数学语

5、言表达的一样好方法，这种方法就好像给学生一个登高的梯子，助他走向目标。示范也要掌握技巧，不能将完整的数学语言都给学生，让他们去复述，这种做法中高段的学生才能听懂并达到复述的目的，但是这些孩子由于我们低段时能力的培养已经具备了探索用数学语言描述算法的能力，你的复述方法已经没有用了，所以无论是小学中的哪个阶段都要谨记不要给孩子完整数学语言让他复述。我们的做法可以改为用关联的词语、关键词语或者肢体语言来提醒孩子。例如：在教学两位数减一位数和整十数时，提醒孩子用组成的方法说算法，根据孩子原有的基础，你不用费力孩子们就能够独立总结算法。再如：如果孩子不能通过按那个面的方法得到算法，就可以用“因为所以”、

6、“先再”。还有，学习加法应用题时，教师可以用手臂画大幅度的画圈，表示将两个部分合起来，类似的我们可以用手做拿走、去掉的姿势表示减法等等。简单的提示语并配合一定的肢体语言，学生就能能够在教师的提醒下总结出属于他们自己的数学语言。三.阅读积累，积累数学语言阅读是积累知识的好方法，俗话说“书读百遍其义自现”，当孩子们不断的阅读数学语言，就能够在阅读中明确数学语言的意义，就能够更准确的探索出数学语言的表述方法，并能够用流畅的运用数学语言进行描述。对于这一点我是这样做的：让孩子阅读数学问题，特别是应用类问题，在阅读中孩子们不仅获得了数学语言并且可以审题，孩子就在阅读中解决了积累数学语言和分析数学问题两个

7、问题。在阅读时也要讲究方法，可以让孩子互相读一读、高声朗读、展示读。四.合作切磋，交流数学语言小组合作是促进孩子用数学语言进行表述的最佳方法。当有个被个别学生能够说出比较准确的数学语言，而大多学生无法用数学语言进行表达时，小组合作学习就可以发挥它的作用啦。学生在小组合作学习中，将自己的不成熟的想法表达给同伴，在小组成员的纠正与补充中，逐渐的将数学语言表述准确。那些本来就会表述的同学就成为了群体中的小老师，他们就以小老师的身份在小组合作学习中产生作用，生生互动之中学会学数学语言。这个方法真符合新课改理念下的合作学习和谐课堂的要求，在小组成员的合作交流、互相纠正下探索出准确的数学语言，创建了和谐的课堂氛围，何乐而不为？