《识字4》教学设计（南宁市云景路小学：盘金利）

1、识字4教学设计与评析南宁市云景路小学：盘金利 设计意图这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：活动创设、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生不太喜欢的枯燥乏味的集中识字课，变成活动层现、人人参与、兴趣盎然的趣味识字课。教学目标： 1.认识9个生字,会写8个字。 2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重、难点：1.充分发挥拼音识字教学的作用，让学生利用这一方法进行学习和积累。2.识字写字，理解成语。课前准备：课件、生字卡片。教学安排：第1课时。教学

2、过程1、 说成语导入,激发兴趣1.出示“叶公好龙”“坐井观天”“狐假虎威”等图片，猜成语故事，激发学生对成语的兴趣。2.让同学讲一讲自己知道的成语故事。3.让同学将课前自己收集到的成语说给大家听听。（学生用开火车的方式说自己收集到成语。） 小结过渡：同学们的课外知识真丰富。知道吗，自古到今我国就流传着许多有趣的成语故事，成语大多由4个字组成，也有8字成语，它往往是通过一个故事来说明一个道理。今天，咱们一起来学习一些成语。 【评析：利用学生的好奇心，从有趣的成语故事开始，激起学生的学习兴趣。以学生的知识基础入手，引导学生回忆自己学过或者知道的成语故事或成语，引入新课的学习。】 二、初读课文，识记

3、生字 （一）读准字音，读通课文1.让学生拿出课文，先听老师读课文，注意听清楚每个字的读音。2. 自己读，注意读准字音，边读边把文中生字圈出来，借助课文里小树叶上的拼音把字音读准。 3.同桌检查找到了哪些生字？先自己读一读，然后再读给同桌听。4.课件出示课文中的生字，让学生开火车读要求：读的同学要看准拼音，读准字音，其余同学认真听，他读对了咱们就跟他大声读。5.生字分类游戏：请学生拿出生字卡片，和同桌玩生字游戏，读一张摆一张，注意把平舌音、翘舌音、后鼻音、送气音的生字分别摆在一起。6.老师在黑板上分类摆出平舌音、翘舌音、后鼻音、送气音等几类生字卡片，检查学生对生字得认读情况。7. 关注同类字：

4、形近字。请同学们注意，“彰、障”在这里出现了两次。让学生观察这两个字（出示课件“彰、障”）比较一下，你发现了什么？预设一：“彰”与“障”都是翘舌音、后鼻音，不同的是它们的声调不同，“彰”是第一声，“障”是第四声。预设二：“彰”与“障”都是左右结构的字，都有个“章”字，不同的是“彰”的偏旁是“彡”，“障”的偏旁是“阝”。小结：认准生字，不但要记住它的字形，还要读准它的字音。送气音。“渠”的韵母明明是u，为什么它读成“ü”呢？（生背儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x、y就脱帽。）小结：借助汉语拼音，能认识了许多生字朋友，还学会了归类。汉语拼音真是咱们学习的好帮手。8

5、.让学生看课本，轻声读课文，把课文读通来。【评析：老师的示范朗读，目的是让学生感受朗读儿歌时的抑扬顿挫和节奏变化，同时关注儿歌当中生字的正确读音。学生在游戏中进行识字，让学生多种感官参与活动，激发学生的识字兴趣，学生的无意注意被充分利用。同时，继续利用学过的汉语拼音知识帮助识字，也体现了一种知识的合理运用。】（二）记识生字1.读通了课文，接下来就要记一记生字了。课件出示生字，让学生用自己的方法记住它。把自己记忆生字的好办法跟同桌交流交流。2. 同学汇报生字记忆情况。 出示笔画多、难记的生字：窥、豹、泰、蒂。预设一：我用加一加的方法记“蒂”字，我用“黄帝”的“帝”字加上“艹”就是“瓜蒂”的“蒂”

6、字。师相机拿出两个黄瓜，一个还没有成熟，一个已经成熟了。让学生观察发现，成熟的黄瓜没有瓜蒂，而还没有成熟的黄瓜顶部就有“瓜蒂”。预设二：说到“泰”字。我曾经跟爸爸去过泰国，所以我认识“泰”字。请同学们注意，“泰”字下边像“水”可不是“水”。预设三：说到“豹”字。我用换一换的办法记“豹”字，把礼貌的“貌”的右边换成“勺”字，就是“豹”字。【评析：生字记识时，充分让学生进行自主探究，交流识字方法，把自己的好办法跟同桌说说。对于比较生疏的字的理解，结合身边熟悉的事物去感受，从扶到放、从易到难的方法，帮助每个学生掌握课文中的生字。】三、品读课文。1.自由读全文。记住了这些生字，就能把课文读顺了，请大家

7、拿起课文，大声地把课文读两遍。2. 指名读课文。随机指名抽学生来读一读课文。3. 感受儿歌的韵味。 课件出示课文-每行最后一个字注上音节，声母用红色表示，韵母用蓝色表示。让学生观察。问题：说说你发现了什么？预设一：我发现每行最后一个字都注有音节。预设二：我发现第一、第二行最后一个字的韵母都是“ang”预设三：第三、第四行最后一个字的韵母是“an”。预设四：它们的读音非常相近，大多数是翘舌音、后鼻音。问题：要读好这篇课文咱们还要注意哪些问题呢？预设：要读好这篇课文，我们要读好翘舌音、平舌音、后鼻音。小结：读好了翘舌音、平舌音、后鼻音，课文的韵味自然就出来了，咱们先来练一练，看看怎样才能把课文读得

8、更美。4.学生自由练习读课文。让班上读书小能手给同学们示范读课文。师点评：要点：声音甜，翘舌音读准确了，后鼻音也读到位了。让全班同学在“读书小能手”的带领下，美读课文。【评析：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，让学生不但读出它的停顿，还体会其中的韵律，感受到课文的韵律美，体会读儿歌的快乐，培养合作意识。】四、理解成语。过渡：字音读准了，课文的韵味也出来了。课文读好了，课文里的成语你都了解谁？可以说说它的意思，也可以讲讲它的故事，先跟伙伴说说。1.学生跟伙伴交流后，老师指名汇报。预设一：我知道“尺有所短，寸有所长”的意思，它告诉了我们：每个人都有自己的长处，也有自己的

9、短处。预设二：我想给大家讲个“拔苗助长”的故事。（课件老农双手拔秧苗图。）生讲“拔苗助长”的故事。师点评：这位老农白白劳动却没有收获，这就是拔苗助长-徒劳无功啊。理解“拔”字。看图，观察这位老农用什么拔苗？观察结果：老农用“手”拔苗。所以说“拔”的偏旁是-“扌”。动作体会：伸出你的小手，做个“拔”的动作，想怎么拔，就怎么拔。给“拔”字组个词。学写“拔”字。仔细观察书中田字格里的“拔”字，说说要写好“拔”字应该注意什么问题？预设1：“拔” 是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。预设2：第一笔的横要写在横中线的上方，右边是“朋友”的“友”字多一点，不是“发”字。预设3：最后一笔是点，千万别给忘了。老

10、师范写，要求学生跟老师书空一遍。教写“拔”字，老师边示范边讲解：“拔”是左右结构，要注意左窄右宽，第一笔的横要写在横中线的上方，右边是朋友的“友”字多一点，“友”的起笔从竖中线开始，“友”字的这一捺要舒展开，最后一笔是点。大家在书上田字格里把“拔”字描红一个写一个。过渡：谁接着说，同学们还想了解哪个成语？预设：请问老师，管中窥豹的“窥”是什么意思？活动体会：为了帮助大家理解，老师课件出示一幅管中窥视图。观察图画后让学生拿起书本，做一做，将书本卷起来，从其中的小洞看一看，看黑板、老师、教室里的东西等等。然后说说自己看到了什么？学生自由发言。预设1：我看到了平舌音“寸”和“所”。预设2：我只看到老

11、师的脸。预设3：我看到的只是黑板的一个边角。让学生从活动中体会到：从孔隙中看，不能看到事物的全貌，这就是“窥”。2. 小结：咱们借助汉语拼音认识了许多生字，还理解了一些成语的意思，也听到了一些成语的故事。其实，在很多成语背后都有一个有趣的故事，课后咱们把它收集起来，在班上开个成语故事会。 【评析：学生自主探究，交流学习所得。通过动作表演理解“拔”、“窥”等的构字特点，让孩子们始终处于兴奋之中，在愉快的情趣中不知不觉的认识了这些生字。识字教学中写字教学的指导，始终是一项极其重要任务。在教写“拔”字时，注意调动学生的观察能力、审美能力，引导学生关注字的结构和关键笔画的位置，激发学生的写字情趣和写好

12、字的愿望。老师的范写，体现了老师的示范作用。收集成语故事活动的布置，激发学生探究语言的兴趣，同时让课内的学习延伸到课外。】 【总评：成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将有很大的益处。人教版实验教科书小学语文二年级上册识字4中就安排了三组成语。这三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。通过学习，让学生能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律；同时初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。在教学过程中，能够体现出以下几个特点。 1.多种形式复现生字，多种感官参与活动 。这节课是识字课，不能忘记让学生

13、“识字”这个根本。课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参与活动。引导学生通过看图、做汉字游戏等活动，激发学生的识字兴趣，学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。本课生字非常的多，教师的识字教学很难做到让学生“一步到位”，只有靠多次有趣地复现生字来使学生逐步完成识字的任务。如：课件出示生字，开火车领读；做游戏，认读生字卡片；学生自主探究，交流识字方法，想一想，你是用什么方法记住这些生字的，把你的好办法跟同桌说说；通过动作表演理解“拔”、“窥”等的构字特点等等。让孩子们始终处于兴奋之中，在愉快的情趣中不知不觉的认识了这些生字。 2.从学生已有的积累出发，培养学生的能力。课的一开始，看图说成语，充分展示了学生的课外积累。肯定学生课外积累，对这些学生是极大的鼓舞，对孩子起到潜移默化的作用。这节课的教学是从已有的成语积累开始，而不是零的起点。重视写字教学的指导，是语文教学中的一项重要任务。在教写“拔”字时，注意培养学生的观察能力、审美能力，引导学生学会赏识，激发学生的写字情趣和写好字的愿望。老师的范写，显示了老师的示范作用。 3.让学