赏识学生进步的不竭动力

1、赏识，学生进步的不竭动力湖南张家界永定区教师进修学校 张玉莲这是在平常调研时，与学生交谈中了解到的一些材料，笔者简单地归纳了一下，现在大部分学生最害怕听老师说的话是：“你怎么这么粗心，怎么只考这么一点分。”“我要是你，我就一头撞死。”“你怎么这么蠢！”学生喜欢听教师说的话是：“有进步，值得表扬”。“你真行！”“你真聪明，别恢心。”“知错就改还是好孩子。”“GOOD！” “没关系，下次继续努力。”“你是一个好学生！”从学生的这些回答中，我们看到大多数学生对教师赏识的渴望。美国哲学家威廉·杰姆斯曾说过，"人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏"，而且,随着年龄的增加,这种

2、"渴望"会变得更加深沉而炽烈。新时期的教师应该学会赏识，也许我们的老师并不在乎，可我们的学生却很在乎。有时教师一个信任的微笑,一回肯定的颔首,一个激励的眼神,一句鼓动的话语,就可以驱散他们积聚在心底的自卑的阴影,可以找回他们失落已久的宝贵的自尊,可以校正他们迷失了的价值追求的方向,可以唤醒他们早已封尘的潜质、潜能,可以诱发他们心中萌芽中的创造冲动。20世纪美国著名的心理学家罗森塔尔就做了这样一个实验：有一天他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”。首先，他给全校学生做了一次智力测验，测验后，他并没有给收上来的测验打分，而是在这些班级中随便选出了20%的学生，

3、并以赞赏的口吻告诉告诉老师，这些学生在测绘中得分很高，是班上“最优秀的”，在学习上具有极大的发展潜力。对其余80%的学生则没有评价。老师们对罗森塔尔的话深信不疑，认定这20%的学生的确是可教之材。根据罗森塔尔的要求，校长又把三位老师叫进办公室，对他们说：“根据过去三四年来的教学法表现，你们是本校最优秀的、最有潜力的老师。为此，我们特别挑选了这批全校最聪明的学生让你们教。这批学生的智商比同龄的孩子都要高，希望你们取得更好的成绩”8个月后，罗森塔尔再次来到这所学校，奇迹出现了。凡被认为是“最优秀的”学生，成绩都有了较大的进步，且各方面都表现得很优秀。被赏识的学生在智商上有了明显的提高，这一点在智商

4、中等的学生中表现得尤为显著。从教师所做的行为和性格鉴定中可知，被赏识的学生表现了更强的适应能力，更大的魅力，更强的求知欲。这时候，校长告诉老师们真相：这些学生并不是刻意选出来的，而只是随机抽选出来的普通学生。三位老师万万没有想到事实会如此，只有归功于自己教育得好。校长没有告诉他们另一个真相：他们三个也是在教师中随机抽选出来的。在这个实验中，显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，老师们相信专家的结论，相信那些被指定的孩子确有前途，于是对他们寄予了更高的期望，投入了更大的热情，更加信任、鼓励他们。学生也强烈地感受到来自教师的关爱和欣赏，随之变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面都得到异乎寻常的进步，因而比其他学生更努力，进步得更快。苏联教育家赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，赏识和喜爱优等生是每个教师能轻而易举做得到的，但是，我们目前所谓的优等生毕竟只是很少一部分，更多的学生则属于“中等生”甚至“差等生”，对于那些没有达到教师预期效果的“差生”的关爱才是真正的雪中送炭，他们更需要格外精心的关爱和呵护。给他们鼓励、赏识，尊重他们的人格，重建他们的自信，让他们充满信心地走向人生，