识字教学之我见

1、识字教学之拙见单位：五峰县采花乡宋家河小学 姓名：卢传钦手机Q: 615804618 课程的基本理念指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这就确立了体现语文观的生活语文，具体到识字教学方面，就变现为识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。作为小学语文教师，对其中最具有代表性且影响范围较广的几种识字方法应该有所了解，如分散识字与集中识字，字理识字与韵语识字，注音识字，字族文识字等，这不但对提升语文教师专业素养有帮助，也对提高

2、教师课堂综合运用能力有助益。本人长期在基层，字族文识字对我来说有很大的优势，下面就谈谈字族文识字。 字族文识字同样也源于教学实践，目前的识字情况来看，学生识字认得快，忘得快；识字率高，巩固率低；新华字典所收的11100多个汉字和现代汉语词典所收形体不同的词头字不断归类综合，发现400多个字族，其中常用字族380个，不能归入字族的孤独字不到2%，同时字族由其母体字加偏旁部首派生出来。又从中选出常用汉字25000个，作为小学一二年级的识字量。为了将这25000字教给学生，给他们创编了字族文识字。 1、“母体字”。所谓的“母体字”，就是具有派生能力的主体字。如，“青”加入不同的偏旁可派生出：清、情、

3、请、晴、精、蜻、靖、睛“青”就是母体字。一个字加入偏旁能派生出新字，它才能称为母体字，不能派生的就不是母体字。所以这种以母体字为核心展开的识字能一呼百应。 2、“字族”。所谓“字族”，是由一个独体母体字为发端，不断派生繁衍而形成的汉字群体。例如：以“七”为发端，不断派生的汉字群体，类似人类家族，故称“字族”。字族显示了如下特点：第一形象的展示出汉字结构由简到繁的发展规律。其成员关系恰似人类代代相传，母体字派生出子体字，而母体字与子体字又是相对而言的。例如：“华”是“化”的子体字，又是“哗”的母体字。第二字族是逻辑化、结构化的汉字群体。第三字族具有字音类聚、字形类似、字义内联的特点。发现这一规律

4、，就可以“以一带十”的方式来归类识字。 3、“字族文”。所谓的字族文，是用精选出的字族或者字族支系，按“文从字”原则编成识字的课文。例如，用“青、请、清、睛、晴、情”这一字族，创编成课文小青蛙，就比较让学生喜闻乐见：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好朋友。 首先，字族文的重要特点是“文从字“，即把教给学生的一串生字，编成课文，让学生通过读课文识字，这就突破了长期以来”随文识字“或者孤立地教认几个生字的办法，开辟了一条新途径。 其次，字族文识字教学，把生字放到一定的语言环境中，在阅读课文的过程中识字，在识字的基础上阅读课文。体现的学生先识字

5、后读书的规律，即一文一字；同时体现了学生先明事后认字的规律，即一字一文。字族文教学就是将这两种规律有机统一起来，使识字与阅读有机结合起来。再次，字族文体裁有韵文、散文，并有三字文、长短句、对子歌等形式为辅助，组成形式多样、朗朗上口，也充分体现了汉字文化的特点。就需要以各种方式融合各家所长，才能保证从音、形、义等不同方面刺激学生的感知觉，提高了他们对识字的兴趣，提高了识字效果。人教版一年级下册就采用了多种识字方法。第一单元的识字课，由八个反映春天优美景色的词语组成了衣服意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。第五组的是字谜识字课，谜面文字优美，学生可以在动脑筋才谜语的过程中，感受祖国语言文字的魅力。第六组的是量词识字，不同的量词和名词的组合，构成了一幅幅多彩的图画，读后在头脑中形成优美的意境。学生在识字学词的同时，感受到此情此景的和谐优美，感受到“红领巾“生活的快乐与幸福。 从这些例子可以看出，这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥、功能单一的弊端，学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。 总之，各种识字方法都关注了小学生识字过程中的某些记忆心理特征，但都是为了找到一条行之有效的识字途径。有所偏，也有各种识字的优点。各种识字方法长短并存，决定了我们要在长期的实践