《我和祖父的园子》听课反思

1、我和祖父的园子听课反思今天晚上通过钉钉听了潘文彬老师的 我和祖父的园子 这是苏教版五年级语文课本上的一篇课文，作者是萧红。 我家书柜里有萧红的作品集，但我没有翻看过，今天这 堂课让我对萧红的笔风有了了解，本周末我会读一读萧 红的作品，做以对照。 先来说说潘老师的这堂课。这堂课是第二课时，教学内 容放在文段的品读上，通过品读精彩语段，体会作者情 感和文笔特色。大概环节是这样的：1.谈话导入。师：“今天我们继续学习我和祖父的园 子，这是一篇回忆性散文。通过上一节的学习，我们知 道了什么？”生回答，师总结，并在课题下面板书“人、 事、物”三个字。2.聚焦文中叙述的三件事，体会作者感情。师：“这3件事

2、在祖父的眼里是最普通的农活，在作者萧红眼里是 什么？”学生回答后，师评价总结，并指名读自己最感 兴趣事，要求学生读完说喜欢的原因。3.交流作者情感。师总结：“这些人、物、事构成了萧 红的童年生活，来读一读萧红是怎么描述她的童年的。” 师在大屏幕上出示：“童年的记忆，忘却不了，难以忘 怀。萧红”。提问学生：“读了这句话，此时，你 的脑海里有没有闪现一些词语，写在文章题目旁边 几分钟后，师提问，生回答，说明闪现这些词语的原因，并一一到讲台上把词语板书在黑板上。师看着板书，做 总结。4.质疑、默读、交流。师要求学生质疑，学生质疑后师 不做解答，接着要求学生按照提示默读课文，然后交流 问题答案。5.品

3、读精彩句段。师根据学生的问题和答案，带领学生品读课文精彩语段，体会作者的“儿童习语式”语言带 给读者的节奏感和画面感。6.联系写作提建议。师要求学生自主找出类似的语言品 读，并建议学生在写作中也运用这种“儿童习语式”语 言。7.推荐阅读萧红作品 呼兰河传 。师通过问题“萧红的 童年真如课文所写的这般快乐吗？”激发学生课外阅读 兴趣，推荐呼兰河传。以上是我总结的课堂流程。这堂课我认为有以下优点：1.充分发挥学生的主体地位。整堂课学生在教师的引导、 指导和启发下自主学习，体会作者思想和语言魅力。2.课外延伸的地方比较多。比如作者对童年的描述，作 者作品呼兰河传和茅盾对此书的评价。3.环节连贯，层层

4、深入。4.课前谈话给学生亲切感。课前通过问候学生们辛苦了， 回顾刚上过的课，要求学生根据提示猜自己名字等，拉 近和学生的距离。 当然，再好的课堂也难免会有不完美的地方，我作为一 名教龄不长，没教过5年级的年轻老师，对这堂课，我 也有质疑和建议的地方：1.课堂上被老师提问的学生大多就那几位，其他学生思 考了吗？学到心里了吗？怎样让这样的品读课发挥每一 位学生的主动性？我认为可以适当采用小组先讨论再交 流的方法，这样老师就可以在学生小组阅读交流中发现 问题，适时解决。还可以提问不举手的学生，即使自己 没有观点，他们也可以交流小组内其他同学的观点。这 样能让每个学生感受到老师随时在关注自己，上课必须积极参与。2.对于萧红的“儿童习语式”语言特点，老师可以要求 学生自己结合自身生活经历和习作，试着说上一两句话。 通过回答，老师可以看出学生有没有真正理解什么是 “儿童习语式”语言。在运用的过程中，学生可能会出 现哪些问题？ 听一堂课，不仅仅要看到执教教师的优点， 更