部编版《竹节人》优秀版教案

1、人教部编版六年级上册语文教案：9.竹节人总序：主备人：c复备人：9 .竹节人教学目标：1. 认识''颓、疙、瘩等13个生字，会写''豁、凛、磕等16个生字。会写''威风凛凛、疲倦、跺脚" 等18个词语。2. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。，3. 能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统 玩具给人们带来的乐趣。4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。教学重难点：1 .本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情

2、节。2 .难点：（1）通过学习''竹节人的制作指南和教别人玩斗竹节人''游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的 乐趣。（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。教学准备：1. 布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。2. 教师准备童年音is、微课快乐的童年、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。（课件播放童年音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过 哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很 穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个

3、竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是 竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么 玩的吧！生齐读课题：竹节人，.师板书课题。二、初读课文，扫清字词障碍l提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。2. 以开火车的形式读生字，指名读生字。重点指导：风靡（md叉（ch3）腿金箍（gu）棒窦（dou）尔敦（dun）俨（ydn）然3 .指导书写课后田字格中的字。着重分析指导''豁、凛、雕、磕、跺、颓。并且在黑板上田字格中示范。''豁是左右结构，注意''害冲谷，

4、相互要结合紧凑。''凛是左右结构，右边书写时要瘦一点写。''雕是左右结构，左右书写时要紧凑一些。''磕是左右结构，书写时左边要小一点。''跺是左右结构，右边是''朵，注意正确写法。''颓是左右结构，左边下''儿最后一笔是提，右边的''页要瘦一点最后一笔是点。4 .趣味识字词（1）出示词语：，威风凛凛叱咤风云弄巧成拙 虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯注（2）指名读，正音。（3）开火车，练读。（4）做游戏巩固字词。a''贴字游戏：教师出示图片，请学生根据图片

5、找到和图片有关的生词。b玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。三、再读课文，整体感知。1 .指导学生感情饱满的朗读课文。温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。如''把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。同学们，全文围绕''我们都迷上了斗竹节人展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。学生交流分享：根据学生的交流分享，概括为： 第一部分（12自然段）：写小时

6、候，''我和小伙伴自己做玩具，''我们全都迷上了玩竹节人。 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给''我"打童年带来的 快乐。 第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，''我和同桌在办公室 外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。3 .复述课文的主要内容。师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？生交流：师总结：竹节人讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心 满意足。第

7、二课时一、复习旧课，导入新课。1. 指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2. 复习旧知：同学们，上节课我们学习了竹节人，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？生：回忆课文内容并复述。3 .导入新课：通过上节课，的学习，我们己经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来 继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默 诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。二、品读感悟，体会情感。（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。讲一个有关老师的故事（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。（2）生交流完

8、成表格内容。师点拨： 作者写''竹节人制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作''竹节人.的步骤内容。 作者写教别人玩这种玩具、'斗竹节人游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注''斗竹节人 游戏入迷的细节描写，体会传统玩具''斗竹节人游戏给人们带来的乐趣。 作者在写老师没收''竹节人玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩 具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。（二）研读课文第一部分1 .请同学们有感情的大声朗读课文1-2自然段。（1）思考：你都获得哪些信息？师：引导学生

9、从写作方法分析。学生交流：开篇直接点题''我小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上''斗竹节人的游戏。（2）这样的写法有什么好处呢？学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。（三）研读课文第二部分2. 请同学们快速阅读319自然段。（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？师：引导学生用原文来回答问题。学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示： 竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？ 师：引导学生找&#

10、39;'桌面“上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 学生通过''像小'黄河长江两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌 子上的裂缝比喻成''黄河长江生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为 文章增添了色彩。（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？学生找： ''黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！"生交流：作者运用五个感叹号。师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，

11、仿佛一场激战即将开始，衬托 出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？师：引导学生抓住关键词''攒着*跺脚拍手次咋咋呼呼来分析写作方法。学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写， 烘托出我们''斗竹节人的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出''我们投入地做玩具，玩玩具的部分，用 声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。（四）研读

12、课文第三部分3. 请同学们浏览阅读课文20-29自然段。思考：老师把''竹节人没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待 老师的态度。学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同 时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切 的形象。（意思对即可）三、开展活动，升华主题。1 .播放微课快乐的童年拓宽学生的视野面。学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。2 .引导学生介绍一个有

13、关老师的故事。你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。学习上 生活中 话语里 心理上句式练习：学习上对我的细心引导生活中对我的亲切关怀话语里对我的鼓励支持心理上我对老师的感激四、巩固延伸，作业设计。1 .推荐阅读：你不是灰姑娘。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。2. 小练笔：写一篇有关老师的故事。要求：（1）题目自拟。（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。六年级上册语文教案-9竹节人1人教（部编版）9竹节人教案设计设计说明课文回忆了自己儿时与

14、小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程，以及伙伴 们一起玩耍带来的乐趣。教学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐 趣，体会童年的快乐。二是要指导学生明确：同一篇文章，因为阅读目的不同， 关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。因此本案以文本为依托，采用以学 生小组合作学习和活动的形式，借助文前导读，明确学习任务，让学生在自由充 分的学习活动中，学会合作、学会阅读方法和阅读策略，将阅读与实践活动相结 合。教学目标1. 正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。2. 有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我” 因为玩竹节人与老师之间发生

15、的故事。3. 学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。课前准备教师准备：1有关传统玩具的图片、视频资料。2.竹节人玩具若干。学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1. 交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？怎样玩 呢？2. 激趣：同学们的玩具可真不少。玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。我 们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是 自己制作的。你们想看看吗？3. 课件出示

16、图片和视频资料，学生交流自己搜集到的传统玩具。4. 揭题：今天我们要来了解一种玩具一一竹节人(课件出示竹节人玩具图 片)。5. 板书课题，学生齐读课题。设计意图:通过和学生聊.自m亶欢的玩县互.，.创设了.轻松愉，快.的教学.氮虱. 叉丛认识传级-的.瓦县无处.，滋发学生探究一、四读的欲.望八二、初读课文，扫清障碍1. 学生自由朗读课文，完成自读要求：(d-边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。(2) 把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。(3) 小组合作识记生字。 朗读生字，相互正音。 交流识记生字的好方法。2. 检查自读情况。(1) 读词语。教师相机正音：“凛”是前

17、鼻音，“疙瘩”的“瘩”要读成轻声。(2) 形近字组词。棍混馄裁载栽沮组租3. 指导书写。“凛、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。“疙、瘩、裁、 筹，书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。设计意图：识字学词在高年级要以自学为主，教师只需在关键处给予学生必要的指导或引导。三、默读课文，梳理课文1. 引导思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容？可以把课文 分成几个部分？2 .学生交流.，理渍脉络八、可指导学生采用段意合并法来概括文章主要内容。第一部分（第14自然段）：写“我们”迷恋自制玩具和怎样制作竹节人。第二部分（第518自然段）：写怎样玩竹节人。第三部分（第1922

18、自然段）：写玩竹节人得到的乐趣。第四部分（第2329自然段）：写老师也玩竹节人。设计意图：谖入内.容彳艮大.，为.了.让.堂生的.初读富有成效?就要丛字词向上扎 扎笑实进行初读.，整体一感矩迷买?理渍豚络，为.工画学生为项圣决丕同学习任务呆: 用丕同闻读方法打王良好基础£.四、明确任务，自由读文1. 课件出示导读提示。如果给你以下任务，你怎么读这篇课文？写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的乐趣。讲一个有关老师的故事。2. 指名读导读提示。3 .学生自由读文，做好圈画或记录。设计意图：也左是读提左.，便堂生/确生习仕灸，了.解.自旦的堂习且练更能高效学一头_第二课

19、时一、导入新课，投入学习这节课，我们将继续跟随作者的脚步，看一看阅读目的不同，我们会采用怎 样的阅读方法。二、开展活动，组内交流1. 教师做活动指导，分别下发活动建议。第一个任务建议：(1) 结合课文内容写竹节人制作指南。(2) 老师这里有若干个竹节人，先自己玩玩，再想想你怎样教别人玩 竹节人，表述要完整。第二个任务建议：(1) 阅读全文，找到能体现竹节人带给人们乐趣的句子，画一画。(2) 在语句旁边作批注，表达自己的看法。(3) 和同桌交流，说说玩具给自己带来的乐趣。第三个任务建议：(1) 关注相关内容。(2) 和同桌交流，讲故事。2. 小组内开展活动，组内交流，互相补充。3. 第一小组汇报

20、学习成果一一写玩具制作指南。预设：为完成“写玩具制作指南”这个任务，我们先快速读全文，找到描写制作玩具的段落一一第3自然段，再仔细读，然后在练习本上写制作指南。(1)展示“竹节人制作指南”： 竹节人制作指南材料：毛笔杆制作方法：毛笔杆锯成寸把长的一截，制作成脑袋和身躯，在身躯处钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。用纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。(2)教师提示：有没有需要补充的地方。预设：生1:因为课文中说锯的时候，要小心，弄不好一个个崩裂。我觉得应该把 锯的时候怎样锯加进去，就更好了。生2：我觉得要是能加上“给竹节人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。4. 第一小组汇报学习成果一一

21、教别人玩“竹节人”。预设：生1：为完成“教别人玩这种玩具”这个任务，我们先快速读文，找到具体 描写玩玩具的段落（第815自然段），再仔细读，记住玩的时候的要领，下面， 我就给大家讲一讲竹节人的玩法。(1)学生出示玩的要领：把竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉，一松一紧， 竹节人就手舞足蹈。和同学的竹节人放在一起，就可以搏斗。自己还可以给竹节人做不同的衣服、兵器等，给竹节人起 自己喜欢的名字。(2)教师组织活动：按照刚刚这位同学总结的方法，其他同学拿出你们手中 的竹节人玩一玩。5. 第二小组汇报学习成果一一体会传统玩具给人们带来的乐趣：预设：我们小组汇报的是第二个任务一一体会传统玩具给人们带来

22、的乐趣。 完成这一任务的时候，我们读的时候特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、 玩玩具的内容。(1)展示找到的部分语句。a. 只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能 风靡全班，以至全校。b. 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。c. 竹节人手上系上一根冰棍棒儿神气！d. 找到两根针织机上废弃的钩针神气！e. 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！f. 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还 跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课， 便一哄作鸟兽散。g. 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻 脚

23、地溜了。11.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。(2)汇报从相关语句中感受到的内容。预设：生1：我从“风靡” “呆头呆脑” “神气” “跺脚拍手” “咋咋呼呼” “心 满意足”这些词语中体会到了竹节人这个玩具给同学们带来的无限快乐，我很羡 慕他们能玩得这样开心。生2：我从“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵”这段话中体会到了竹节人给大家带 来的乐趣，这段话让我感受到了玩玩具都可以有韵律感和节奏感，太有趣了。生3：我从两个“神气”中体会到了竹节人不仅是玩具，更是同学们亲手制 作玩具后骄傲自豪的体现。生4：我想补充一点，竹节人不仅给同学们带来了乐趣，也给老师带来了乐 趣，老师都玩得爱不释手了。6. 第三小组

24、汇报学习成果一一讲一个有关老师的故事。预设：我们来汇报第三个任务一一讲一个有关老师的故事。为了完成这个任务，我 们重点阅读了老师没收玩具、玩玩具的内容，弄懂了故事的起因、经过、结果， 按照这个线索我很快就在小组内复述出老师的故事。(1) 过渡：同学们甚至老师玩竹节人时的动作、神态，无一不告诉我们，竹 节人给他们带来了无比的欢乐，他们都乐在其中，沉迷其中，以此为照，会意自 己熟悉的一位老师的故事吧。(2) 拓展交流：说说在自己的生活里类似有关老师的故事。(3) 学生试讲。设计意图：国线任务无展萤.动，让.学.生自旦.丛迷支史提炼有-效信息?并进行 交流总结.，达到学些致用的且的八三、总结学法，有

25、效读文教师引导学生总结：说说自己是怎样完成任务的。预设：生1：我们小组是先仔细阅读课文，遇到描写竹节人带给人们乐趣的句子就 画下来，品读关键词句，然后在小组内交流体会，感受玩具给人们带来的无穷乐趣。生2：我们小组是快速阅读课文，先找到描写竹节人制作过程的段落（第3 自然段），互相交流后开始写玩具制作指南，写完后再组内修正补充。然后找到 描写同学们是怎样玩竹节人的的段落（第518自然段），交流总结玩法，做玩法 尝试，组织玩竹节人活动。生3：我们小组在完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，先重点关注 相关内容，提炼故事的起因、经过、结果。然后在小组内讲一讲。设计意图：在这仝.环节史，教师引昱学生

26、总.结学.习.方.法?.为以后圆该史章打 下良好的学习基础。板书设计竹节人（阅读策略）体会竹节人带来的乐趣圈画重点句子讲一个关于老师的故事关注老师没收玩具、玩玩具的内容教学反思1 .在教学中，指导学生围绕一定的学习任务进行小组合作学习，并且创设情 境，让学生不仅对文本有了深入的了解，也提高了自己的语言组织能力、表达能 力。同时，也知道了对不同的阅读任务，所关注的内容有所不同，所采取的阅读 方法也有不同。2. 课堂中借助大家喜欢的玩具，从聊玩具开始到学习课文，学生在轻松愉悦的灸围中学习，学生敢说、敢想，真实地表达自己的看法，使语文课堂真正成为 学生自主学习的乐园。9竹节人教学目标1. 会写14个

27、生字。正确认读理解“挨揍、俨然、一缙、盔甲、 麋战”等词语。2. 能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细 阅读，达到阅读目的。【语文要素】教学重难点能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。教学课时2课时第1课时课时目标1. 会写10个生字，会写9个词语。2. 能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再 仔细阅读，达到阅读目的。（重难点）一、阅读单元导语，明确学习重点1. 阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。（1）导入：本单元是阅读策略单元，它对于课文学习有哪些要 求呢？（2）学生自由读单元导语，谈谈自己的理解。预设：阅读目的不同，关注的内容、采用的阅

28、读方法也会有所不同。（3）小结：学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的,采用不同的阅读方法开展“有目的地阅读气2. 揭示课题。出示竹节人图片，导入：谁知道这是什么玩具？（竹节人）今天我们来学习一篇关于竹节人的课文。二、聚焦阅读任务，学习阅读策略1 .阅读导语，明确任务。（1）过渡：竹节人一文，我们要根据哪些阅读任务来开展“有目的地阅读”呢？（板书：阅读任务）（2）阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务。2.快速读文，找到相关内容。（1）过渡：这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文。要完成第一个阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？预设：“写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤；“教

29、别人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。（2）学生快速读课文，找出描写竹节人制作方法和玩法的相关 内容，作上记号。（3）交流指导：竹节人制作方法（第3自然段）；竹节人玩法（第 8-18自然段）。3. 细读重点，完成阅读任务。（1）细读重点段落，写玩具制作指南。 过渡：竹节人到底是怎么制作的呢？我们还要重点研读找到的内容。 默读第3自然段，圈一圈，画一画，完成表格。 学习活动：填写制作指南。竹节人制作指南准备工具毛笔杆12支材料要求具体步骤第一 步把毛笔杆锯成寸把长的一截，做竹节人的脑袋和身躯第二步(2) 聚焦重点段落，了解竹节人玩法。 过渡：这么有趣的竹节人要怎么玩呢？ 默读第818自然段，找一

30、找竹节人有哪些具体玩法，并圈出 相应的动词。 汇报交流，相机指导。单独玩：嵌入、拉紧、一松一紧。两个放在一起玩：对打、卡住、 挺着、挨揍。取名号玩：系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、 粘上、雕成、招呼、打、磕飞、大呼。(3) 认读词语。相机指导书写“豁、凛、疙瘩、疲倦、别出心裁”等字词。三、课堂小结根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进 行阅读，这就是“有目的地阅读”。下节课我们继续围绕另外两个任 务进行“有目的地阅读”。第2课时课时目标1. 会写4个生字，会写8个词语。2. 能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。（重难点）一、根据任务，选择内容1. 导入：

31、上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅 读了竹节人。这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文 章。（板书：带着不同任务阅读）2. 提问：完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？3. 带着两个阅读任务浏览课文，找到相应内容，做好记号。预设：投入地做玩具：第3、4自然段；投入地玩玩具：第1113.15、1721自然段；讲一个有关老师的故事：第2029自然段。二、细读课文，完成任务1. 聚焦侧面描写，感受乐趣。（1）自由读第4自然段，思考：“我”的毛笔真的总是弄丢吗？ 为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说明了什么？（2）想象“我们”每天买毛笔、做竹节人的画面。2. 聚焦细节描写，体

32、会乐趣。（1）默读第1113> 15、1721自然段，找一找从哪些地方可以看出玩竹节人给“我们”带来了乐预设：第1113> 15自然段：取名号、大呼胜利；第1721自然段：喊“口诀”、念“伴奏”、攒着观战、跺脚拍手、手痒痒、课本当 屏风、搏将起来、看得入了迷、伸长脖子。（2）想象课间上演的竹节人“搏斗”场面，用一个词语形容“我们”的心情。（开心）3. 默读课文，梳理内容。（1）默读课文第2029自然段，圈画出关键词，填写表格。（2）交流反馈。一个有关老师的故事起因“我们”上课时玩竹节人经过老师没收 了 “我们”的玩具，却被“我们”看到他在办公桌上痴迷地玩起来结 果“我”和同桌相视一

33、笑（3）再次默读第2029自然段，画出描写 “我”和老师神情的词语。 "我”：一一一老师：-*-* 相机认读“大步流星、颓然、暴露无遗、沮丧、念念有词、忘 乎所以、心满意足”等词语。 做一做“大步流星、怒气冲冲”的动作，想象老师没收玩具的 情景。 演一演“颓然、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”的神 情，想象老师玩玩具的画面。 正确书写“颓、沮、趴、屉”等生字。（4）借助表格、关键词讲一讲老师的故事。三、回顾过程，总结全文1. 结合课后练习中三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同 的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容，用到了哪些阅读方法。这些方法对我们以后开展“有目的地阅读”有哪些

34、启示。2 .交流反馈。预设1：围绕第一个任务，我们要重点关注课文第318自然段, 提取关键信息。预设2：围绕第二个任务，特别关注了 “我们”投入地做竹节人、 玩竹节人的部分，聚焦关键语句和描写，体会传统玩具带给人们的乐 趣。预设3：围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并 关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写。3.小结：同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读 方法等会有所不同。（板书：阅读目的不同关注内容不同采用方法不 同）教学板书9竹节人带着不同任务阅读关注内容不同采用方法不同着迷喜爱写制作指南（学生板书阅读方法）分享乐趣（学生板书阅读方法）讲述故事（学生板书阅读方法）

35、教学反思竹节人一文对学生来说，其学法非常新颖、活泼。本课关注 的是阅读目的，运用阅读策略实现阅读目标，最终让学生掌握阅读方 法，目的是学“法”。因此，在教学设计中，我紧紧围绕三个阅读任务来进行。针对第 一个任务，我在课堂中带着学生去学，引导学生关注制作方法和玩的 过程；在第二个任务教学中，我转变为半扶半放的策略，让学生逐步 体会传统玩具给人们带来的乐趣；第三个任务则放手让学生独立去完 成，只是在中途稍加点拨。总体来说，学生掌握较好，对于“有目的 地阅读”有了一个初步的认知，且能根据自己的阅读目的，选择恰当 的阅读材料。六年级上册语文说课稿-9.竹节人人教（部编版）9.竹节人说课稿一、说教材。竹

36、节人是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年 时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人, 引至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜 爱竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里 行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。这是一篇回忆类文章，语 言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体 悟，并且对比如今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的 体悟。二、说教学重难点。教学重点:整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受 竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。教学难点：理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明

37、性语言的 功能及其背后隐含的情感。三、说教学过程。（一）创设情境，导入揭题1. 谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩 具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）而一位叫范 锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙 伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习竹节人。师板书课题：竹节人生齐读课题。2. 介绍作者。师：先听老师介绍一下作者范锡林，范锡林笔名雪凌，江苏靖江 人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师, 靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作

38、者的武侠小说独树 一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童 话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。3. 师动情述说：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩 具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回 忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹 节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资 源储备，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。（二）初读课文,整体感知1. 自由读文，注意读准字音，

39、读通课文。2. 检查生词掌握情况。出示词语：蹲 风靡 俨然破绽 颓然 沮丧前功尽弃 挖空心思 叱咤风云别出心裁 技高一筹弄巧成拙 作鸟兽散 虎视眈眈 津津有味 忘乎所以 心满意足化为乌有指名读，男女生读，全班齐读。3. 梳理全文结构。思考：阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的 主要内容。学生汇报。根据学生的汇报，分段并概括段意。第一部分(1-2)：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具, 有一段时间，我们迷上了斗竹节人。第二部分(3-17)：介绍竹节人的制作方法以及玩法，突出了斗 竹节人给“我”的童年带来的快乐。第三部分(18-29)：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后 没

40、收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩 竹节人。4. 概括课文主要内容，复述课文的主要内容。师：说说课文主要讲了什么？生回答。师展示：竹节人这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了 斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗 竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了 竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩 竹节人。【设计意图】在这一环节，安排学生初读课文，使学生对文本有 一个整体的感知，教师适时检查学生生字词的掌握情况，适时点拨， 激发了学生自主学习生字词的热情。此外，教师在读后梳理结构，从 而帮助学生完成分段及概括

41、段意。（三）精读课文，加深感悟研读课文第一部分。1. 请学生大声读课文第1至2自然段，想想：从第一部分里，能 知道哪些信息？2. 学生汇报：第一部分直接点题，揭示“我”小时候有一段时间 迷上了斗竹节人。3. 思考：这样的开头有什么好处呢？生：这样的开头开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣， 引出了下文。师过渡：那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的 呢？斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进课文的第二部分。【设计意图】在这一环节，教师通过问题，激发学生文本的阅读 兴趣，在问题的牵引下，促使学生对文本进行思考，又巧妙地引出下 文的教学。研读课文第二部分。1. 默读第317自然段，想一想，课文

42、是怎样介绍竹节人的制作 方法的呢？指名回答问题。出示课文片段：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑 袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分 别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要 小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。课件展示竹节人的图片，再指名读这一段。2. 出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛 笔的老头则生意特别好。请学生交流读书体会，说说这句的言外之意是什么？指名回答。（言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人 了，不仅仅是“我”，其他小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头 儿生意特别好。）3. 从哪些地方能看出斗竹节人的

43、游戏非常好玩？师启发引导学生得出以下的结论：（1）斗竹节人的“古战场”有趣。师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描 述的呢？生回答，师展示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一 道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而 成了我们玩竹节人的好场所。（2）竹节人的样子有趣。师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？生汇报：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧, 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛, 跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹 节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永 不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻 样子，挺着肚子净挨揍。师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？(静立不动的样 子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手 舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。)从 作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。(3) 竹节人的装饰